Особенности адаптации пятиклассников

Выступление на родительском собрании в 5-х классах

Дети переходят на новый этап возрастного развития, этот период связан с обретением чувства взрослости. И помимо психофизических изменений, дети сталкиваются с трудностями пятого класса. Поэтому, психологическая служба принимает активное участие в процессе  адаптации детей. В декабре с детьми проводилась комплексная психологическая диагностика, результаты которой позволяют сделать заключение об общей оценке адаптационного периода.

Для диагностики использовались:

- анкета для оценки уровня школьной мотивации,

- тест «Социометрия»,для определения статуса каждого учащегося в классе

- тест школьной тревожности.

Итак, на слайде представлены результаты анкеты школьной мотивации.Учащимся предлагалось ответить на 10 вопросов анкеты, которая определяет пять уровней школьной мотивации: I – продуктивная мотивация с выраженным преобладанием познавательной мотивации учения и положительным эмоциональным отношением к нему; II – продуктивная мотивация, позитивное отношение к учению, соответствие социальному нормативу; III – средний уровень, с несколько сниженной познавательной мотивацией; IV – сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению;V – резко отрицательное отношение к учению.

Исходя из полученных результатов диагностики, можно обозначить проблему низкой мотивации у детей. Проблема школьной мотивации актуальна во все времена. Ко мне часто обращаются родители с этой проблемой. Жалобы практически одинаковые: - у ребёнка пропал интерес к учебе, - он не хочет выполнять домашние задания, - много времени проводит за компьютером,  - не слушает родителей,  - не подчиняется требованиям учителей.

Что можно сделать? Попытаться найти моменты в учении, где Вы уже можете доверять ребенку и ослабить контроль (не исключить его полностью в виду возросшей самостоятельности ребенка). Обратите внимание, умеет ли подросток организовывать свое время и работу.

Учите его не бояться своих ошибок и относиться к ним как к опыту, возможно, не самому приятному, дабы получить урок на будущее («Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает», «На ошибках учатся»). А если Вы покажете, как сами учились на своих ошибках, на примерах из собственной жизни и жизни других, значимых для ребенка людей, вы еще успешнее замотивируете ребенка на результат в деятельности. Если останавливаться только на «разборе полетов» и бесконечном проговаривании что ребенок сделал не так, никакого эффекта Вы не добьетесь.

Понаблюдайте за интересами вашего ребенка к учебным предметам и развивайте его: ищите дополнительную информацию, интересные факты и открытия в интернет-ресурсах. Убедите, что в этой области он настоящий специалист и знает чуть больше других. Вообще родительская уверенность в собственном ребенке: что с ним все в порядке, что он способный, интересный вершит чудеса и является залогом взаимопонимания.

Далее мною, с помощью социометрического теста, выявлялся социометрический статус учащихся в классе. Учащимся предлагалось ответить на пять вопросов, записав пять фамилий учеников из своего класса. Статус ребенка определялся путем подсчета полученных им выборов. В зависимости от этого дети были отнесены к одной из четырех статусных категорий: 1 -«звезды», 2 – «предпочитаемые», 3 – «принятые», 4 – «непринятые».

Если вы замечаете, что ваш ребенок не проявляет инициативы в общении с одноклассниками, и те в свою очередь не имеют выраженного к нему отношения. То вам следует разобраться и понять, что стало причиной непопулярности ребенка и попытаться ее устранить. Зачастую дети недооценивают себя. В таком случае необходимо помочь ребенку обрести уверенность в своих силах и способностях. Важно подчеркивать достоинства своего ребенка при каждом удобном случае. Не скупиться на похвалу, восхищаясь своим чадом и не забывать, что ребенок смотрит на себя глазами своих родителей.

Результаты теста школьной тревожности

Еще одним важным этапом психологической диагностики является определение у учащихся уровня и характера тревожности, связанной со школой, для этого использовался тест школьной тревожности Филлипса. По результатам общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, определяется наличием тех или иных тревожных факторов.

Содержательная характеристика каждого фактора:

Общая тревожность в школе – общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.

Переживания социального стресса – эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего - со сверстниками).

Фрустрация потребности в достижении успеха – неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д.

Страх самовыражения – негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.

Страх ситуации проверки знаний – негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно-публичной) знаний, достижений, возможностей.

Страх несоответствовать ожиданиям окружающих – ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.

Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

Проблемы и страхи в отношениях с учителями – общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.

Способы преодоления тревожности:

- не сравнивайте ребенка с окружающими

- доверяйте своему ребенку

- хвалите чаще, но так, чтобы он знал за что

- демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку

- не предъявляйте завышенных требований

- не унижайте ребенка, наказывая его

- общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей. Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваша учительница понимает, лучше меня слушай!»

- помогите ему найти дело по душе

- Разговаривайте с ребенком. Постарайтесь услышать его.

И как было сказано мной в начале выступления, о том, что дети переходят на новый этап возрастного развития. Именно этот период в жизни детей 10-12,13 лет связан с обретением чувства взрослости – нового личностного образования младших подростков. А характеризуется он наличием конфликта между повышенной потребностью в зависимости от взрослых и стремление к автономии. Другими словами ребенок хочет получить свободу от родительского контроля и в то же время боится ее т.к. не умеет ею распоряжаться. Трудность заключается в том, что подросток с одной стороны сопротивляется проявлениям заботы и ласки, а с другой – проявляет желание, чтобы его баловали. Таким образом, ребенок перестает быть, послушным и вежливым как был раньше. Родители часто не понимают, что происходит с их чадом, и начинают ужесточать запреты, что может в свою очередь привести к острым эмоциональным расстройствам. Так же подростки стремятся доказать окружающим свою взрослость в социально неприемлемых формах поведения в том случае когда сталкиваются с непониманием и не желанием родителей и вообще взрослых что-то менять в отношениях с ними. К таким формам поведения относятся: употребление ненормативной лексики в присутствии и в общении с взрослыми, демонстративное противостояние мнению взрослого и т.д.

Раньше на мироощущение и мировосприятие ребенка влиял значимый взрослый, т.е. родители, а сейчас ему нужно пройти сложный путь осознания себя, обретения себя как личности вне зависимости от оценки взрослого. Этому способствует и ориентированность подростков на установление доверительно-дружеских отношений со сверстниками.

Познание другого, похожего на меня, дает возможность как в зеркале увидеть и понять свои собственные проблемы. Отношения со сверстниками имеет для подростков огромную психологическую ценность, т.к. происходит смена ведущей деятельности с учебной на деятельность общения.

Один из факторов, приводящих к формированию и закреплению тревожности школьника,- завышенные ожидания со стороны родителей к успехам своего ребенка. В свою очередь ребенку необходимо чувствовать безусловное принятие родителей, которые верят в него, поддержат и помогут преодолеть возникающие трудности. Ученику важен интерес родителей к школе, классу, в котором он учится, к его школьной жизни, победам и неудачам.

А сейчас прошу вас обратить внимание на доску. Здесь представлены рисунки детей на тему «Я в школе». Сделав общую характеристику, можно заметить, что на рисунках преобладают светлые и теплые тона, что говорит о проявлении положительных эмоций, то есть положительного отношения к изображаемому. На некоторых рисунках можно заметить наличие деталей, связанных с отдельными школьными предметами, это может свидетельствовать о том, что данный предмет является значимым для ребенка.

И в заключение несколько простых слов. Выстраивайте со своими детьми доверительные отношения. Любите их безусловно. И будьте сами для них примером.