Проект общеразвивающей программы «Этнокультурная арт-терапия как метод воспитания творческой личности ребенка» для старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет)

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ»

ОТДЕЛ АСПИРАНТУРЫ И МАГИСТРАТУРЫ

КАФЕДРА ТЕОРИИ И ИСТОРИИ НАРОДНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ

ПРОЕКТ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

«ЭТНОКУЛЬТУРНАЯ АРТ-ТЕРАПИЯ КАК МЕТОД ВОСПИТАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА» ДЛЯ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ОТ 5 ДО 7 ЛЕТ)

По направлению подготовки

51.04.02 Народная художественная культура

Профиль «Этнокультурное образование»

Исполнитель:

Ромащенко Анна Алексеевна

___________________

Орел – 2021

Содержание

1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа является модифицированной, в соответствии с Письмом Министерства Образования Российской Федерации № 28-02-484/16от 18.06.2003 г. «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей».

Проект общеразвивающей программы составлен на основе книг по фольклорной арт-терапии: М.В. Киселёвой «Арт-терапия в работе с детьми», А.Е. Толчевой «Фольклорная арт-терапия в педагогическом процессе и её коррекционно-развивающее значение в работе с детьми с ОВЗ», а также Т.Б. Кудиновой «Фольклорная арт-терапия как один из методов педагогической реабилитации детей младшего школьного возраста». Отметим, что проект составлен на основе практики, которая осуществлялась в БУОО ДО «Дворец пионеров и школьников им. Ю.А. Гагарина» г. Орёл.

Этнокультурная арт-терапия — это многообещающий педагогический метод, который, является источником воспитания творческой составляющей личности дошкольника, поскольку включает в себя практически все виды арт-терапии, которая направлена на коррекцию поведения людей, с помощью освоения ими навыков творчества. Отметим, что дошкольный возраст — это время, когда ребёнок только начинает принимать на себя все составляющие этапы социализации, где происходит освоение им социальных норм, а также приобретение навыков совместной деятельности. В дошкольном возрасте, у ребёнка ещё не сильно развит уровень отчуждения всеми навязанных ему правил общества, поэтому воспитание личности начинается именно с этого возраста.

Направленность программы – общеразвивающая.

Творчество само по себе уже является средством приобретения своего «Я», так как каждый ребёнок уникален, и абсолютно каждый видит наш мир по-разному. С помощью этнокультурной арт-терапии, ребёнок избавляется от всех негативных эмоций, которые непосредственно его окружают, волнуют, при этом происходит и развитие творческого мышления, поскольку создание какого-либо изделия, заданного на занятии, может осуществляться только при творческом воображении и фантазии.

Новизна программы состоит в развивающих функциях этнокультурной арт-терапии, как целостного социально-педагогического феномена.

Актуальность программы заключается в том, что этнокультурная арт-терапия основной своей целью ставит развитие творческого мышления детей, используя фольклор, как предмет. В процессе реализации программы, а именно: использование коррекционных методов и воспитательных (развитие творческого мышления), дети создают для себя зону комфорта, приводя в пример занятия по этнокультурной арт-терапии; узнают, что такое народное художественное творчество (НХТ); приобретают/используют практические навыки ручного труда.

Педагогическая целесообразность.

Впроцессе реализации данной программы, дети справляются с такими проблемами, которые вызывают у них запредельные эмоции. НХТ даёт выход творческой энергии ребёнка, с помощью которой происходит знакомство с историей НХТ, бытом и традициями (ритуалами, обрядами), а на занятиях используются общепринятые (знакомые) детьми предметы, например, бумага, тесто, карандаши и др.

Цель программы - формирование творческой активности дошкольника в процессе художественной деятельности средствами народной художественной культуры.

Задачи:

Образовательные:

Расширить знания детей о НХТ;

Научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе;

Изучить порядок работы, поэтапное выполнение изделий.

Развивающие:

Развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка: фантазию, наблюдательность, мышление, художественный вкус;

Развивать образное, пространственное мышление (память, внимание и т.д.);

Развивать положительные эмоции и волевые качества;

Развивать моторику рук, глазомер;

Развитие умения контролировать свои действия;

Развивать навыки работы в группе, совместное и взаимное творчество.

Воспитательные:

Приобщить учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе и отечественной, формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении;

Снятие эмоционального напряжения (формирование положительного образа «Я»);

Побуждать к овладению основами нравственного поведения и нормами гуманистической морали (взаимопонимания, культуры общения);

Воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;

Воспитывать усидчивость, аккуратность, уважение и любовь к труду, формировать потребность учащихся к саморазвитию.

Отличительная особенность.

Как уже было сказано выше, этнокультурная арт-терапия включает в себя все виды арт-терапии, что особенно актуально при работе с детьми дошкольного возраста,которые не всегда могут выразить словами свое эмоциональное состояние. В чём же «фокус» этнокультурной арт-терапии? В том, что, находясь в творческом пространстве, которое задаёт арт-терапия, ребёнок получает большую возможность в самовыражении, в результате чего происходит улучшение в его эмоциональной и поведенческой сферах.

Организация занятий.

Программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет).

Организация учебного процесса (режим занятий).

Занятия проводятся 1 год обучения (2 раза в неделю по 45 минут). В середине времени, проводят «физкультурные» минутки (перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут)Количество учащихся в каждой из групп не превышает 15 человек, так как обучающиеся должны постоянно находиться в поле зрения педагога, так как используются колющие и режущие предметы.

Методы и приёмы: метод словесного объяснения; показа; опроса; повтора; взаимного контроля; анализа.

Формы занятий:

Учебные занятия;

Практические занятия;

Итог (выставка работ).

Ожидаемые результаты.

К концу года программы ребёнок -

Знает:

Что такое этнокультурная арт-терапия;

Умеет:

Выражать свое отношение к явлениям в жизни;

Образно мыслить;

Концентрировать внимание.

Приобретает навыки:

Общения с партнером;

Образного восприятия окружающего мира;

Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители;

Коллективного творчества (избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса «взгляда со стороны», приобретает общительность, открытость, способность бережного отношения к окружающему миру и др.)

Способы проверки результатов обучения.

Важными показателями успешности освоения программы являются:

Развитие интереса детей к НХТ, их активное участие в мероприятиях и жизнедеятельности дошкольного учреждения;

Умение самостоятельно проводить этнокультурную арт-терапию в свободной игровой деятельности.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(примерное распределение учебного времени)

Учебно-материальная база.

Для занятий по профилю данной программы необходимо иметь:

Помещение с хорошим освещением;

Оборудование: рабочие столы, стулья;

Материалы и инструменты: канцелярские наборы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа состоит из пяти разделов:

Народный костюм;

Промыслы и ремёсла;

Русские народные сказки;

Фольклорный театр.

Педагогической принцип работы - формирование у детей важнейших социально-значимых качеств:

Развитие творческого воображения и художественного вкуса;

Приобретение знаний по различным видам НХТ.

(примерное содержание тематических блоков)

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Во время реализации программы «Этнокультурная арт-терапия как метод воспитания творческой личности дошкольника» для старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет) большое внимание нужно уделять диагностике наращивания творческого потенциала детей. Так, на вводных, заключительных занятиях и во время промежуточной и итоговой аттестации - с целью определения интересов ребёнка, мотивации к занятиям в данном объединении, уровня развития знаний, умений и навыков. В качестве диагностики рекомендуется использовать устный опрос и выставки:

Однодневные - которые проводятся после каждого занятия с целью обсуждения;

Постоянные - которые представляет лучшие работы детей;

По итогам года - определяется полнота реализации образовательной программы по данному направлению.

Отметим, что выставка является самым лучшим способом проверки активности, интереса ребёнка на занятии, как для него самого, так и для его родителей.

ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Форма занятия: групповое практическое занятие.

Возраст: 5 – 7 лет.

Тема занятия: «Роспись по дереву».

Цель занятия - познакомить детей с росписью по дереву, на примере Мезенской росписи.

Задачи:

Образовательные:

Расширить знания детей о народном творчестве, на примере региональных ремёсел;

Познакомиться с техникой Мезенской росписи;

Изучить порядок работы, поэтапное выполнение изделия (поднос);

Научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе;

Изучить порядок работы, поэтапное выполнение изделия в технике Мезенская роспись.

Развивающие:

Развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка: фантазию, наблюдательность, мышление, художественный вкус;

Развивать образное, пространственное мышление (память, внимание и т.д.);

Развивать положительные эмоции и волевые качества;

Развивать моторику рук, глазомер;

Развивать навыки работы в группе, совместное и взаимное творчество.

Воспитательные:

Приобщить учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе и отечественной, формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении;

Побуждать к овладению основами нравственного поведения и нормами гуманистической морали (взаимопонимания, культуры общения);

Воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;

Воспитывать усидчивость, аккуратность, активность, уважение и любовь к труду, формировать потребность учащихся к саморазвитию;

Развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.

Структура содержания занятия

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Кудинова Т.Б. фольклорная арт-терапия как один из методов педагогической реабилитации детей младшего школьного возраста / Т.Б. Кудинова – М.: 2009. – с. 437.

Киселёва М.В. Арт-терапия в работе с детьми. Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми / М.В. Киселёва - СПб.: Речь, 2006. — 46 с.

Копытин А.И. Хрестоматия. Арт-терапия: Учебник / А.И. Копытин - СПб.: Питер, 2001. – 64 с.

Левченко И.Ю. Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании: Учебник / И. Ю. Левченко – M.: Академия, 2001. – 57 с.

Толчева А.Е. Фольклорная арт-терапия в педагогическом процессе и её коррекционно-развивающее значение в работе с детьми с ОВЗ / А.Е. Толчева – М.: 2018. – 125 с.