Формирование лексико-грамматических категорий и развитие связной речи у дошкольников с ОВЗ. Самообразование.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москвы Школа № 1468 _ Корпус по адресу: Рабочая ул., 10

Перспективный план по самообразованию учителя-логопеда Савиной Л.В.

Тема: «Формирование лексико-грамматических категорий и развитие связной речи у дошкольников с ОВЗ»

2021-2022 учебный год

А к т у а л ь н о с т ь т е м ы

Проблема формирования лексико-грамматического строя речи является одной из самых важных и актуальныхпроблем у детей с ОВЗ, имеющих тяжёлое нарушение речи.

Работая с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, мной были сделаны выводы о том, что полноценное развитие личности ребенка невозможно без воспитания у него правильной речи. Речь - одна из центральных, важнейших психических функций, «зеркало» протекания мыслительных операций, эмоциональных состояний, средство самореализации и вхождения в социум. Она имеет огромное влияние на формирование психических процессов ребенка и на его общее развитие. Развитие мышления в значительной степени зависит от развития речи. Речь лежит в основе овладения грамотой и всеми другими школьными дисциплинами, является основным средством общения людей между собой, играет большую роль в регуляции поведения и деятельности ребенка на всех этапах его развития.

Невозможность полноценного речевого общения, бедный словарный запас, ошибки грамматического оформления фразы и другие нарушения, характерные для детей с ОВЗ, имеющих общее недоразвитие речи, могут негативно отразиться на формировании самосознания и самооценки ребенка. У детей возможно появление замкнутости, неуверенности в себе, речевого негативизма.

В свою очередь, отклонения в развитии личности ребенка с нарушениями речи в известной мере усугубляют речевой дефект. Такие дети, как правило, либо стараются меньше говорить, либо замыкаются совсем. В результате нарушается одна из основных функций речи - коммуникативная, что в еще большей степени затормаживает речевое развитие. Личностные особенности детей сказываются на характере их отношений с окружающими, на понимании своего положения в обществе и выполнении своих обязанностей в нем.

Актуальностьвыбранной мной темы заключается в том, что своевременно проведённая работа по формированию лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР позволяет не только исправить у них речевые отклонения от норм родного языка, но и предупредить многие проблемы психологического икоммуникативного характера.

Цель.Совершенствование системы формирования лексико-грамматических категорий и развитие связной речи у дошкольников с ОВЗ, имеющих общее недоразвитие речи.

Задачи:

Обоснование и практическое подтверждение необходимости формирования словарного запаса, грамматического строя и развития связной речи у дошкольников с ОВЗ (ТНР).

Изучение и анализ научно-методической литературы по данной теме.

Выявление особенностей развития лексико-грамматической стороны речи у детей среднего дошкольного возраста с ОНР.

Расширение содержания коррекционно-развивающей программы по формированию грамматического строя речи и развитию связной речи путём введения новых лексических тем, использования инновационных коррекционных технологий.

Систематизация и модификация форм, методов и приемов коррекционной работы по формированию лексико-грамматических категорий и у детей с ОВЗ по принципу постепенного усложнения;

Подбор и апробация комплекса логопедических игр и упражнений, направленных на формирование лексико-грамматических категорий и развитие связной речи у дошкольников с ОВЗ на основе теоретического анализа существующих игровых методик.

Разработка методических рекомендаций по эффективному планированию и проведению дидактических игр с дошкольниками для воспитателей и родителей.

Определение способов учета динамики усвоения учебного материала и коррекции речевых нарушений.

Анализ проведённой коррекционной работы.

Ожидаемые результаты

Овладение дошкольниками с ОВЗ (ТНР) стойкими знаниями, усвоение и практическое применение лексико-грамматических средств языка в речи согласно возрастным требованиям.

Развитие понимания устной речи.

Практическое усвоение способов словообразования.

Усвоение сочетаний притяжательных местоимений с существительными.

Образование относительных прилагательных.

Образование простейших синонимов и антонимов.

Употребление в речи предлогов.

Составление рассказов.

Э т а п ы р а б о т ы:

1.Диагностический

Изучение педагогической и логопедической литературы.

Проведение диагностики с целью выявления особенностей и уровня развития лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОВЗ (ТНР, ЗПР).

2.Прогностический

Разработать систему работы по развитию лексико-грамматического строя речи и развитию связной речи у детей с ОВЗ (ОНР).

Разработать содержание и практическое использование дидактических игр по развитию лексико-грамматических средств речи у дошкольников с ОНР для родителей и педагогов.

3.Практический

В ходе реализации задач по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи у дошкольников с ОВЗ (ТНР) мной будет разработано перспективное планирование по данной теме, расширено содержание, включены инновационные коррекционные технологии, систематизированы формы и методы работы.

Проведение комплекса логопедических игр и упражнений, направленных на формирование лексико-грамматических категорий и развитие связной речи у дошкольников с ОВЗ.

Разработка методических рекомендации по эффективному планированию и проведению дидактических игр с дошкольниками для воспитателей и родителей.

Консультации, открытые просмотры для педагогов и родителей.

Проведение промежуточной диагностики.

4.Обобщающий (анализ работы по теме)

Итоговая диагностика с целью выявления динамики.

Обобщающий вывод о проделанной работе по формированию лексико- грамматических категорий и развитию связной речи у дошкольников с ОВЗ(ТНР, ЗПР).