Методическая разработка деловой игры-драматизации по ликвидации правовой безграмотностидля учащихся 10 и 11 классов.
В Российской Федерации правовое воспитание становится общегосударственной задачей, так как качество правовой воспитанности граждан напрямую влияют на развитие страны, особенно это важно для развития правового государства, цель построения которого провозглашается в ст.1 Конституции РФ. Конституция Российской Федерации. Формирование правосознания означает создание условий, когда у молодежи появляется положительное и позитивное отношение к праву.
В Федеральном государственном стандарте общего образования среди прочих направлений определена приоритетность на «воспитания и формирования у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности способности успешной социализации в обществе…»
Правовое воспитание должно начинаться с раннего возраста. Школа как важный социальный институт, а также как агент социализации должна помочь становлению личности обучающихся и стать агитатором участия школьников в общественной жизни общества.
Главная задача правового воспитания школьников состоит в усвоении правовых норм, в выработке правильной правовой ориентации, в приобретении и применении на практике основ законодательства, а также в формировании уважения к праву и потребности соблюдать закон.
Встречающиеся негативные явления в молодежной среде, такие как подростковая наркомания, алкоголизм, проституция, отсутствие занятости, преступность, беспризорность с одной стороны, недостаточность использования средств педагогической деятельности в формировании правового сознания школьников, а также потребностью современного общества в активных гражданах и низким уровнем правовой компетентности населения, особенно молодого поколения – с другой. Отмеченные противоречия обусловили постановку проблемы - поиск путей повышения правового воспитания школьников.
Все это актуализируют рассматриваемую проблему. Одна из актуальнейших проблем современного российского общества является нежелание граждан, и молодежи в первую очередь, участвовать в политической и социальной жизни. Особую озабоченность вызывают тенденции к пассивной позиции среди молодежи. Проблемы, связанные с организацией правового воспитания, являются, актуальными, так как их теоретическое, правовое и практическое разрешение позволит поднять престиж права и воспитать уважение к закону у молодежи; создать условия для развития гражданской и правовой активности.
Цель методической разработки заключается в ликвидации правовой безграмотности школьников.
Важным направлением в педагогической деятельности современного педагога является проведение работ по агитации и разъяснению правового законодательства среди школьников, так как приобретаются не только правовые знания, но и развивается чувство гражданственности, потребность иметь свою точку зрения и умение ее выражать, а также учить заботиться не только о собственном благополучии, но и о преуспевании своего государства.
Сегодня использование активных методов обучения на уроках обществознания и права, работа в группах, позволяет школьникам формировать коммуникативные умения и навыки (игры нужны для того чтобы «научить школьников общаться»), повышать учебную мотивацию, так как активные методики интересны школьникам, потому что они могут в большой степени проявить свою индивидуальность, научиться размышлять, не бояться дать неправильный ответ, задавать вопросы, делать собственные выводы, самостоятельно искать пути решения проблемы, получают навык устного выступления, а также развивает умение оценивать свою работу и работу одноклассников.
Именно игры-драматизации в западной литературе называют ролевыми. Ребята распределяют роли и разыгрывают сюжетное взаимодействие между персонажами.
Игра-драматизация рассматривается педагогической наукой как одно из средств всестороннего воспитания ребенка и развития его личности. Во время игр-драматизаций у детей снижается тревожность и беспокойство. Тем самым создаются необходимые личностные предпосылки для успешного протекания обучения.
В методической разработке, направленной на ликвидацию правовой безграмотности школьников, решаются следующие задачи:
1. формирование у обучающихся чувство гражданственности;
2. формирование гражданской позиции обучающегося: «Я – россиянин»;
3. формирование потребности иметь свою точку зрения и умение ее выражать;
4. формирование уважения к праву и потребности соблюдать закон;
5. формирование умения разрешать конфликты мирным путем;
Для эффективности решения поставленных задач происходит взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса: обучающимися, родителями, педагогическим коллективом школы и внешними социальными структурами, а также при этом используются различные методы, способы, приемы и формы работы.
Педагогическая работа каждого учителя с обучающимися должна носить разносторонний характер. Во-первых, направлена на, профилактику правонарушений, во-вторых устремлена на формирование потребности в ведении здорового образа жизни и саморазвитии личности, а в-третьих, помощь и поддержка в школьнике стремления к самостоятельности, самопознанию и самооценке. Данную проблему можно решить, если сотрудничать с родителями по формированию жизненных ценностей и ориентиров личности обучающегося, а также преодолевать неправомерные поступки и асоциальное поведение.
От правового воспитания школьников, ее уверенности в завтрашнем дне и активности будет зависеть экономическое, политическое и культурное развитие России.
Данная методическая разработка направлена на ликвидацию правовой безграмотности, представлена в игровой форме для школьников 10 и 11 классов, предусматривает участие и взаимодействие обучающихся, а также полное включение их в процесс обучения. Они становятся активными участниками ситуации (чаще всего конфликтной), а не пассивно перенимают опыт взрослого человека. Предназначена для урока обществознания или права. Это может быть и отработка определенных моделей поведения, и умения подобрать аргументы и произнести речь в определенной ситуации.
К результатам игры- драматизации следует отнести: личностные, предметные и метапредметные результаты.
Формирование правомерной модели поведения;
Формирование умения отстаивать свою точку зрения и понять противоположенную сторону;
Изучить разные точки зрения на проблему;
Применение на практике правовых знаний;
Формирование у обучающихся моральных и правовых принципов;
Целью правового обучения является формирование теоретической основы правового сознания и правовой культуры, систематизация знаний о праве, развитии правовых интересов. Только тщательно продуманная и эффективная методика преподавания сможет повысить правовую культуру и будет способствовать повышению уровня правосознания школьников.
Деловая игра-драматизация по ликвидации правовой безграмотности школьников.
Тема: «Правительство РФ» (целесообразно провести на этапе закрепления темы: «Органы государственной власти РФ»)
Цели:
Образовательные цели:
Способствовать формированию понимания теоретических основ органов государственной власти Российской Федерации;
Развивающие цели:
Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (анализу, выделению главного, сравнению, обобщению и систематизации).
Способствовать формированию и развитию познавательного интереса обучающихся к дисциплине “Основы права”
Воспитательные цели:
Способствовать возникновению и развитию у обучающихся чувства уверенности в своих силах и знаниях;
Способствовать формированию отождествления себя как части гражданского общества
Подготовительный этап:
Учитель заранее среди учеников распределяет роли:
- Министр образования и науки (инициатор проекта постановления)
- Министр обороны
- Председатель правительства
- Заместители председательства правительства (4 человека)
- Министр здравоохранения
- Эксперты-ученые (педагоги, юристы, медицинские работники)
Потом учитель раздает проект постановления всем обучающимся (Проект, устанавливающий норму права, согласно которому учебные занятия во всех школах страны начинаются в 7 ч. 15 мин.) и просит дома подготовить аргументированные речи на 3-5 минут.
Содержание игры:
Председатель правительства открывает заседание, объявляет его повестку. Затем председатель правительства предоставляет слово пожелавшим выступить министрам.
Выступающий называет министерство, которое он возглавляет и старается своим выступлением отразить специфику своего министерства.
Министр образования и науки обосновывает свой проект, приводит веские аргументы, факты.
Министр здравоохранения анализирует проект с точки зрения, как проект скажется на здоровье школьников.
Эксперты-ученые высказывают свое мнение за и против проекта
Председатель правительства высказывает свое мнение, подводит итог обсуждения.
Затем проект постановления ставится на голосование. Постановление считается принятым, если за него проголосовали большинство.
В конце урока учитель вместе с классом обсуждает увиденное и услышанное, оценивает речи и аргументы всех персонажей.
Подведение итогов урока:
сообщение учителя о достижении целей урока
объективная оценка результатов коллективного и индивидуального труда обучающихся на уроке.
Борисова О. Журнал «Ребенок в школе»: Правовое образование дошкольников. №4, - С.77, 2002;
Гражданское воспитание в среднем школьном возрасте: журнал «Мир образования». №2, - С. , 1996.
Живцов В.Ю. Студенчество как субъект правовой культуры // Сборник научных трудов психологического факультета Самарского государственного университета. Самара, 2008. № 6. С. 138-141.
Конституция Российской Федерации. – М. , 1993.
Пашкевич И.А. «Патриотическое воспитание», «Учитель» 2010.
Певцова Е.А. Формирование правового сознания школьной молодежи // Государство и право. 2005. № 4. С. 30.
Певцова Е.А. Правовое воспитание как средство формирования правовой культуры // Современное право. 2003. № 8. С. 44-48.
8
