Технологическая карта урока.
Ф.И.О. учителя: Куланхина Елена Анатольевна
Образовательное учреждение: МБОУ «Спасская СОШ»
Класс: 5А
Дата: 12.03.2015
Предмет: русский язык
Тема урока: « Наречие как часть речи»
Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия нового знания
УМК: Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова и др. «Русский язык 5 класс» М.,«Просвещение», 2015
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация к уроку,CD-диск «Уроки Кирилла и Мефодия», CD-диск «Наречие» с таблицами и тестами для интерактивной доски |
Педагогические цели (цели урока для учителя):
Обучающие:
- организовать учебную деятельность, направленную на формирование у учащихся общего представления о наречии как части речи;
- создать условия для формирования у учащихся практического умения находить в тексте наречия, определять его грамматическое значение и синтаксическую функцию.
Развивающие:
- способствовать формированию у учащихся опыта самостоятельной постановки целей учебной деятельности под руководством учителя (регулятивные УУД).
Воспитательные:
- способствовать воспитанию у учащихся самостоятельности в организации и осуществлении своей учебной деятельности.
Задачи урока (для учителя):
- организовать исследовательскую деятельность учащихся с целью определения основных морфологических признаков и значения наречия;
- организовать понимание учащимися последовательности шагов алгоритма по нахождению наречий в тексте;
- организовать тренинг по отработке умения находить в тексте наречия и слова, от которых они зависят, задавать вопросы, определять их значение и роль в предложении и речи;
- организовать контроль действий учащихся;
- организовать рефлексивную оценку.
Учебные цели (цели урока для учащихся):
-освоить определение и значение понятия наречие;
- научиться умению находить наречие в речи и отличать его от других частей речи, определять его синтаксическую роль.
Задачи урока (для ученика):
-учиться ставить учебные цели и задачи;
- учиться самостоятельно формулировать выводы по ходу своей исследовательской работы;
- познакомиться с алгоритмом действий по нахождению наречий в тексте и определению их морфологических признаков и синтаксической роли;
- потренироваться в самостоятельных действиях по данному алгоритму;
-проконтролировать себя;
- проделать рефлексивную оценку
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ(П), РЕГУЛЯТИВНЫЕ(Р), ЛИЧНОСТНЫЕ(Л), КОММУНИКАТИВНЫЕ(К)
ХОД УРОКА
Этап урока | Цель | Содержание учебного материала | Методы и приёмы работы | УУД | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Время (в мин.) |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 | Мотивация к деятельности. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Выявление места и причины затруднения Построение проекта выхода из затруднения. Реализация построенного проекта Первичное закрепление Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Включение в систему знаний и повторение Рефлексия учебной деятельности на уроке Домашнее задание. | Включение учащихся в деятельноть, создание эмоционального настроя на урок Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий Обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем). Постановка учебной цели. Выработать алгоритм применения полученных знаний Организовать тренинг по отработке умения находить в тексте наречия и слова, от которых они зависят, определять их значение и синтаксическую роль. Способствовать развитию лингвистической компетенции (сообщение на лингвистическую тему) Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности Выявить границы применимости нового знания Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. | Выполнение заданий, тренирующих отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки Выполнение интерактивных тестов (пробное действие) Составление диаграммы и преобразование схемы в план Групповая исследовательская работа учащихся по определению основных морфологических признаков и значения наречия. Работа с определением в учебнике на с.68 Составление алгоритма по применению правила Выполнение тренировочных упражнений по отработке шагов алгоритма Подготовка сообщения с помощью компьютера(индивидуальная работа) Лингвистический эксперимент по выявлению роли наречий в речи Работа в рабочих тетрадях на печатной основе Выполнение заданий по применению новых знаний | Проблемная ситуация Проблемная ситуация. Пробное действие Проектирование деятельности Метод исследования Анализ-синтез Репродуктивный Анализ-синтез Поисковый Исследовательский Беседа Вопросно-ответный | Л ПРЛ ПР ПРЛК ПРЛК ПР РП РП ПКЛ ПРЛ ПР РЛК | Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха. - Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас на уроке. Сегодня у нас урок открытия нового знания. Надеюсь, мы хорошо поработаем и добьёмся успехов. Учитель читает стихотворение А. Плещеева: Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною, Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою. Чиста небесная лазурь, Теплей и ярче солнце стало Пора метелей злых и бурь Опять надолго миновала. Слайд № 1 - Я недаром начала сегодняшний урок русского языка со стихотворения А. Плещеева о весне. Ведь приход весны улучшает настроение. Готовы работать? Организует повторение знаний, закрепление умений. Слайд № 2 На экране Засвищ…т скоро солов(?)и И лес оден..тся листвою -Я предлагаю вам проанализировать это предложение. Спишите предложение, объясните вставленные буквы, знаки препинания, подчёркните члены предложения и укажите все части речи, которыми они выражены., сделайте морфемный разбор слова засвищут. - Давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание Организует самопроверку Слайд № 3 -Какие затруднения у вас возникли? - Какую часть речи вы не смогли определить? Почему? - Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. - Запишите тему урока в тетрадь. Слайд № 4 - В качестве эпиграфа к уроку я предлагаю взять слова известного лингвиста А.А.Шахматова: «Эти слова «живописуют» нашу речь, отвечая за удачу общения». Слайд № 5 Насколько верны эти слова, я думаю, мы сможем узнать в ходе нашего урока. - Ребята, вы знаете, недавно ученики 7 класса изучали тему «Наречие» и выполняли тесты. Я предлагаю вам попробовать их выполнить. На экране интерактивный тест (CD-диск «Наречие» с таблицами и тестами для интерактивной доски ) - Какие у вас возникли проблемы? Чего вы не знаете и не умеете? -Какую цель вы ставите перед собой на уроке? -Что вы хотите узнать о наречии? Чему хотите научиться? -Давайте составим план действий и изобразим его схематично в виде диаграммы. (Вспомните, по какому плану вы изучали знакомые вам части речи) Слайд № 6 Запишите эту схему в виде плана -Как вы проверите, что цель достигнута? -Какими способами вы будете достигать цели? Организует учащихся на исследование проблемной ситуации -Работая в группах, проведите исследование наречий и решите, кто из вашей группы познакомит нас с теми выводами, которые вы сделаете? - Молодцы, работая все вместе, вы сейчас вывели правило. Прочитайте его в учебнике на стр. 68 и таблице на доске Как вы будете применять полученные вами знания при выполнении тренировочных заданий? Каким алгоритмом вы будете пользоваться? 1)-Выполните упр.410. Организуетиндивидуальную работу (2 ученика готовят сообщение о происхождении термина наречие) 2)-А сейчас я предлагаю вам провестилингвистический эксперимент и выяснить: как изменится текст, если из него исчезнут наречия? Материал для наблюдений выбирайте сами: или сравните пары предложений на экране (Слайд № 7-8) или опустите наречия в упр.410 -Какую роль играют в нашем языке наречия? 3)Работая в парах, составьте словосочетания глагол + наречие (1ряд- читать, 2 ряд- говорить, 3 ряд- спать) - Откройте «Рабочую тетрадь»№ 2 на стр.29 и выполните задание №3 Организует работу с тестами, которые дети не могли выполнить в начале урока - Вы смогли выполнить тесты для 7 класса. Молодцы! Организует самопроверку по эталону Слайд № 9 Демонстрирует на экране образец правильного выполнения задания № 3 - Ребята, где могут пригодиться вам полученные на уроке знания? Предлагает выполнить задание: замените данные фразеологизмы одним словом, запишите эти слова. Слова какой части речи вы записали? (Слайд№10 - 11) Организует рефлексию, организует самооценку результатов уч-ся. - Удалось нам на уроке доказать, что наречия «живописуют» нашу речь, отвечая за удачу общения», как считал А.А.Шахматов Слайд№12 Слайд № 13 - Оцените свою работу на уроке Выставляет оценки (совместно с учениками) Слайд№14 - Запишите задание на дом: § 54 , упр. 422 (разноуровневое задание А или В) Слайд № 15 Спасибо за урок! | Готовятся к работе Списываютпредложение, объясняют вставленные буквы, знаки препинания, подчёркивают члены предложения и указывают части речи, которыми они выражены, делают морфемный разбор слова засвищут. Объясняют, как выполнили задание. Проверяют правильность выполнения. -Скоро Потому что не изучали эту часть речи подробно. - Наречие как часть речи. Записывают тему Пробуют выполнить тесты Формулируют проблемы. Формулируют цели: - Изучить наречие. -Освоить определение наречия -Научиться находить наречия в речи и отличать его от других частей речи Записывают план 1.Значение 2.Вопросы 3.Морф.признаки 4.Роль в предложении Отвечают -С помощью тренировочных упражнений, исследований, чтения теоретических сведений в учебнике Самостоятельно в группах выполняют разноуровневые задания (Задания в Приложении 1) Ученики из каждой группы делают выводы 1группа - как изменяется наречие по временам,(не изменяется) 2 группа - по падежам,(не изменяется) 3 группа - по лицам,(не изменяется) 4 группа – по числам и родам.(не изменяется) 5 группа – что обозначает наречие 6 группа – на какие вопросы отвечает и чем является в предложении Читают теоретический материал. Составляют алгоритм 1. Найду слово, от которого можно поставить вопрос. 2.Вспомню вопросы, на которые отвечает наречие. 3.Определю, что обозначает слово. 4.Посмотрю, чем является в предложении. Списывают предложения, находят наречия, задают к ним вопросы, подчёркивают как члены предложения. 2 ученика готовят сообщение о происхождении термина наречие с помощью компьютера(CD-диск «Уроки Кирилла и Мефодия») Проводят лингвистический эксперимент - Помогают более точно описать действие Работают в парах Самостоятельно выполняют задание 4 ученика (по желанию) выполняют тесты Осуществляютсамоконтроль, пользуясь образцом на экране - При выполнении заданий, при общении… Записывают: Идти черепашьим шагом - медленно Кот наплакал – мало Встать чуть свет – рано Рукой подать – близко Яблоку негде упасть - тесно Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия Отвечают на вопросы: Какую цель ставили? Удалось достичь поставленной цели? Каким способом? Какие получили результаты? Что вызвало особые затруднения? Где можно применить новые знания? Называют ключевые слова темы. Оценивают свою работу с помощью фраз на экране: Я сегодня на уроке узнал(а)…………. Я сегодня научился ( научилась)……… Мне было интересно… Мне было трудно… Мне захотелось ещё узнать………… Записывают задания | 2-3 5 1-2 3-4 5-6 10 5 5 5 |
