Рабочая программа
по иностранному (английскому) языку
для 2-4 классов
2020 - 2021 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная Рабочая программа по английскому языку для 2-4 класса составлена с использованием нормативно-правовой базы:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Авторская программа по английскому языку к УМК «Rainbow English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений.
О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова - М., Дрофа, 2018.
- ООП НОО МБОУ Воскресенской СОШ;
- Учебный план МБОУ Воскресенской СОШ на 2020-2021 учебный год.
Цели и задачи курса
Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии «RainbowEnglish» является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается какспособность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурноеобщение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опытуситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии
достижения учащимися достаточного уровня владения:
речевой компетенцией - готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
языковой компетенцией - готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;
социокультурной компетенцией - готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
компенсаторной компетенцией - готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
учебно-познавательной компетенцией - готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии «Rainbow English». Однако в процессе ее реализацииосуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитиешкольников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.
Общая характеристика учебного предмета.
Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. Возрастной период младшего школьного возраста характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми. Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.
В то же время, обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемому учебно-методическому комплексу закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.
• межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
• многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
• полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знания).
Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:
• в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика средствами иностранного языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств;
• в социокультурной/культуроведческой направленности предметного содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;
• в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетенций в качестве обязательных компонентов целей и содержания образования, в нацеленности на непрерывность языкового образования, в ориентации на развитие рефлексии, потребности в самообразовании.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение английского языка в начальной школе отводится 204 учебных часов (2 часа в неделю со второго по четвертый класс) при 34 учебных неделях в год.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты:
формирование первоначальных представлений о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира;
приобретение начального опыты использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком;
заложение основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.
Метапредметные результаты:
умение учиться;
самостоятельная постановка учебной задачи;
планирование своей деятельности;
осуществление рефлексии при сравнении планируемого и полученного результатов.
структурирование новых знаний;
анализ объектов с целью выделения существенных признаков;
синтез информации;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
овладению монологической и диалогической формами речи;
инициативное сотрудничество речевых партнеров при сборе и обсуждении информации;
управление своим речевым поведением.
Предметные результаты:
Речевая компетенция
Говорение
Выпускник научится:
участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Письмо и письменная речь
Выпускник научится:
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
писать поздравительную открытку (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник начальной школы научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
списывать текст;
отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
находить в тексте слова с заданным звуком;
вычленять дифтонги;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, - ty, -th, -ful), префиксы un;
узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc);
узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate - chocolate cake, water - to water);
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);
оперировать в речи отрицательными предложениями;
формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
оперировать в речи сказуемыми разного типа - а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составнымглагольным (I can swim. I like to swim.);
оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);
образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаиman — men,woman - women,mouse - mice,fish - fish,deer - deer,sheep - sheep, goose - geese;
использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;
использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good – better - best; bad – worse - worst);
выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы), оборота to begoingto, конструкции thereis/thereare, конструкции I’dliketo... модальных глаголов can и must;
использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;
оперироватьвречинаречиямивремени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow),степенииобразадействия (very, well, badly, much, little);
использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by,on,in,at,behind,infrontof,with,from,of,into);
использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.
Социокультурная компетенция
Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
Компенсаторная компетенция
Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).
Учебно-познавательная компетенция
Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:
пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
вести словарь для записи новых слов;
систематизировать слова по тематическому принципу;
находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.
Личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.
В познавательной сфере:
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;
умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;
приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.
В эстетической сфере:
овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.
В трудовой сфере:
умение ставить цели и планировать свой учебный труд.
Формы контроля и система оценивания
Фронтальный (в устной и письменной форме);
Индивидуальный (в открытой и скрытой форме);
Парная работа (в открытой и скрытой форме);
Проверка домашнего задания;
Предварительный контроль;
Текущий контроль (в открытой и скрытой форме);
Итоговый (тематический и периодический).
В соответствии с новым стандартом система оценки образовательных достижений школьников четко привязывается к планируемым результатам.
При оценке личностных результатовдиагностируется сформированность внутренней позиции школьника, которая проявляется в эмоционально-ценностных отношениях к себе и right», «your choiceis correct» и.т.п.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, таких как способность принимать и сохранять учебную цель, умение осуществлять информационный поиск, умение взаимодействия с партнером, стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в сотрудничестве и др.
УУД становятся основным объектом оценки как в процессе внутренней, так и итоговой проверки образовательных результатов.
Предметные результаты содержат предметные знаний и систему формируемых предметных действий. В системе предметных знаний выделяют опорные знания (знания, освоение которых необходимо для текущего и последующего успешного обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний. При оценке предметных результатов основную ценность представляет способность использовать знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Объектом оценки являются не столько знания, сколько действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием, в данном случае (с содержанием курса иностранного языка). В системе оценивания динамике образовательных достижений учащихся (индивидуальному прогрессу) уделяется большое внимание. Определение индивидуального прогресса или прироста образованности осуществляется путем сравнения результатов входной и выходной диагностик.
Принципы обучения
Принципы обучении иностранным языкам:
личностно-ориентированный
деятельностный
коммуникативно-когнитивный
социокультурный
Общедидактические принципы
Принцип природосообразности (учета не только типологических особенностей школьников, их возрастных особенностей, но и учет индивидуальных особенностей);
Принцип автономии школьников, они выступают в качестве активных субъектов учебной деятельности, увеличивается удельный вес их самостоятельности;
Принцип продуктивности обучения - нацеленность на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности - собственно речевых, речевых, включенных в другие виды деятельности (трудовую, эстетическую), а также предусматривают не только приращение знаний, умений и навыков, но и приращение в духовной сфере школьника.
Содержание образования
Компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);
- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);
- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);
- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
- компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
Предметное содержание устной и письменной речи
Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.
Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.
Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.
Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта.
Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.
Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.
Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.
Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.
Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.
Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.
Распределение предметного содержания по годам обучения
Предметное содержание | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
1. Знакомство, основные элементы речевого этикета | Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы. | Политкорректность при характеристике людей, предметов или явлений. | Вежливое выражение просьбы. Вежливая форма побуждения к действию и ответные реплики. |
2. Я и моя семья | Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и школьный день. | Семейные увлечения. Возраст членов семьи. Что мы делаем хорошо, плохо, не умеем делать. День рождения и подарки. Выходные дни. | Семейное генеалогическое древо. Занятия и обязанности детей. Родственники. Обычный день семьи. Любимые занятия членов семьи. Занятия в разные дни недели |
3. Мир вокруг нас. Природа. Времена года. | Цветовые характеристики и размер предметов. Игрушки, подарки. Местоположение предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов. Наименование предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду | Время. Местоположение предметов в пространстве. Физические характеристики предметов. Цветовая палитра мира. Дикие животные разных континентов. Времена года и погода, их описание. Названия месяцев. Красота окружающего мира. | Погода вчера и сегодня. Погода, типичная для разных времен года. Описание различной погоды. Погода в разных странах и городах. Предсказания погоды. |
4. Мир увлечений, досуг | Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге | Спортивные и другие игры. Занятия в разные дни недели и времена года. То, что мы любим и не любим. Времяпрепровождение сказочных персонажей. Пикник. Излюбленные места отдыха англичан. Любимые занятия на отдыхе. Любимые фильмы. Планы на выходные |
5. Городские здания, дом, жилище | Предметы мебели в доме | Моя комната. Предметы сервировки стола. Загородный дом. | Типичное жилище англичан. Обстановка в доме, предметы интерьера, их местоположение. Английский сад. Мой дом (квартира, комната, кухня). Местоположение строений в городе. Жилища сказочных персонажей. |
6. Школа, каникулы | Школьный день. Школьные друзья. Настоящий друг. Предметы школьного обихода | Распорядок дня школьника. Распорядок дня английского школьника. Классная комната. Предметы школьной мебели. Мой класс, моя школа. Учебная работа в классе. Начальная школа в Англии. Школьный год. Школьные каникулы. Школьный ланч. Планы на летние каникулы | |
7. Путешествия | Путешествия разными видами транспорта. Путешествия в Озерный край, Шотландию. Поездка в Москву. Путешествие на Байкал. Планирование поездок, путешествий. Гостиница. | ||
8. Человек и его мир | Душевное состояние и личностные качества человека | Возраст человека. Физические характеристики человека. Адрес, телефон. Профессиональная деятельность. | Повседневные занятия различных людей. Сравнения людей по разным параметрам. |
9. Здоровье и еда | Отдельные названия продуктов питания. | Самочувствие человека. Фрукты. | Семейные трапезы. Еда и напитки. Трапезы: обед, ужин, чай. Типичный завтрак. Еда в холодильнике. Моя любимая еда. Овощи и фрукты. Английские названия трапез. Меню. Выбор блюд. Кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки. |
10. Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна. | Страны изучаемого языка. Отдельные сведения о их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город. | Континенты. Названия некоторых европейских языков. Названия государств, их флаги. Отдельные достопримечательности России, Британии, Франции. Символы стран. | Некоторые достопримечательности столицы. |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
№ п/п | Тема раздела | Количество часов |
1 | Знакомство | 68 |
Итого | 68 |
Проверочные работы:
4 четверть – 1.
3 класс
№ п/п | Тема раздела | Количество часов |
1 | Мир вокруг нас | 8 |
2 | Что мы любим? | 10 |
3 | Какого цвета? | 7 |
4 | Сколько? | 7 |
5 | С Днём рождения! | 9 |
6 | Мир профессий | 11 |
7 | В мире животных | 7 |
8 | Времена года и месяцы | 9 |
Итого | 68 |
Проверочные работы:
1 четверть -1
2 четверть – 1
3 четверть – 1
4 четверть - 1
Календарно-тематическое планирование
2 класс
68 часов
№п/п | Тема урока | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Количество часов | Дата проведения урока | Дата корректировки |
Раздел 1. Знакомство | |||||
1. | Причины изучения английского языка. Имя. Приветствие. | Формирование и развитие иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и аудировании. Приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи, а также навыков оперирования данными знаниями. Приобретать базовые навыки говорения. Вести небольшие диалоги на бытовые темы, в том числе диалоги этикетного характера (знакомство, приветствие, прощание, выражение благодарности и т. п.), осваивать диалог-расспрос. Составлять короткие высказывания. Воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, микроситуации и микродиалоги, а затем и более протяженные тексты различного характера с различной глубиной проникновения в их содержание, различать на слух звуки и слова. Соотнесение графических образов английских букв и слов с их звуковыми образами. Освоение графики букв и слов, постепенное подготовка к выражению своих мыслей в письменной форме (составляют предложения о себе на основе модели). Овладение простыми словосочетаниями устойчивого характера, репликами-клише и оценочной лексикой, получение начального представления о словосложении, получение информации о вариативности языка. Развитие языковой догадки на уровне слова: школьники учатся вычислять значение незнакомого слова по его составляющим или на основе знания словообразовательной модели. Соединять слова по смыслу, образуя словосочетания. При работе с лексикой младшие школьники постоянно учатся употреблению предлогов (места: in, on, under, by etc.) Знакомство с некоторыми явлениями морфологического характера: происходит знакомство с такими частями речи, как имя существительное, имя прилагательное. Образовывать формы множественного числа исчисляемых существительных, сочетать существительные с неопределенными артиклями a и an. Изучение таких частей речи, как имя числительное (количественные числительные) и местоимение (личные местоимения в именительном падеже единственного числа). Знакомство с глагольными формами и их использованием в грамматическом времени Present simple. Порядку слов в предложении. Образование и употребление в речи вопросов в этом времени, в том числе общих вопросов, вопросов к подлежащему, альтернативных вопросов. Распознавание, вычленение того или иного грамматического явления в тексте, выявление отличий определенных грамматических явлений от схожих явлений грамматики и затем употребление этого явления в речи. Читать вслух и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал. Знакомиться с новым другом. Расспрашивать о его имени, возрасте, где живёт Рассказывать о себе, описывать внешность, характер, отношение к окружающим; понимать на слух текст, построенный на знакомом материале. Выразительно читать вслух тексты, построенные на знакомом материале. Под руководством учителя систематизировать правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге. Использую новую лексику говорить, что любят делать и что делают сейчас. Читать вслух и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал. | 1 | 1.09 | |
2. | Имена английских мальчиков и девочек. БуквыBb,Dd,Kk,Ll,Mm,Nn,Ee. | 1 | 3.09 | |
3. | Клички английских питомцев Tt, Ss, Gg, Yy | 1 | 8.09 | |
4. | Диалог «Знакомство»… Ff,Pp, Vv, Ww. | 1 | 10.09 | |
5. | Как тебя зовут? Hh, Jj, Zz, Ii | 1 | 15.09 | |
6. | Счет от 1 до 10. Диалог «Знакомство» | 2 | 17.09 | |
7. | Что ты уже умеешь? Закрепление лексики, обучение аудированию | 22.09 | ||
8. | Счёт от 11 до 15. Английские имена и фамилии. Буквы Rr, Cc, Xx. | 1 | 24.09 | |
9. | Буква Оо в закрытом слоге. Счёт от 16 до 20. Прощание | 1 | 29.09 | |
10. | Чтение буквы Uu в закрытом слоге. Счёт. | 1 | 1.10 | |
11. | Буквосочетание ее. Обучение чтению. Новая лексика. | 1 | 6.10 | |
12. | Фраза «Я вижу…». Модальный глагол can. | 1 | 8.10 | |
13. | Тренировка структуры «Я вижу…» | 1 | 13.10 | |
14. | Что увидел Робинзон на необитаемом острове. Обучение чтению, устной речи. | 1 | 15.10 | |
15. | Чтение буквы Аа в закрытом слоге. Приветствие. Прощание. Знакомство | 1 | 20.10 | |
16. | Буквосочетание sh. Как дела? | 1 | 22.10 | |
17. | Буквосочетание ck. Цвета. Союз and | 1 | 5.11 | |
18. | Кто с кем дружит. Откуда вы родом? Буквосочетание оо | 1 | 10.11 | |
19. | Откуда ты родом? Обучение устной речи | 1 | 12.11 | |
20. | Я живу в Москве (Лондоне). Обучение аудированию, чтению | 1 | 17.11 | |
21. | Кто где живёт. Закрепление лексики | 1 | 19.11 | |
22. | Буквосочетание ch. Описание игрушек. | 1 | 24.11 | |
23. | Животные на ферме. Введение и тренировка прилагательных. | 1 | 26.11 | |
24. | Что это такое? Буквосочетание ar, or | 1 | 1.12 | |
25. | Буква Qq. Буквосочетание qu. Обучение чтению. | 1 | 3.12 | |
26. | Кто это? Краткие ответы: да, нет. | 1 | 8.12 | |
27. | Что говорит о своей форме господин Кларк? Совершенствование навыков чтения. | 1 | 10.12 | |
28. | Какие подарки принёс Санта Клаус? Обучение аудированию, чтению. | 1 | 15.12 | |
29. | Введение лексики по теме семья. Личные местоимения. | 1 | 17.12 | |
30. | Моя семья. Утвердительные и вопросительные предложения. | 1 | 22.12 | |
31. | Буквы Аа и Ее в открытом и закрытом слоге. Альтернативные вопросы. | 1 | 24.12 | |
32. | Просьба, пожелание, приказания. Альтернативные вопросы. | 1 | 29.12 | |
33. | Буква Оо в открытом слоге. Артикль a (an) | 1 | 12.01 | |
34. | Предметы и их качество. Новая лексика. | 1 | 14.01 | |
35. | Почему Рекс счастлив? Обучение устной речи. | 1 | 19.01 | |
36. | Города. Uu в открытом слоге. | 1 | 21.01 | |
37. | Глагол-связка be. Чтение сокращенных форм. | 1 | 26.01 | |
38. | Откуда ты? Диалогическая речь. | 1 | 28.01 | |
39. | Опиши животных. Буквосочетание th. | 1 | 2.02 | |
40. | Отрицательные предложения, краткие ответы с глаголом-связкой be. | 1 | 4.02 | |
41. | Глагол-связка be. Утвердительная, отрицательная, вопросительная формы. | 1 | 9.02 | |
42 | Расскажи о себе. | 1 | 11.02 | |
43 | Буквы Ii и Yy в открытом слоге. Обучение чтению. | 1 | 16.02 | |
44. | Где находятся люди. Обучение чтению, аудированию. | 1 | 18.02 | |
45. | Открытки из городов во время путешествия. Буквосочетание th. | 1 | 25.02 | |
46. | Сколько тебе лет. Числительные от 1 до 10. | 1 | 2.03 | |
47. | Сколько лет детям? Составляем альтернативные вопросы. | 1 | 4.03 |
48. | Путешествие Рона.Обучение чтению | 1 | 9.03 | ||
49. | Расспроси собеседника о нём. Обучение говорению. | 1 | 11.03 | ||
50. | Образование множественного числа существительных. | 1 | 16.03 | ||
51. | Множественное число имён существительных. | 1 | 18.03 | ||
52. | Краткие ответы на вопросы. Буквосочетания or, ur,er. | 1 | 1.04 | ||
53. | Профессии. Что мне нравится. | 1 | 6.04 | ||
54. | Любимые фрукты. Предлоги места | 1 | 8.04 | ||
55. | Какие профессии мы знаем. Закрепление лексики. | 1 | 13.04 | ||
56. | Сколько животных на ферме? Обучение аудированию, чтению. | 1 | 15.04 | ||
57. | Буквосочетания ow, ou. Предлоги места. | 1 | 20.04 | ||
58. | Песенка про алфавит. Обучение устной речи. | 1 | 22.04 | ||
59. | Который час? Новая лексика. | 1 | 27.04 | ||
60. | В котором часу расстались Том и Марк? Буквосочетание оо | 1 | 29.04 | ||
61. | Любимые занятия детей. Что я делаю днём. | 1 | 4.05 | ||
62. | Почему мы любим свою школу. Обучение устной речи. | 1 | 6.05 | ||
63. | Что рассказывает о себе Энн? Обучение аудированию, чтению. | 1 | 11.05 | ||
64. | Проверочная работа: контроль аудирования, чтения, лексики, грамматики. | 1 | 13.05 | ||
65. | Всё о себе. Контроль говорения. | Рассказывать о своем питомце. Используя модели, читать про себя небольшое сообщение, построенное на знакомом материале. | 1 | 18.05 | |
66. | Описание картинки. Обучение устной речи. | 1 | 20.05 | ||
67-68 | Времена года, каникулы. Обучение устной речи. | 1 | 25.05 |
3 класс
68 часов
№ п/п | Тема урока | Основные виды учебной деятельности учащихся | Количество часов | Дата проведения урока | Корректировка даты | |
Раздел 1. Мир вокруг нас 8 часов | ||||||
1. | Алфавит. Указательные местоимения this/that. | Знакомство с указательными местоимениями; произносить названия предметов с указательными местоимениями; знакомство с интернациональными словами. Элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур. Воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность. Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей. Знакомство с новыми словами по теме, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти слова и читать; совершенствуют фонетические и грамматические навыки. Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций). Чтение краткого текста, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи) Различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут диалоги на основе структурно-функциональной опоры. Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. Описание картинки с изображением животных; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову. Догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. Знакомство с английскими именами, особенностями их чтения, догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух Строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия (сравнение, построение рассуждений); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); догадка (на основе словообразования); имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний) Знакомство с поисковым чтением, учатся употреблять в монологических высказываниях стр. «Я могу», «Мне нравится.» Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. Соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции c опорой на образец Выполнение заданий на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку. Учатся обозначать цвет предметов с использованием лексических единиц. Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); сотрудничество со сверстниками (работа в паре). Строить предложения с использованием глагола-связки tobe в форме третьего лица единственного числа. Ведут диалоги с опорой на образец. Учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it). Знакомство с лексическими единицами по теме «числительные». Выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); Составление общих вопросов с глаголом tobe во множественном числе, писать слова, короткие вопросы с глаголом to be. Диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний). Учатся строить монологические высказывания с использованием грамматических структур. Использование лексики в речи, соблюдение норм произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи. Построение микродиалогов; вопросы по картинке, составление вопросов по образцу, работа в парах. Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран. Повторение изученного материала на основе различных упражнений, выявление языковых закономерностей (выведение правил). | 1 | 2.09 | ||
2. | Опиши предметы. Указательные местоимения во множественном числе: these/those | 1 | 3.09 | ||
3. | Кому принадлежат предметы? Притяжательные местоимения. | 1 | 9.09 | ||
4. | Что есть у тебя и твоих друзей ? Употребление глагола to have (has). | 1 | 10.09 | ||
5. | Домашние животные. Время суток. Обучение устной речи. | 1 | 16.09 | ||
6. | Что рассказывает о своём доме Эмили. Обучение чтению и устной речи. | 1 | 17.09 | ||
7. | Употребление притяжательных местоимений и глагола to have. Повторение грамматики. | 1 | 23.09 | ||
8. | Обобщение по теме: Мир вокруг нас. | 1 | 24.09 | ||
Раздел 2. Что мы любим? 10 часов | |||||
9. | Личные местоимения и притяжательные. Обучение грамматике. | 1 | 30.09 | ||
10. | Употребление глаголов в настоящем времени в 3 лице ед. числе. | 1 | 1.10 | ||
11. | Что мы делаем в разное время суток. Обучение устной речи. | 1 | 7.10 | ||
12. | Что мы умеем делать хорошо? Обучение аудированию, чтению. | 1 | 8.10 | ||
13. | Что мы любим делать? Обучение устной и письменной речи. | 1 | 14.10 | ||
14. | Употребление притяжательных местоимений. Обобщение грамматики. | 1 | 15.10 | ||
15. | Обобщение по теме: Что мы любим? | 1 | 21.10 | ||
16. | Проверочная работа: контроль навыков в аудировании, чтении, лексике, грамматике. | 1 | 22.10 | ||
17. | Что умеют делать члены твоей семьи? Обучение чтению, устной речи. | 1 | 5.11 | ||
18. | Правильно употребляем глаголы в 3 лице ед. числе. Обобщение грамматики. | 1 | 11.11 | ||
Раздел 3. Какого цвета? 7 часов | |||||
19. | Кто где находиться? Предлоги места. | 1 | 12.11 | ||
20. | Изучаем цвета. Введение нового лексического материала. | 1 | 18.11 | ||
21. | Цвета предметов и животных. Закрепление лексики. | 1 | 19.11 | ||
22. | Что мы не умеем делать. Модальный глагол can. | 1 | 25.11 | ||
23. | Описываем людей и животных. Обучение аудированию, устной речи. | 1 | 26.11 | ||
24. | Что тебе нравится? Употребление глагола can. | 1 | 2.12 | ||
25. | Обобщение по теме: Какого цвета? | 3.12 | |||
Раздел 4. Сколько? 7 часов | |||||
26. | Новые характеристики людей, животных и предметов. Введение новой лексики. | 1 | 9.12 | ||
27. | Описываем людей, животных, предметы. Наречия. Очень/Не очень. Обучение устной течи. | 1 | 10.12 | ||
28. | Числительные 13-20. Обучение устной речи. | 1 | 16.12 | ||
29. | Сколько тебе лет? Правила чтения буквосочетаний – ea, ee. | 1 | 17.12 | ||
30. | Числительные. Сколько? Обучение аудированию, чтению. | 1 | 23.12 | ||
31. | Проверочная работа: контроль навыков в аудировании, чтении, лексике, грамматике. | 1 | 24.12 | ||
32. | Обобщение по теме: Какого цвета? | 1 | 30.12 | ||
Раздел 5. С Днём рождения! 9 часов | |||||
33. | День рождения. Сколько тебе лет? Обучение аудированию, чтению. | 1 | 13.01 | ||
34. | Празднуем день рождения. Обучение чтению, устной речи. | 1 | 14.01 | ||
35. | Поздравления с днём рождения. Обращения Mr,Mrs, Miss, Ms. | 1 | 20.01 | ||
36. | Чего у меня нет. Употребление глагола have. | 1 | 21.01 | ||
37. | Дни недели. Введение новой лексики. | 1 | 27.01 | ||
38. | В какие дни дети занимаются спортом? Обучение устной речи. | 1 | 28.01 | ||
39. | Что дети делают в разное время в разные дни недели? Обучение аудированию, чтению. | 1 | 3.02 | ||
40. | День рождения. Дни недели. Обучение устной речи. | 1 | 4.02 | ||
41. | Обобщение по теме: С днём рождения. | 1 | 10.02 | ||
Раздел 6. Мир профессий 11 часов | |||||
42. | Профессии и занятия людей. Введение новой лексики. | 1 | 11.02 | ||
43. | Кто вы по профессии? Обучение диалогической речи. | 1 | 17.02 | ||
44. | Описываем состояние людей. Введение новой лексики. | 1 | 18.02 | ||
45. | Образование вопросов в настоящем времени. Обучение грамматике. | 1 | 24.02 | ||
46. | Что вы обычно делаете? Обучение устной и письменной речи. | 1 | 25.02 | ||
47. | Спорт в нашей жизни. Общие вопросы. | 1 | 3.03 | ||
48. | Употребление общих вопросов. Обучение грамматике. | 1 | 4.03 | ||
49. | Рассказываем о себе. Обучение устной речи. | 1 | 10.03 | ||
50. | Проверочная работа: контроль навыков в аудировании, чтении, лексике, грамматике. | 1 | 11.03 | ||
51. | Общие вопросы в настоящем времени. Обобщение грамматики. | 1 | 17.03 | ||
52. | Обобщение по теме: Мир профессий? | 1 | 18.03 | ||
Раздел 7. В мире животных 7 часов | |||||
53. | Вспомогательные глаголы. Обучение грамматике. | 1 | 31.03 | ||
54. | Отрицательные предложения в настоящем времени. Обучение грамматике. | 1 | 1.04 | ||
55. | Вежливая просьба, выражение запрета. Обучение устной и речи. | 1 | 7.04 | ||
56. | Животные разных стран и континентов. Новая лексика. | 1 | 8.04 | ||
57. | Множественное число существительных (исключения). Обучение грамматике. | 1 | 14.04 | ||
58. | Что бы ты посоветовал своим друзьям делать, а что нет. Обучение чтению, устной речи. | 1 | 15.04 | ||
59. | Обобщение по теме: Животные разных континентов. Множественное число. | 1 | 21.04 | ||
Раздел 8. Времена года и месяцы 9 часов | |||||
60. | Описание времен года. Введение новой лексики. | 1 | 22.04 | ||
61. | Времена года и месяцы. Закрепление лексики. | 1 | 28.04 | ||
62. | Названия месяцев. Когда твой день рождения? Обучение аудированию, устной речи. | 1 | 29.04 | ||
63. | Расскажи о своём любимом времени года. Обучение устной и письменной речи. | 1 | 5.05 | ||
64. | Страны и города. Введение новой лексики. | 1 | 6.05 | ||
65. | Употребление вспомогательных глаголов. Повторение грамматики. | 1 | 12.05 | ||
66. | Сравни времена года. Обучение чтению, устной речи. | 1 | 13.05 | ||
67. | Проверочная работа: контроль навыков в аудировании, чтении, лекике, грамматике. | 1 | 19.05 | ||
68. | Проектная работа: Рассказ о себе. Обучение письму. | 1 | 20.05 | ||
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. Учебник по английскому языку «Rainbow English» для 2 класса 2019.
О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. Учебник по английскому языку «Rainbow English» для 3 класса 2019.
О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. Рабочая тетрадь по английскому языку «Rainbow English» для 2 класса 2019 (для учителя).
О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. Рабочая тетрадь по английскому языку «Rainbow English» для 3 класса 2019 (для учителя).
О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова Авторская программа по английскому языку к УМК «Rainbow English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений. - М., Дрофа, 2018.
Интернет-ресурсы:
http://www.metoffice.gov.uk
http://www.findaflat.com/
http://www.homefromhome.co.uk
http://www.findaflat.com
http://www.homefromhome.co.uk
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk
http://www.elanguages.org
http://welcome-to-my-town.com
http://www.magickeys.com/books/
http://en.childrenslibrary.org
http://www.ebook88.com
http://www.free-books.org
http://www.languageguide.org/im/food/eng/
http://www.tolearnenglish.com/cgi2/myexam/
Проверочные работы
2 класс
Проверочная работа по английскому языку за 2 класс
Прослушай предложения и выбери услышанное. |
a) I can see a green tree.
I can see a green street.
a) They are happy little mermaids.
b) They are not happy little mermaids.
a) Is it a boat or a stone?
b) Is it a bone or a phone?
Вставь пропущенные буквы: |
A …., …. b, C c, D …., E e, F..., G …., H …., I i, J …., …. k, …. l, M …., …. n, O o, P …., Q …., …. r, S s, T ..., U u, V …., W …., X x, …. y, …. z .
Расположи числительные из рамки в порядке возрастания от 1 до 12 и запиши их | |
Three, six, twelve, seven, one, five, ten, two, eleven, four, eight, seven. | |
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Напиши данные существительные во множественном числе: |
mermaid - ____________________ bench -_____________________
fox - _______________________ fern -_______________________
sweet - ______________________ box -_______________________
5. Вычеркни лишнее слово: |
1. dog, duck, cat, sheep, fern, chick
2. purple, red, blue, green, black, cherry.
3. pilot, bag, nurse, cook, student.
4. oranges, lemons, ferns, bananas, plums.
6. Вставь подходящую форму глагола am, is, are |
1. Len_____a good student.
2. My mother and father______happy.
3. I______a pupil, I_______not a student.
4. Larry and I______in Moscow. Bess______in Moscow too.
5. Your brothers ______not in Rome. They _______in Paris.
6. ______Victoria a good queen?
7. Missy______my cat. It_____cute and funny.
7. Поставь слова в правильной последовательности и запиши предложения. |
I / apples / like / oranges / and. ________________________________________
is / happy / Emily / not. ________________________________________
they / nurses / Are / servants / or? ________________________________________
in / is / the / plane / the / sky. ________________________________________
Anna / by / and / Victor / the / are / house.___________________________________
8. Соедини вопросы в левом столбике с ответами в правом. |
What`s your name?
Is it a funny chimp?
Where are you from?
How are you?
How old are you?
Are you a good pupil?
I`m 8.
I`m Steve.
No, it isn`t. It is a sad chimp.
Yes, I am.
I`m fine. Thank you.
I`m from Boston.
9. Прочитай текст и утверждения после него. Поставь V рядом с верными утверждениями. |
My mother, father, sister, brother and I are in Paris. It is my father, Sam. He is from London. He is not old. He is a pilot. It is my mother, Jane. She is from Madrid. She is a good and happy mother. My mother is a cook. It is my big brother, Steve. He is a student. He is not a good student. He is funny. It is my sister, Liz. She is five.She is cute.
They are in Paris.
Sam is not from Berlin.
Sam is a pilot.
Jane is a sad mother.
Steve is not little.
Steve is a bad pupil.
Liz is little.
3 класс
Проверочная работа № 1
Впиши правильную форму глагола have /has.
My brother _________ three English books.
That girl ________ pink stockings.
Those birds _______ big wings.
We __________ a dog.
She ________ a nice horse.
Выберите местоимения.
Ben is in the park. (He/His) dog is in the park too.
This is Jane. And this is (her/she) pet Pussy.
I am in Rome. (I/My) parents in Rome too.
Вставьте that /those.
Where are _________ buses?
Where is ____________ bike?
Where is __________ horse?
4. Составьте из слов предложения.
1) at 8 o’clock/ Helen/ I meet/ in the morning.
__________________________________________________________
2) I am/ at 2 o’clock/ in the afternoon/ in my house.
4. Выберите правильную форму глагола.
1. We (like/likes)musiclesson.
2. I (have/has) a cat.
3. My dog (play/plays) with a ball.
4. My sister and brother (eat/ eats) cakes.
5. She (teach/teaches) English.
5. Вставьте to, гденеобходимо.
1. I like ____ swim in the lake.
2. Little dog can ____ jump and run.
3. Mark can ___ speak Russian very well.
4. Paul likes ___ play ping – pong.
5. He can ___ play ping – pong.
6. Переведите слова
Стул, родители, читать, говорить, башня.
_____________________________________________________________________________________
Проверочная работа № 2
1. Bставьте в предложения am,is,are.
1) How old _____ Pete?
2) How old _____ they?
3) How old _____ Olga?
4) It ____ a red rose.
5) I _____ a good pupil.
6) Your sister and brother ______ twelve.
7) Rex _____ a funny dog.
2. Вставьте have/ has
1) I _____ a small family.
2) My grandparents _______ no car.
3) My friends ______ pets.
4) We ______ two tables in our room.
5) Roy ______ five cakes.
3. Переведите на английский язык
Яркий _________________________________
Толстый ____________________________________
Окно ______________________________________
Воробей _____________________________________
Слабый _______________________________________
Какого цвета кошка? Она черная._________________________________________________________________
Какого цвета книги? Они синие и красные. _________________________________________________________
4 . Напишите, что ты умеешь и не умеешь делать.
_____________________________________________________________________________________________
Проверочная работа № 3
1. Выбери правильные формы глаголов в тексте “My Birthday”.
Today ( am/ is/ are) my birthday and I (am / is / are) very happy. I ( have / has) very good presents: a new football and three new video games. My presents ( am/ is/ are) in my bedroom now. My parents, friends and I ( am/ is/are) at table. I (see / sees) 9 candles on the table. My mum (say/ says), “Happy birthday, son! Be happy!” I (say/ says), “Thank you, mum.” My parents and friends (sing/ sings) a Happy birthday song. I (like/ likes) my birthdays.
2. Вставьте have/ has
1) I _____ _____a pen.
2) We _____ _____red roses.
3) Miss Black ___________ a lot of presents.
4) Polly and Molly _______ _____no new video games.
5) The Whites ______ ______two bikes.
3. Назовисемьиэтихлюдей.
Mark Finn _______________________
Will Black _______________________
Jane Green _______________________
Найди в этом квадрате и обведи названия всех дней недели. Выпишите их.
a | z | d | b | c | z | d | m | j | b |
n | s | u | n | d | a | y | o | s | f |
t | t | j | f | a | i | s | n | a | c |
h | g | u | r | s | o | a | d | t | t |
u | a | h | i | e | g | t | a | u | u |
r | r | k | d | f | o | u | y | r | e |
s | m | m | a | i | a | g | d | d | s |
d | l | c | y | k | n | q | q | a | d |
a | o | h | p | e | m | b | l | y | a |
y | w | e | d | n | e | s | d | a | y |
_________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
____________________________________
____________________________________
_____________________________________
Проверочная работа № 4
1. Вставьте Do/Does
1) _____ you swim?
2) _____ Mark go to school?
3) _____ the girls play ping pong?
4) _____she run in the park?
5) _____ your mother like sweets?
6) ______ they play football?
2.Поставьтевопросыкпредложениям.
1) The rabbits like carrots. _________________________________________________________________
2) My grandfather works at school. _________________________________________________________
3) We play and jump on Sunday. ____________________________________________________________
3. Ответьтенавопросы.
1) Do you like to play? _____________________________________
2) Do you like cakes? ______________________________________
3) Does your mother like flowers? _____________________________
4) Are you a student? ________________________________________
5) Is your mother a teacher?_______________________________________
____________________________________________________________________________
3. Выбери нужный глагол и обведи его.
1) My mother cooks/cook in the evening.
2) My grandfather have/has a big house.
3) My parents help/helps my grandparents.
4) Betty teach/teaches pupils in a school.
5) My sisters sleep/sleeps in this room.
4. Переведи слова на английский язык.
Жираф – ___________________ заяц - ________________________
Тигр - ____________________ животные – ______________________
Лед - _______________________ кинотеатр - _______________________
5. Построй вопрос и отрицание к предложению.
Fred and Mary like to read books. _________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Поставь существительные во множественное число.
A rose – ______________________ a bus - _____________________________
A cook – _____________________ a bed - ______________________________
A child - _____________________ a lemon - _____________________________
