Проектно-исследовательская деятельность на уроках в начальной школе
Целью проектно-исследовательской деятельности на уроках в начальной школе является развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся. Можно рассмотреть специфику этой деятельности на разных уроках. Для развития творческого мышления и самостоятельности младших школьников через проектную деятельность можно использовать возможности УМК "Школа России". Технология в школе - это образовательная область, цель которой - сформировать у школьников знания о способах преобразования материалов, сырья, энергии и информации в нужный для человека продукт, а также умения рационально использовать полученные знания.
Ведущим методом обучения младших школьников технологии является метод творческих проектов. Этот метод обучения младших школьников подразумевает выполнение учеником под руководством учителя творческого проекта, результатом которого является не только изделие или услуга, но главное - интенсивное развитие интеллектуальных, физических качеств школьников, их духовного мира.
Особенность содержания проектной деятельности в качестве формирования новообразований личности состоит в том, что проекты носят наглядный, практический характер (поздравительная открытка, новогодние игрушки и т. д.), объединяют знакомые, легко повторяющиеся в опыте ребёнка действия, ставят цели недалеко стоящие во времени, важные для ребёнка (подготовка к ближайшему празднику, подарок для мамы).
Изучение окружающего мира оказывает благоприятное влияние на развитие разных сторон личности ребёнка и, прежде всего, на его умственное развитие. В процессе познания природы, социального мира происходит совершенствование сенсорных процессов, мышления, речи, развивается любознательность. Окружающий мир - источник чувств.
Проектная деятельность при изучении курса "Окружающий мир" в начальной школе имеет отличительные особенности.
1. Она имеет краеведческую направленность, что определяется спецификой содержания курса.
2. В большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими и возрастными особенностями младших школьников.
3. Проектная деятельность должна осуществляться в школе, дома или около дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдалённых объектов, например, леса, луга, водоёма и т.п., что связано с обеспечением безопасности обучаемых. Проекты "Родной город", "Родословная", "Профессии", "Красная книга", "Города России", "Страны мира" воспитывают чувство патриотизма и любви к своей Родине.
Курс литературного чтения направлен на решение комплекса концептуальных задач: развитие личности ребёнка, его интеллекта и общей культуры; становление основ читательской деятельности, а также компонентов учебной деятельности; обеспечение дифференцированного обучения с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика.
Содержание курса позволяет решать весь комплекс задач - это и нравственно-эстетическое развитие, и развитие восприятия литературного произведения как предмета искусства, и обогащение речи школьника средствами литературы, освоение языковой культуры, обогащение эмоциональной сферы ученика эстетическими переживаниями.
Системно, последовательно, углублённо можно использовать проектно-исследовательскую деятельность на уроках математики. В начальных классах необходима непрерывная чёткая линия работы, направленная на развитие внимания, наблюдательности, памяти. На умение проводить анализ, сравнение, находить закономерности. Основным приёмом работы в процессе развития творческого мышления является приём использования проблемных учебных заданий, организация исследовательской деятельности. Такую возможность дают проекты "Форма, цвет, размер", "Узоры и орнаменты на посуде", "Оригами".
Организация проектной деятельности на уроках русского языка поддерживает интерес к изучаемому материалу, к самостоятельной учебно-практической деятельности и способствует включению младших школьников в активный познавательный процесс. Рубрика "Наши проекты" предлагает второклассникам следующие темы: "И в шутку и всерьёз", "Пишем письмо", "Рифмы", "В словари - за частями речи". Выполненные детьми проекты способствуют формированию не только предметных знаний, умений и навыков, но построению коммуникативного пространства в классе, повышению уровня учебной самостоятельности, развитию творческих способностей обучающихся.
В мире много тайн, открытие которых ждёт своего часа. Хочется надеяться, что именно наши дети станут маленькими учёными на этой загадочной планете, шагающими вместе с нами по неизученным дорогам проектной деятельности.
ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Учебный материал должен быть организован таким образом, чтобы ученик имел возможность выбора при выполнении задания, решении задач.
Необходимо стимулировать учащихся к самостоятельному выбору и использованию наиболее значимых для них способов проработки учебного материала.
Важно обеспечивать контроль и оценку не только результата, но, главным образом, процесса учения.
Цели деятельности учителя направлены, прежде всего, на развитие личности ученика и включают:
развитие позитивных индивидуальных свойств ученика - способностей, интересов, склонностей;
развитие у учащихся интеллектуальной, исследовательской, информационной, коммуникативной, рефлексивной культуры;
развитие личностно-смыслового отношения учащихся к изучаемому предмету;
развитие ценностного отношения учащихся к окружающей действительности.
Обучающие цели, используемые в основном сегодня учителями в формулировке "формирования", не отражают по сути процесс взаимодействия учителя и учащихся на уроках. А такие цели как: помочь учащимся представить проект изучения новой темы; организовать работу учащихся по изучению и привычному закреплению фактов, понятий, правил, законов и т.п.; обеспечить закрепление понятий, правил, законов, умений; организовать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний и умений в разнообразных ситуациях; организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний по теме; обеспечить контроль ЗУН учащихся по теме; организовать деятельность учащихся по коррекции ЗУН на ваш взгляд, позволяют качественному, неформальному усвоению изучения материала.
Основные особенности личностно-ориентированного урока:
использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт учащихся;
создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;
стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.п.;
использование дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;
оценка деятельности ученика не только по конечному результату ("правильно-неправильно"), но и по процессу его достижения;
поощрение стремления ученика находить свой способ работы (решения задачи), анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные;
создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; предоставление возможности для естественного самовыражения ученика.
Личностно-ориентированная система образования отводит ученику существенно активную роль. В этой системе ученик, как субъект обучения, имеет реальную и повседневную возможность и принимать самостоятельные решения, делать выбор.
