Статья на тему: «Зачем нужна педагогическая диагностика»
Педагогическое диагностирование на этапе школьного старта помогает учителю выявить детей с низким уровнем развития школьно-значимых функций, т.е. тех функций, которые существенно влияют на темп и качество формирование навыка письма, счета, чтения, а также в значительной мере определяют полноценность усвоения всего учебного материала на начальном этапе обучения.
Опираясь на педагогические критерии, учитель определяет уровень развития ребенка, зону его ближайшего развития. Диагностика помогает своевременно обнаружить предпосылки возможных адаптационных направлений или начальное их проявление. Учитель обосновывает требуемые условия обучения или необходимость изменения существующих, определяет объем и виды педагогической помощи.
Диагностическая деятельность важна и необходима для целесообразной организации работы, которую ведет учитель. Все особенности человека формируются и проявляются в деятельности, в ней он раскрывает и реализует себя. Отношение ребенка к учебной деятельности, умение включиться в нее, организовать ее – все это составляет важнейшие характеристики личности человека.
Изучение учеников в разнообразных видах деятельности способствует наиболее полному выявлению их индивидуальных способностей. Систематические наблюдения за детьми позволяют ответить на вопросы: как ребенок обучается и воспитывается, происходят ли сдвиги, как воспринимает помощь и др. Разностороннее изучение ребенка включает также изучение условий его жизни в семье, в том числе ив дошкольные годы. С согласия родителей выявила особенности интеллектуального развития детей, их личностные и поведенческие реакции. На основе диагностики я составила программу коррекционно-развивающей работы и освоение общеобразовательного стандарта.
Вот некоторые направляющие принципы в этой работе:
- усиление практической направленности изученного материала;
- опора на жизненный опыт ребенка, на объективные внутренние связи в содержании изучаемого (как в рамках одного предмета, так и межпредметные)
- определение и соблюдение объема изучаемого материала, выполнение требований необходимости и достаточности;
- включение в содержание учебного материала коррекционно-развивающего блока, предусматривающего использование опыта познавательной деятельности;
- развитие общедеятельностных, интеллектуальных умений (фонематическое восприятие, анализ и синтез, пространственное восприятие, координация движений и т.п.).
На подготовительном этапе помогаю детям четко усвоить пространственную ориентировку. Применяю на уроках ряд игр и заданий, которые служат концентрации внимания на уроках, развитию памяти, речи детей, большую роль на уроке отвожу развитию моторики.
Формами учета результатов обучения и воспитания школьника служат «Дневник наблюдений», «Журнал школьной успешности», «Педагогическая карта ученика». В своей педагогической деятельности я использую методы диагностики, которые считаю необходимыми для учителя: беседы с учащимися и их родителями, анкетирование, тестирование.
Изучение ребенка и его диагностирование не самоцель, а средство, определяющее направление коррекционной помощи ребенку.
