Лингвострановедческий фильм как способ повышения мотивации школьников к изучению немецкого языка

Лингвострановедческий фильм о Германии как способ мотивации к изучению немецкого языка

Согласно новым федеральным государственным стандартам обучения в школе, современный школьник при окончании учебного заведения должен обладать ключевыми языковыми, социальными и коммуникативными навыками, в том числе ученик должен уметь выражать свои мысли и идеи на иностранном языке на любую тему.

В соответствии с данными требованиями, процесс обучения, особенно иностранному языку, должен строиться иначе, в более продуктивном качестве. Заинтересованность учащегося к изучению иностранного языка во многом зависит от программы обучения и различных методик, применяемых учителем. Педагог на своих уроках должен приобщить школьников к культурным ценностям и традициям народа, изучаемого языка. Применение информационных технологий на уроках иностранного языка дает возможность достичь поставленных целей.

Главной проблемой современных школ является формирование учебной мотивации. Ее значимость связана с обновлением школьных программ и содержания обучения, использованием методов, при которых школьники учатся самостоятельно искать новую информацию и получать знания. Мотивация формируется, когда у ученика появляются свои внутренние мотивы, цели и эмоции к учебной деятельности . Учитель в данном процессе является направляющим вектором, а не наблюдателем, используя различные педагогические приемы и методы.

Способность мотивировать учащихся является ключевым навыком любого учителя, не только учителя иностранного языка. Организовать деятельность учащихся таким образом, чтобы у них возникло желание учить язык, – главная задача учителя, реализующего ФГОС. Этого можно достичь с помощью нестандартных форм проведения уроков: видео-урок, урок-тест, урок-игра.

Большим преимуществом использования видео на уроке иностранного языка является их социально-культурный аспект. Цель использования видео-практикума на уроках – создать условия для погружения учащихся в иноязычную среду, несмотря на то, что она будет создана искусственно. Через видео-практикум учащиеся знакомятся с культурой, традициями и обычаями, историко-политическими событиями страны или государства изучаемого языка. Практика использования данного образовательного продукта (лингвострановедческий фильм, составленный полностью из собственных фото-, видеоматериалов, подобранного текстового- и аудиосопровождения) доказала его эффективность- он дает возможность повышать интерес к изучению иностранного языка, а также интерес к стране изучаемого языка. При обучающем просмотре видео задействуется и зрительная, и слуховая, и мышечная память. Это значит, что видео-ресурсы очень эффективны при изучении иностранного языка, да и любого другого школьного предмета в целом. Просмотр лингвострановедческих фильмов может помочь учащимся: улучшить навыки аудирования; освежить в памяти уже изученные слова; выучить новые слова и идиомы; узнать о культурных особенностях; получить представление о различных языковых стилях, от официального до сленга; быть в курсе современных изменений в разговорном повседневном языке.

Результаты осознания учащимися мотивов изучения иностранного языка в процентном соотношении отражены на рисунке 1.

Вывод

исходные уровни учебной мотивации учащихся оказались невысокими и требуют повышения;

мотивы получения знаний подменяются мотивами получения отметки, что требует смещения акцентов с оценки на практическую ценность знаний;

среди факторов, способных изменить отношение к изучению иностранного языка, учащиеся назвали изменение содержания уроков, применение современных технических средств обучения, например, видеофильмы о стране изучаемого языка.

Эти данные позволяют говорить о необходимости создания психолого-педагогических условий для повышения уровня учебно-познавательной мотивации к изучению иностранного языка.