А. А. Ширшова, воспитатель
МБДОУ детский сад № 28 Г. Иркутск
«Особенности межличностных конфликтов детей дошкольного
возраста»
Дошкольный возраст – особо ответственный период в воспитании, т. к. является возрастом первоначального становления личности ребенка. В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющие на развитие его личности. Знание особенностей отношений между детьми в группе детского сада и тех трудностей, которые у них при этом возникают, может оказать серьезную помощь взрослым при организации воспитательной работы с дошкольниками.
Исследования показывают, что к концу дошкольного возраста складывается более или менее определенный тип отношения к сверстнику, который либо обеспечивает нормальное общение и сотрудничество, либо ведет к трудностям в общении и к возникновению частых конфликтов с другими детьми. Проблемы и конфликты между детьми порождают тяжелые переживания (обиды, неприязнь, зависть, злость и др.). Такие детские переживания могут стать в дальнейшем источником серьезных межличностных и внутренних проблем взрослого человека.
Опасность заключается и в том, что появившиеся у ребенка отрицательные качества в связи с особенностью дошкольного возраста определятся все дальнейшее формирование личности, могут обнаружиться и в новом школьном коллективе, и даже в последующей деятельности, препятствуя развитию полноценных отношений с окружающими людьми, собственному мироощущению.
Необходимость изучения особенностей конфликтов со сверстниками вызвана тем существенным обстоятельством, что в каждой группе любого детского сада есть дети, отношения которых со сверстниками значительно искажены, и само их неблагополучие в группе имеет устойчивый, протяженный во времени характер.
Изучением конфликтов у детей дошкольного возраста занимались Зедгенидзе В. Я., Маралов В.Г., Нифонтова О.В., Рояк А.А., Фролова Л.П. и другие.
В научной литературе нет единого взгляда на определение понятия «конфликт». Мы придерживаемся определения, предложенногоДрузь В.А.иБандурка А.М, конфликт – это столкновение противоположных целей, позиций, мнений и взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия, установок и ценностей.
Конфликты бывают разные: межгрупповые, внутригрупповые, межличностные, внутриличностные.
Межличностные конфликты – это конфликты между отдельными индивидами в процессе их социального и психологического взаимодействия.
В детском коллективе межличностные конфликты протекают в форме соперничества (стремления к доминированию) и споров (разногласий по поводу нахождения наилучшего варианта решения совместных проблем).
Таким образом, можно выделить основные причины межличностных конфликтов в детском коллективе: несовместимость характеров, столкновение противоположных мотивов, потребностей и интересов, внутриличностные противоречия, соперничество (конкуренция).
Существуют различные точки зрения на причины возникновения конфликтов в группе дошкольников.
Павленко Т. А. и Рузская А. Г. выделяют три основные причины конфликтов. 1. Отсутствие или недостаточное развитие игровых умений и навыков общения. Другими словами, конфликтующий ребенок, не научен позитивно взаимодействовать со сверстниками, сотрудничать с ними, не владеет в должной мере игровыми навыками, что выливается в
Причины | Место ранга (дети младшего дошкольного возраста) | Место ранга (дети старшего дошкольного возраста) |
Разрушение игры | 6 | 7 |
По поводу выбора общей темы игры | 4 | 5 |
По поводу состава участников | 3 | 1 |
Из-за ролей | 5 | 2 |
Из-за игрушек | 1 | 4 |
По поводу сюжета игры | 2 | 3 |
По поводу правильности игровых действий | 7 | 6 |
непринятие его другими, в отказе принять в совместную игру. 2. Неблагоприятная семейная обстановка. Это может быть повышенная авторитарность, властность родителей, непринятие ребенка, противоречивость требований, нарушение баланса любви и требовательности, невнимание к ребенку, игнорирование его, попустительство и вседозволенность. Немаловажную роль в возникновении конфликтности играют отношения между братьями и сестрами, которые нередко могут приобретать конкурентный характер.3.Личностная предрасположенность к конфликту.
Изучение особенностей межличностных конфликтов у детей младшего и старшего дошкольного возраста проводилось на базе ДОО №158 г. Иркутска. В диагностике принимало участие 20 человек (младшего и старшего дошкольного возраста), из них 10 девочек и 10 мальчиков.
Нами использованы были следующие методы диагностики: наблюдение, методика «Картинки» (Смирнова Е.О), беседа.
Таблица 1.
Результаты диагностики позволили выявить причины межличностных конфликтов детей дошкольного возраста
Из табл.1. видно, что чаще в группе младших дошкольников происходят конфликты из-за игрушек (на первом месте), по поводу сюжета игры (на втором месте), по поводу состава участников (на третьем месте).
В наблюдении за старшими дошкольниками, нами было замечено, что у детей конфликты в первую очередь возникают по поводу состава участников (на первом месте), из-за ролей (на втором месте), по поводу сюжета игры (на третьем месте). Таким образом, причины возникновения конфликтов у младших и старших дошкольников различны. Чаще всего причиной конфликта у младших дошкольников является игрушка. Возможно, это связано с недостаточным опытом общения со сверстниками в этом возрасте. В старшем дошкольном возрасте усиливается потребность в общении с друзьями, им важно с кем они играют, и кто будет участником игры. Поэтому состав игровой группы является распространённой причиной конфликтов у старших дошкольников.
Исследование с помощью методики «Картинки» (Смирнова Е.О), позволило проанализировать варианты разрешения межличностных конфликтов детьми младшего и старшего дошкольного возраста.
Таблица № 2
Варианты разрешения межличностных конфликтов детьми младшего и старшего дошкольного возраста
Конфликтная ситуация | Младшие дошкольники | Старшие дошкольники | ||
Количество детей | % | Количество детей | % | |
1. Уход от ситуации или жалоба взрослому | 4 | 40% | 2 | 20% |
2. Агрессивное решение | 3 | 30% | 2 | 20% |
3. Вербальное решение | 1 | 10% | 3 | 30% |
4. Продуктивное решение | 2 | 20% | 3 | 30% |
Данные табл. 2. Показывают, что 40% детей группы младшего дошкольного возраста оптимальным вариантом разрешения конфликта, выбирают уход от ситуации или жалобу взрослым, родителям или воспитателю. 30% человек разрешают конфликт агрессивно, как правило, дракой. 20% группы младших дошкольников, выбирают продуктивное решение конфликта, эти дети либо уступают игрушки, либо предлагают поиграть во что-то другое. Один (10%) ребенок для разрешения конфликтной ситуации выбирает вербальное решение, то есть пытается объяснить, что так плохо себя вести, просит прощения. У старших дошкольников для разрешения конфликтной ситуации 3 (30%) детей выбирают вербальное решение. Такое же количество детей (30%) выбирают продуктивное решение. 2 (20%) детей разрешают конфликт агрессивно. Остальные (20%) дети выбирают уход или жалобу взрослым.
Таким образом, большинство детей младшего дошкольного возраста выбирают агрессивное решение конфликта. Это связано, на наш взгляд, с отсутствием опыта взаимодействия младших дошкольников со сверстниками. А в старшем дошкольном возрасте для большинства детей свойственно выходить из конфликтной ситуации мирным путем. Они выбирают вербальное решение (объясню, что так плохо, что так нельзя делать; попрошу его извиниться) или продуктивное решение (подожду, пока другие доиграют; починю куклу и т.п.).
Данные беседы позволили проанализировать особенности поведения детей вовремя конфликтов. Многие знают, что часто конфликты дошкольников во время игры связаны с несоблюдением правил. На вопрос «Что будет, если я нарушу эти правила?» младшие дошкольники говорили либо: «Ничего не будет», так ответили 2 (20%) человек, либо: «Я не буду тогда играть», так ответили 3 (30%) человек, остальные 5 (50%) человек, ответили: «Не знаю». У Старших дошкольников были такие ответы: «Откажусь с тобой играть», так ответили 3 (30%) человек, «Буду учить или объяснять снова правила игры», ответили 4 (40%) человек и 3 (30%) человек сказали: «Предложу играть в другую игру». На вопрос «Если в момент ссоры ты понимаешь, что не прав, то как поступишь?» дети старшего дошкольного возраста ответили, что: «Попрошу прощения», так ответили 4 (40%) человек и 6 (60%) человек ответили, что: «Буду мириться». А дети младшего дошкольного возраста 4 (40%) человек, сказали, что: «Буду драться», 3 (30%) человек ответили, что: «Извинюсь», и что «Никак не поступлю» сказали 3 (30%) человек.
Таким образом, проведенное нами исследование позволило проанализировать особенности межличностных конфликтов у младших и старших дошкольников, варианты разрешения межличностных конфликтов у детей, особенности поведения дошкольников в конфликтах. Мы пришли к выводу о том, что у младших дошкольников в силу неопытности взаимодействия со сверстниками конфликты случаются чаще, нежели у детей старшего дошкольного возраста. Младшие дошкольники отстаивают права за игрушку, а старшие – конфликтуют по поводу состава участников. Чтобы разрешить конфликт, дети младшего дошкольного возраста часто выбирают жалобу взрослым. А старшие дошкольники стараются самостоятельно найти выход из конфликтной ситуации. Младшие дошкольники не до конца понимают значение слова «Конфликт», не умеют часто конструктивно выйти из конфликтной ситуации в отличие от старших дошкольников.
Литература
Белкина, В. Н. Детская психология. Взаимодействие со сверстниками [Электронный учебник]: учебное пособие для вузов / В. Н. Белкина. – 2–е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 170 с. – (Серия: Высшее образование) // ЭБС Юрайт. – Режим доступа: https://urait.ru/bcode/455463 – (дата обращения: 10.06.2021).
Гонина, О. О. Психология дошкольного возраста [Электронный учебник]: учебник и практикум для вузов / О. О. Гонина. – 2–е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 425 с. – (Серия: Высшее образование) // ЭБС Юрайт. – Режим доступа: https://urait.ru/bcode/450429 – (дата обращения: 03.07.2021).
Леонов, Н. И. Психология конфликта: методы изучения конфликтов и конфликтного поведения [Электронный документ]: учебник для вузов / Н. И. Леонов. – 3–е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 264 с. – (Серия: Высшее образование) // ЭБС Юрайт. – Режим доступа: https://urait.ru/bcode/447817 – (дата обращения: 09.05.2021).
Козлова, С. А Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста [Электронный учебник]: учебное пособие для среднего профессионального образования / С. А. Козлова [и др.]; под редакцией С. А. Козловой. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 168 с. – (Серия: Профессиональное образование) // ЭБС Юрайт. – Режим доступа: https://urait.ru/bcode/447475 – (дата обращения: 06.05.2021).
Нартова-Бочавер, С. К. Психология личности и межличностных отношений [Электронный учебник]: учебное пособие для вузов / С. К. Нартова-Бочавер. – 2–е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 262 с. – (Серия: Высшее образование) // ЭБС Юрайт. – Режим доступа: https://urait.ru/bcode/453324 – (дата обращения: 05.07.2021).
