Евстигнеева М.В.
МБУ ДО «Центр детского творчества»
г.о.Шуя
ИГРОТАНЕЦ КАК СПОСОБ СТИМУЛИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ АКТЕРСКОМУ МАСТЕРСТВУ
В современном обществе, где мы приобретаем все большую зависимость от компьютера, информационных технологий, детям сложно чувствовать себя раскрепощёнными, управлять своими эмоциями, свободно общаться, быть уверенным в себе. Большинство чувствуют страх, агрессию, неуверенность, не могут выразить свои мысли, чувства. Эмоциональная подавленность приводит к внутренним зажимам, которые проявляются не только в мимике, речи, но и в движениях. Решить эти проблемы помогают занятия актерскому мастерству, ведь театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребёнка.
Воспитательные и обучающие возможности актёрского мастерства огромны. Участвуя в театральном действии, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии – через образы, краски, звуки, музыку, движения, а умело поставленные педагогом задачи побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно диалоги с другими персонажами, ставит маленького актёра перед необходимостью ясно, чётко, понятно изъясняться, помогает понять и почувствовать собеседника и партнера по сцене.
Разностороннее влияние игровых упражнений актёрского мастерства на личность ребёнка позволяет использовать их как одно из эффективных педагогических средств.
Игра – естественная среда общения для детей, именно через игру решаются проблемы межличностного общения, приобретается опыт взаимодействия. Игра развивает воображение, фантазию, интеллект, прививает определенные умения и навыки, помогает осваивать заданные действия, приучает к порядку, дисциплине и самодисциплине. Использование игры в занятиях с младшими школьниками позволяет снять усталость, сделать урок более разнообразным, активизировать учащихся.
Важно отметить такую особенность - в игре на занятиях по актерскому мастерству важен не результат (запомнить, воспроизвести), а сам процесс, процесс переживаний и эмоционального подъема.
Актерское мастерство и игра имеют одну природу. Именно в театральных коллективах применение игровых упражнений сопряжено с необходимостью четкого разделения понятий «игра актера» и «игра как метод обучения». Строго говоря, в театральном коллективе необходимо с помощью игры научить детей играть.
В психолого-педагогической литературе проблема развития творческой индивидуальности в рамках дополнительного образования рассматривалась многими авторами (Т.В. Архангельская, Р.У. Богданова, А.В. Гришина, Н.Д. Куланина, Л.М. Митрофанова, И.И. Моногарова, Н.А. Нефедова, Е.А. Семенова и др.).
Одним из игровых способов стимулирования творческой активности, которую мы часто используем в работе, является Игротанец или танец-игра, как чаще его называют.
Игротанец – танец, в котором несложные движения, обозначающие какое-либо действия, объединены единым сюжетом[1]. К известным игротанцам, которые можно найти в Интернете, относятся «А рыбы в море», «Колесики», «Чудо-юдо», «Фиксики». В своей работе мы, как правило, используем авторские игротанцы.
Игротанец – форма деятельности учащихся, в которой осознается окружающий мир, открывается простор для личной активности и творчества. В то же время развиваются физические качества: устойчивость, чувство баланса, прыгучесть, координация движений, точность и четкость выполнения.
Ребенок по своей сути очень впечатлительный, воображение его безгранично. Всё что он видит и слышит вокруг себя, он перерабатывает эмоционально. Поэтому игротанец строится на интересе, участники должны получать удовольствие от игры, а вот элемент соревновательности между участниками отсутствует.
В чем особенность и универсальность игротанца? Эту форму игровой деятельности в занятие по актерском мастерству можно включать без подготовки, т. к. движения игротанца просты, порядок их запоминается благодаря сюжету, их легко комментировать. Сюжет игротанца короткий, поэтому его можно повторить 2-3 раза. Сюжеты игротанца могут быть различны: бытовые, сказочные, спортивные, путешествия.
Игротанцы можно дифференцировать по возрасту:
-для самых маленьких ( движения очень простые, имитационные, темп медленный или средний). «Где живут веснушки» ;
-для более взрослых детей ( музыка интересная, более современная, возможно, переделанные хиты, движения сложные, темп высокий). «Где же ваши лапы?».
По развитию сюжета игротанцы можно поделить на
-«Повторялки» с ускорением, где один короткий сюжет повторяется несколько раз с постепенным увеличением темпа
-Игротанец-история. В игротанце прослеживается определенный сюжет. «Инопланетяне».
По характеру движений игротанец может быть
-имитационным, к примеру, имитируются движения какого-то животного или движения, выражающие чувства;
-фантазийным, когда движения игротанца придумываются или берутся из определенных танцевальных направлений.
Показ движений в игротанце должен быть выразительным, ярким, эмоциональным. Движения к игротанцу должны быть несложные, легко запоминающиеся. Музыка должна быть веселой, зажигательной, ритмичной.
Наиболее простой способ использования игротанца – педагог показывает движения, дети повторяют. Усложненный вариант, когда учащимся дается возможность самим стать создателями движений к игротанцу. Ребята прослушивают или просматривают содержание игротанца и сами наполняют его двигательной активностью, т.о. становятся авторами и создателями.
Подводя итоги вышеизложенного, нужно подчеркнуть, что танец имеет большое воспитательное значение, доставляет эстетическую радость, а использование игротанецев развивает умение понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивая грацию, пластику, выразительность, так необходимую начинающим актерам.
Игротанец можно назвать универсальным способом стимулирования творческой активизации детской аудитории. С его помощью дети раскрепощаются, развивается их креативное мышление, свободное от стереотипов. В то же время игротанец воспитывает самоконтроль в эмоциональной сфере.
Электронный ресурсы
«Где живут веснушки» https://proshkolu.ru/user/Olgas28/file/3485244/
«Где же ваши лапы?»https://gostika.ru/view.php?id=13211
«Из Европы паровоз»https://infourok.ru/scenarij-igrovoj-poznavatelnoj-programmy-my-edem-edem-edem-4305426.html
«Смешарики»https://infourok.ru/scenarij-teatralizovannoj-programmy-peremenka-v-shkole-etiketnyh-nauk-4299584.html
«Осень»https://infourok.ru/scenarij-teatralizovannoj-prazdnichnoj-programmy-na-den-znanij-kak-razveselit-tuchku-ili-prodelki-solnechnogo-zajchika-4262331.html
Список используемой литературы
Холоша А.М. Танцы-игры (игротанцы) как элемент игровой технологиина уроках хореографии для детей 7-10 лет (Электронный ресурс)https://znanio.ru/media/statya_tantsy_igry_igrotantsy_kak_element_igrovoj_tehnologii_na_urokah_horeografii_dlya_detej_7___10_let-299609
Апраксина, О. А. Методика музыкального воспитания в школе / О.А. Апраксина. - М.: Просвещение, 2013. - 224 c.
Выготский Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский / Под ред. М. Ярошевского. – М.: Педагогика, – 2014. – С. 344.
