Рабочая программа курса "Развитие познавательных процессов у младших школьников" для обучающихся с ОВЗ (ЗПР)

Разное

Рабочая программа курса "Развитие познавательных процессов у младших школьников" (дефектолог) для обучающихся с ОВЗ (ЗПР) Вариант 7.1

Маршанская Елена Владимировна

05 сентября 2021

1647

130

Содержимое публикации

КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА курса

«Развитие познавательных процессов у младших школьников» (дефектолог)

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ (ЗПР)

Вариант 7.1.

Составила:

учитель-дефектолог: Маршанская Е.В.

г. Зеленогорск

2021-2022 учебный год.

Ф. И. уч-ся	класс	Коллегиальное заключение		Дефектологическое заключение
Ф. И. уч-ся	класс	Коллегиальное заключение		начало 1 класса	окончание 1 класса
	1А		Заключение ПМПК: Адаптированная основная образовательная программа НОО для детей с ЗПР ФГОС НОО ОВЗ. 7.1	Знания, умения, навыки сформированы не достаточно в соответствии с программой и годом обучения.
	1А			Знания, умения, навыки сформированы не достаточно в соответствии с программой и годом обучения.
	1Б			Знания, умения, навыки сформированы не достаточно в соответствии с программой и годом обучения.
	1Б			Знания, умения, навыки сформированы не достаточно в соответствии с программой и годом обучения.

Организация психолого-медико-педагогической помощи (дефектолог)

	Направление: по оказанию коррекционной помощи в овладении базовым содержанием; по развитию необходимых для усвоения программного материала умений и навыков.
	Направление:по развитию необходимых для усвоения программного материала умений и навыков; коррекционная помощь в усвоении нового материала
	Направление:по развитию необходимых для усвоения программного материала умений и навыков
	Направление: по оказанию коррекционной помощи в овладении базовым содержанием; по развитию необходимых для усвоения программного материала умений и навыков

Пояснительная записка.

Настоящая программа составлена в соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ№172» г. Зеленогорска, Государственным стандартом общего образования для лиц с ограниченнымивозможностями здоровья.

Цель программы: максимальная коррекция недостатков познавательных и эмоциональных процессов, моторных исенсорных функций обучающихся с ОВЗ,на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта, его свойств, качеств, признаков; дать правильное многогранное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе.

Задачи:

-способствовать полноценному личностному развитию школьника, коррекции недостатков познавательной деятельности обучающихся путем целенаправленного систематического развития у них правильного восприятия цвета, формы, величины, пространственного расположения предметов;

выявлять причины, вызывающие затруднения в процессе адаптации обучающихся к школьному обучению;

-развивать и корректировать психические функции учащихся;

-развивать способность учащихся к обобщениям;содействовать развитию у воспитанников аналитико-синтетической деятельности,умения сравнивать, классифицировать;

-научить учащихся сочувствовать другим, сверстникам, взрослым и живому миру; снижать уровень агрессивности;

-снижать эмоциональную напряженность учащихся; создавать ситуацию успеха;

-корректировать поведение учащихся с помощью игротерапии;

-изучать индивидуально-психофизические особенности учащихся;

-способствовать развитию мелкой моторики пальцев рук и речи обучающихся,исправлять недостатки их общей моторики совершенствовать их зрительно-двигательную координацию и ориентацию в пространстве;

Занятия по данной программе является коррекционно-направленными: наряду с развитием общих способностей предполагается исправление недостатков психофизического развития и формирование у них относительно сложных видов психической деятельности.Занятия носят практическую направленность, тесно связаны с другими учебными предметами, готовят обучающихся к жизни в обществе.

Основной формой организации является комплексное занятие, которое проводится в динамичной, увлекательной форме с использованием разнообразных дидактических игр (с обязательной отработкой предметного материала, соответствующего программному), игр разной подвижности, занимательных упражнений со сменой различных видовдеятельности. Каждое занятие оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточнымматериалом, техническими средствами обучения.

Основным содержанием занятий по программе являются:

дидактические игры на формирование у обучающихся представлений о цвете, форме, величине и других сенсорных характеристиках окружающих предметов;

упражнения, развивающие внимание, память, мыслительные операции, творческие способности;

пальчиковая гимнастика и задания на коррекцию мелкой моторики пальцев рук;

игры малой и средней подвижности на развитие общей моторики и координации движений учащихся младших классов с нарушением развития.

Структура программы коррекционных занятий по развитию общей и мелкой моторики и сенсорных процессов включает в себя следующие разделы:

Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины; конструирование предметов

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков

Кинестетическое и кинетическое развитие

Тактильно-двигательное восприятие

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

Восприятие пространства

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти

Восприятие времени

Развитие мыслительных операций

Коррекционно-развивающие (дефектологические) занятия проводятся группами и индивидуально. Курс имеет безотметочную систему прохождения материала. Контрольные срезы программой не предусмотрены. В начале и конце учебного года программой предусмотрено проведение диагностических заданий согласно перечню диагностического инструментария НОО.

Содержание рабочей дефектологической программы имеет практическую значимость, а принципы коррекционной и развивающей направленности обучения являются ведущими. В процессе реализации рабочей дефектологической программы предусмотрено применение информационно-компьютерных, здоровьесберегающих и игровых образовательных технологий.

Срок реализации программы 2021-2022 год. Согласно утвержденному учебному плану МБОУ «СОШ№172» на 2021-2022 учебный год коррекционный курс дефектологических занятий для обучающихся 1 класса предполагает проведение 2 занятий в неделю и согласно утвержденному графику – 66 часов в учебном году. Продолжительность занятия в первом классе 35 минут.

Содержание программы

Содержание тем коррекционного (дефектологического) курса

Обследование, определение образовательного маршрута обучающихся (4 часа)

Развитие моторики, графомоторных навыков (12 часов)

Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (броски в цель, ходьба по «дорожке следов»). Согласованность действий и движений разных частей тела (повороты и броски, наклоны и повороты). Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Специальные упражнения для удержания письменных принадлежностей. Развитие координации движений рук и глаз (нанизывание бус, завязывание узелков, бантиков). Обводка, штриховка по трафарету. Аппликация. Сгибание бумаги.

Тактильно-двигательное восприятие (4 часа)

Определение на ощупь объемных фигур и предметов, их величины. Работа с пластилином, тестом (раскатывание). Игры с крупной мозаикой. Контрастные температурные ощущения (холодный - горячий). Различение и сравнение разных предметов по признаку веса (тяжелый - легкий).
Кинестетическое и кинетическое развитие (4 часа)

Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы. Выполнение упражнений по заданию педагога, обозначение словом положения различных частей своего тела. Выразительность движений (имитация повадок зверей, игра на различных музыкальных инструментах).

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (13 часов)

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) на эмпирическом уровне в процессе выполнения упражнений. Выделение признака формы; называние основных геометрических фигур. Классификация предметов и их изображений по форме по показу. Работа с геометрическим конструктором. Сопоставление двух предметов контрастных величин по высоте, длине, ширине, толщине; обозначение словом (высокий - низкий, выше - ниже, одинаковые и т. д.). Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый). Конструирование геометрических фигур и предметов из составляющих частей (2 - 3 детали). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (2 - 3 детали с разрезами по диагонали).

Развитие зрительного восприятия (5 часов)

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2 - 3 деталей, по инструкции педагога). Дифференцированное зрительное восприятие двух предметов: нахождение отличительных и общих признаков. Определение изменений в предъявленном ряду. Нахождение лишней игрушки, картинки. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Восприятие особых свойств предметов (4 часа)

Контрастные температурные ощущения (холодный - горячий). Различение на вкус (кислый, сладкий, горький, соленый). Обозначение словом собственных ощущений. Запах приятный и неприятный. Различение и сравнение разных предметов по признаку веса (тяжелый - легкий).

Развитие слухового восприятия (4 часа)

Различение звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание) и музыкальных звуков. Различение речевых и неречевых звуков. Подражание неречевым и речевым звукам.

Восприятие пространства (7 часов)

Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой (левой) руки (ноги), правой (левой) части тела. Определение расположения предметов в пространстве (вверху - внизу, над - под, справа - слева). Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад и т. д.). Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном ряду (порядок следования). Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх (низ), правая (левая) сторона).

Восприятие времени (5 часов)

Сутки. Части суток. Работа с графической моделью «Сутки». Обозначение в речи временных представлений. Последовательность событий (смена времени суток). Вчера, сегодня, завтра. Дни недели.

Итоговое обследование обучающихся (4 часа)

Планируемые результаты

Целенаправленное выполнение действий по инструкции педагога.

Правильное пользование письменными принадлежностями, копирование несложных изображений.

Анализ и сравнение предметов по одному из указанных признаков: форма, величина, цвет.

Различение и называние основных цветов.

Классификация геометрических фигур.

Составление предметов из 2 - 3 частей.

Определение на ощупь величины хорошо знакомых предметов.

Зрительное определение и вербализация отличительных и общих признаков двух предметов.

Классификация предметов и их изображений по признаку соответствия знакомым сенсорным эталонам, формулирование простейших обобщений.

Различение речевых и неречевых звуков.

Ориентировка на собственном теле и на плоскости листа бумаги.

Выделение части суток и определение порядка дней недели.

Реализация представленных в данной рабочей программе коррекционно-развивающих заданий и упражнений способствует повышению познавательной активности, увеличению уровня произвольности запоминания, развитию операционных качеств мышления, формированию фонематического слуха, коммуникативных речевых средств, расширению объема внимания.

Учащиеся должны уметь:

целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;

правильно пользоваться письменными принадлежностями;

анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина, цвет;

различать основные цвета;

классифицировать геометрические фигуры;

составлять предмет из частей;

определять на ощупь величину предмета;

зрительно определять отличительные и общие признаки двух предметов;

различать речевые и неречевые звуки;

ориентироваться на плоскости листа бумаги и на собственном теле;

выделять части суток и определять порядок дней недели.

Формируемые жизненные компетенции:

Усваивать основы смыслового восприятия программных заданий.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать аналогии.

Формирование временных представлений.

Своевременная психолого-педагогическая помощь учащимся начальных классов является необходимой предпосылкой их успешного обучения и воспитания в среднем и старшем звене.

Методы:

Диагностика

Ролевое проигрывание

Анализ ситуаций

Дидактическая игра

Беседа

Методы оценки эффективности коррекционной работы

Оценка эффективности коррекционной и развивающей работы проводится качественно и количественно. Количественная оценка предполагает определение количественных показателей, соответствующих динамике изменений познавательных процессов обучающихся на различных этапах коррекционной работы.

Положительная динамика - 1 балл.

Под положительной динамикой понимаются изменения, в полной мере соответствующие целям и задачам коррекции:

- полное усвоение нового опыта, полученного учащимся в ходе коррекционных занятий;

- применение данного опыта в новых коррекционных ситуациях;

- применение данного опыта в учебной и повседневной жизнедеятельности.

Частично положительная динамика - 0,5 балла.

Под частично положительной динамикой понимаются частичные, т. е. не в полной мере соответствующие целям и задачам коррекции, изменения в состоянии учащегося:

- частичное усвоение нового опыта;

- частичное применение данного опыта в новых учебных и коррекционных ситуациях;

- затруднение переноса нового опыта в повседневную жизнь.

Отсутствие динамики - 0 баллов.

Под отсутствием динамики понимается невозможность достижения коррекционных целей и задач.

- нечувствительность учащегося к новому опыту;

- невозможность применения новых знаний в незнакомых ситуациях;

- невозможность переноса частично усвоенного опыта в повседневную жизнь

Диагностический материал

Диагностический материал и бальный кодификатор разработан дефектологами школ г. Зеленогорска, Красноярского края на основе следующих материалов - Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. «Практикум по возрастной психологии», Санкт-Петербург: Речь, 2005 г.; Епифанцева Т.Б., Киселенко Т.Е., Могилева И.А. «Настольная книга педагога – дефектолога» Москва, 2005 г.; Рыжикова Д.С. «Развитие временных представлений у младших школьников», Москва: ТЦ Сфера, 2015 г. М.М. Семаго «Оценка развития познавательной деятельности ребенка (дошкольный и младший школьный возраст)» С-П., «Триумф», 2007г.

Литература:

1. Бабкина Н.В. «Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития» Москва, 2006 г.

2. Возняк И.В., Годовникова Л.В. «Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательный процесс», Волгоград: Учитель, 2015 г.

3. Воронкова В.В. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1 – 4 классы», Москва: Просвещение, 2013г.

4. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. «Практикум по возрастной психологии», Санкт-Петербург: Речь, 2005 г.

5. Епифанцева Т.Б., Киселенко Т.Е., Могилева И.А. «Настольная книга педагога – дефектолога» Москва, 2005 г.

6. Калабух Т.В., Клейменова Е.В. «Формирование универсальных учебных действий у младших школьников с особыми образовательными потребностями», Волгоград: Учитель, 2015 г.

7. Матвеева Е.М. «Дневник индивидуальной работы с учащимся», Волгоград: Учитель, 2014 г.

8. Мозговой В.М., Яковлева И.М., Еремина А.А. «Основы олигофренопедагогики» Москва: Издательский центр Академия, 2006 г.

9. Морозова И.А., Пушкарева М.А. «Ознакомление с окружающим миром» Москва, 2006 г.

10. Нелипенко Т.И. «Современный урок в коррекционном классе», Волгоград: Учитель, 2015 г.

11. Пузанов Б.П. «Обучение детей с нарушением интеллектуального развития», Москва, 2006 г.

12. Рыжикова Д.С. «Развитие временных представлений у младших школьников», Москва: ТЦ Сфера, 2015 г.

13. Удалова Э.Я., Метиева Л.А. «Развитие психомоторики и сенсорных процессов для обучающихся 1-4 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида».

14. Худенко Е., Останина Е. 1-2 часть «Практическое пособие по развитию речи для детей с отклонениями в развитии». Издательство «Школа», 1992 г.

15. Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи» Москва, 1998 г.

Дополнительные средства обучения: мультимедийный комплекс (компьютер, монитор), дидактический раздаточный материал, графические модели, таблицы, иллюстрации, муляжи.

Приложение №1

Календарно-тематическое планирование занятий дефектологического курса

для обучающегося 1 класса

№ занятия

Дата проведения

Тема занятия

Кол-во часов

Содержание работы

Планируемые результаты

Оборудование и средства

Тема по предмету «Окружающий мир»

№ занятия

Кол-во часов

план

факт

Iчетверть

Диагностика, определение образовательного маршрута обучающегося.

Изучение уровня развития обучающегося (представлений о цвете, форме, величине, умения ориентироваться в пространстве, знаний об окружающих предметах и явлениях, уровня сформированности познавательных процессов).

Выявление наиболее проблемных зон в развитии обучающегося.

Диагностические задания согласно перечню диагностического инструментария НОО

Развитие моторики, графомоторных навыков (12 ч)

Развитие крупной моторики.

Свойства предметов.

Бросание мячей. Нахождение к изображению большого предмета маленького, к длинному – короткого.

Проведение музыкальной игры «Автобус» (Железновы).

Вербальное обозначение предметов относительно величины и длины предметов.

Мячи

Дидактический материал

Музыкальное сопровождение

«Что мы знаем о правилах дорожного движения?» Мой путь из дома в школу

Развитие чувства равновесия .

Коррекция координации движений кисти руки и пальцев.

Пальчиковая гимнастика «Компот». Прохождение по ленте, разложенной на полу. Проведение ведущей рукой по начерченным линиям на доске, на листе бумаги. Проведение д/и «Шнуровка».

Проведение линий, шнурование.

Широкая лента

Д/и «Шнуровка»

Что такое Родина

Развитие согласованности действий и движений разных частей тела.

Работа с трафаретами.

Словесная игра с выполнением движений «Хомка». Самостоятельное обведение овощей и фруктов по трафарету.

Обведение по контуру.

Трафареты

Цветные карандаши

Что мы знаем о народах России?

Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Осень. Признаки осени.

Пальчиковая гимнастика «Осень». Рассматривание иллюстраций с изображением осени. Закрепление признаков осени. Обведение по точкам изображения гриба.

Повторение признаков осени.

Иллюстрации по теме «Осень»

«Обведи по точкам» - гриб

Что мы знаем о Москве?

Развитие навыков владения письменными принадлежностями. Написание элементов букв.

Пальчиковая гимнастика «Тучки» (со словесным сопровождением дефектолога). Проведение беседы о письменных принадлежностях. Написание элементов букв простым карандашом.

Написание элементов букв.

Прописи для написания элементов букв

Простой карандаш

Что у нас над головой?

10.

Пальчиковая гимнастика «Камешки» (со словесным сопровождением дефектолога). Закрепление знаний о письменных принадлежностях. Написание элементов букв ручкой.

Написание элементов букв.

Прописи для написания элементов букв

Ручка

Что у нас под ногами?

11.

Обводка по внутреннему трафарету, штриховка. Круг.

Пальчиковая гимнастика «Листочки» (со словесным сопровождением дефектолога). Обведение по внутреннему трафарету изображения круга. Штриховка круга. Закрепление вербального обозначения фигуры.

Выполнение заданий.

Трафарет круга

Простой карандаш

Что общего у разных растений?

12.

Обводка по внешнему трафарету, штриховка. Квадрат.

Пальчиковая гимнастика «Цветок» (со словесным сопровождением дефектолога). Обведение по внешнему трафарету изображения квадрата. Штриховка квадрата. Закрепление вербального обозначения фигуры.

Выполнение заданий

Трафарет квадрата

Простой карандаш

Что растёт на подоконнике?

13.

Развитие координации движений.

Написание вертикальных линий.

Пальчиковая гимнастика «Астра». Повторение вслед за дефектологом шагов вправо, влево, вперед, назад. Написание вертикальных линий на листе из прописи. Расположение элементов оборудования М.Монтессори на плоскости парты. Проведение д/и «Шнуровка».

Написание вертикальных линий, шнурование.

Прописи

Шнуровка

Что растёт на клумбе?

14.

Пальчиковая гимнастика «Ветер». Повторение вслед за дефектологом шагов вправо, влево, вперед, назад. Написание вертикальных линий на листе из прописи. Расположение элементов оборудования М.Монтессори на плоскости парты. Проведение д/и «Шнуровка».

Написание вертикальных линий, шнурование.

Прописи

Шнуровка

Что это за листья?

15.

Работа в технике рваной аппликации.

Аппликация из бумаги «Осенний лист».

Пальчиковая гимнастика «Ёлка». Беседа об осени и о ее признаках. Рассматривание иллюстраций с изображением осени. Вырезание изображения кленового листа. Отрывание мелких кусочков салфетки и приклеивание их на вырезанную заготовку изображения кленового листа.

Аппликация «Осенний лист».

Иллюстрации по теме «Осень»

Кленовый лист

Клей

Салфетки

Что такое хвоинки?

16.

Сгибание и разрезание бумаги. Изготовление книжки-малышки.

Пальчиковая гимнастика «Комарик». Рассматривание и тактильное восприятие листа бумаги . С помощью дефектолога сгибание и разрезание бумаги ножницами, соединение листочков степлером.

Изготовление книжки-малышки (по возможности).

Бумага

Ножницы

Степлер

Кто такие насекомые?

Тактильно-двигательное восприятие (4 ч)

Кто такие рыбы?

17.

18.

Определение на ощупь величины предмета. Большой - маленький, длинный - короткий, одинаковые.

Беседа об окружающих нас предметах. Пластический этюд «Воробей». Обследование визуальное и тактильное, с проговариванием внешних особенностей, а затем тактильное восприятие элементов оборудования М.Монтессори, находящихся в «волшебном мешочке». Проведение дидактических игр. Показ нескольких пар изображений (элементов оборудования М.Монтессори) одинаковых предметов

Показ нескольких пар одинаковых предметов.

Элементы оборудования М.Монтессори

Д/и «Большой – маленький»

Кто такие птицы?

II четверть

Кто такие звери?

19.

Определение на ощупь плоскостных фигур.

Игрушки.

Беседа о геометрических фигурах. Обследование сначала зрительное и тактильное, с проговариванием особенностей строения. Затем обследование на ощупь плоскостных геометрических фигур, находящихся в «волшебном мешочке».

Проведение дидактической игры «Назови игрушки, которые ты знаешь».

Тактильное восприятие материала. По возможности – обозначение словом или повторение.

Набор плоскостных геометрических фигур

Картинки с изображением игрушек

Что окружает нас дома?

20.

Лепка «Угощение».

Предметы круглой формы. «Овощи и фрукты».

Пластический этюд «Сбор урожая». Беседа о сборе осеннего урожая.

Д/и «Загадки».

Д/и «Разложи овощи и фрукты в разные корзины».

Лепка овоща или фрукта по выбору обучающегося.

Пластилиновое изделие по выбору обучающегося.

Иллюстрации

Муляжи

Корзины

Пластилин

Что умеет компьютер?

21.

Игры с крупной мозаикой.

Первый – последний, впереди, следом, сзади.

Д/и с конструктором «Черепашки» (построение разноцветного ряда).

Просмотр презентации «Первый – последний, впереди, следом, сзади».

Вербальное обозначение на построенном ряду расположения частей конструктора.

Построение ряда и вербальное обозначение расположения частей конструктора.

Конструктор

Презентация в программе PowerPoint

Что вокруг нас может быть опасным?

Кинестетическое и кинетическое развитие (4 ч)

На что похожа наша планета?

22.

Формирование ощущений от различных поз тела.

Улица. Движение по тротуару.

Д/и «Море волнуется».

Просмотр короткометражного обучающего фильма по теме «Улица. Движение по тротуару». Проведение беседы по технике безопасности. Д/и «Светофор».

Просмотр фильма, закрепляющая беседа по итогам просмотра.

Видеоролик

Д/и «Светофор»

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».

23.

Движения и позы верхних и нижних конечностей.

Наступают холода.

Пластический этюд «Дом». Выполнение действий по инструкции дефектолога. Д/и «Выбери нужную одежду». Обведение по точкам изображения варежки.

Выполнение действий, обведение по точкам.

Картинки одежды всех сезонов

«Обведи по точкам» - варежка

Как живёт семья?

24.

Движения головы по показу.

Составление рассказа «Зимние забавы».

Пластический этюд «Вода». Проведение зарядки для головы. Рассматривание картинок с изображением зимних пейзажей и забав. Составление с направляющей помощью дефектолога рассказа «Зимние забавы».

Составление рассказа.

Музыкальное сопровождение

Иллюстрации

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

25.

Выразительность движений.

Домашние животные.

Пластический этюд «Молния». Загадки о домашних животных.

Д/и «Узнай по описанию».

Просмотр презентации «Домашние животные». Д/и «Пантомима» (домашние животные).

Демонстрация характерных признаков домашних животных по предпочтению обучающегося.

Иллюстрации

Набор игрушек

Презентация в программе PowerPoint

Откуда в наш дом приходит электричество?

Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов (13 ч)

Как путешествует письмо?

26.

Формирование сенсорных эталонов. Треугольник, прямоугольник.

Пластический этюд « Ручей». Выделение и обозначение основных признаков треугольника и прямоугольника. Рисование по клеточкам в тетради и штриховка треугольников и прямоугольников.

Рисование по клеточкам, штриховка.

Демонстрационный материал

Тетрадь

Ручка

Куда текут реки?

27.

Выделение и обозначение формы предмета словом.

Геометрические фигуры.

Пластический этюд «Вьюга». Д/и «Найди нужную фигуру» (блоки Дьенеша). Вербальное обозначение характерных признаков геометрических фигур.

Закрепление цвета.

Выполнение заданий.

Блоки Дьенеша

Раздаточный геометрический материал

Откуда берутся снег и лёд?

28.

Пластический этюд «Снежинка». Д/и «Найди клад» (блоки Дьенеша).

Вербальное обозначение характерных признаков геометрических фигур.

Закрепление порядкового счета.

Выполнение заданий.

Блоки Дьенеша

Геометрические фигуры

Касса цифр

Откуда в снежках грязь?

29.

Группировка предметов и их изображений. Классификация предметов по форме геометрических фигур.

Пластический этюд «Ивушка». Д/и «Подбери предмет к изображению».

Просмотр презентации о преобразовании изображений геометрических фигур в изображения предметов.

Д/и «Преобразуй фигуру в предмет».

Рисование на листочках изображений предметов из геометрических фигур.

Предметы и их изображения

Презентация в программе PowerPoint

Изображения геометрических фигур

Как живут растения?

30.

Предметы, похожие по форме.

Предметы мебели.

Пластический этюд «Медведи». Проведение беседы о внешней схожести некоторых предметов.

Повторение названий предметов мебели. Пальчиковая гимнастика «Мебель».

Д/и «Четвертый лишний».

Нахождение в предложенном ряду лишнего предмета.

Музыкальное сопровождение

Раздаточный материал

Как живут животные?

31.

Запомни предметы.

Дикие животные.

Пластический этюд «Снегири». Д/и «Чего не стало?» Закрепление знаний о внешнем виде и характерных особенностях диких животных. Д/и «Загадки». Обведение по точкам и раскрашивание изображения лисы.

Отгадывание загадок, обведение и раскрашивание изображения.

Иллюстрации

«Обведи по точкам» - лиса

Как зимой помочь птицам?

32.

Сравнение двух предметов по высоте.

Высокий – низкий.

Пластический этюд «Лава». Просмотр презентации «Высокое и низкое». Развивающее упражнение «Что бывает высокое?»

Д/и «Противоположности».

Выполнение заданий.

Презентация в программе PowerPoint

Демонстрационный материал

Откуда берётся и куда девается мусор?

III четверть

32.

Сравнение двух предметов по ширине.

Широкий – узкий.

Пластический этюд «Отличник». Сравнение 2 лент по ширине с направляющей помощью дефектолога. Развивающее упражнение «Что бывает узкое?» Музыкальная игра «Автобус» (Железновы).

Выполнение заданий.

Ленты

Музыкальное сопровождение

Когда учиться интересно?

33.

Моделирование геометрических фигур. Составление по образцу композиции из геометрических фигур «Домик».

Пластический этюд «Отдых». Составление геометрических фигур из разрезных частей на плоскостном материале. Музыкальная игра «Чей домик?». Составление по образцу домика из геометрических фигур.

Изготовление аппликации «Домик».

Разрезной материал

Музыкальное сопровождение

Заготовки

Когда придёт суббота?

34.

Знакомство с основными цветами.

Светофор.

Пластический этюд « Лучики». Вербальное обозначение или повторение за дефектологом названий цветов основного спектра. Беседа по технике безопасности с использованием наглядного материала «Как нужно переходить дорогу». Д/и «Светофор».

Вербальное обозначение названий цветов основного спектра.

Карточки с основными цветами спектра

Наглядный материал

Когда наступит лето?

35.

Обозначение основных цветов.

Письмо заглавной буквы «А»; образование и письмо слогов.

Пластический этюд «Белый медведь ». Д/и «Подбери к каждому предмету карточку с таким же цветом». Повторение написания и написание заглавной буквы «А». Чтение с букваря слогов с буквой «а» и их написание.

Написание заглавной буквы «А» и слогов с ее составляющей.

Карточки с основными цветами спектра

Прописи

Букварь

Где живут белые медведи?

36.

Конструирование предметов из частей. Составление по образцу композиции «Лодочка».

Пластический этюд «Слон». Конструирование из конструктора «черепашки» лодочки с направляющей помощью дефектолога. Пальчиковая гимнастика «Лодочка». Составление по образцу лодочки из разрезных заготовок.

Изготовление аппликации «Лодочка».

Конструктор «черепашки»

Музыкальное сопровождение

Заготовки

Где живут слоны?

37.

Составление целого из частей.

Составление по образцу орнамента в полосе из геометрических фигур, чередующихся по цвету.

Пластический этюд «Ласточка ». Составление предметов из разрезных частей на плоскостном материале. Просмотр презентации на тему «Составление орнамента». Составление по образцу орнамента из геометрических фигур.

Составление орнамента.

Разрезной материал

Презентация в программе PowerPoint

Заготовки

Где зимуют птицы?

Развитие зрительного восприятия (5 ч)

38.

Развитие умения зрительного различения предметов.

Морковь, репа, яблоко, груша.

Пластический этюд «Новая шуба ». Д/и «Найди отличия». Отгадывание загадок о соответствующих овощах и фруктах. Рисование по точкам моркови, репы, яблока и груши.

Рисование по точкам.

Загадки

«Обведи по точкам» - морковь, репа, яблоко, груша

Когда появилась одежда?

39.

Нахождение отличительных и общих признаков двух предметов.

Сравнение чисел. Большее, меньшее число.

Пластический этюд «Велосипедист ». Д/и «Чем похожи, чем отличаются?». Сравнение чисел первого десятка. Решение простых неравенств с направляющей помощью дефектолога.

Сравнение чисел первого десятка.

Наглядный материал

Счетные палочки

Касса цифр

Когда изобрели велосипед?

40.

Найди недостающую деталь.

Составление и решение задач с недостающими данными.

Пластический этюд «Серьезная компания». Просмотр презентации «Часть и целое».

Д/и «Найди недостающую деталь».

Решение задач с недостающими данными с направляющей помощью дефектолога.

Решение задач совместно с дефектологом.

Презентация в программе PowerPoint

Дидактический материал

Задачи, ручка, тетрадь

Когда мы станем взрослыми?

41.

Что изменилось?

Решение примеров на сложение.

Пластический этюд «Учёные». Д/и «Найди отличия». Пальчиковая гимнастика с музыкальным сопровождением «Зима в лесу». Решение примеров на сложение с помощью счетных палочек.

Решение примеров с использованием счетных палочек.

Дидактический и раздаточный материал

Счетные палочки

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Где и когда?».

42.

Упражнения для профилактики нарушения зрения.

Мой друг.

Гимнастика для глаз с музыкальным сопровождением «Солнышко».

Составление описательного рассказа «Мой друг» с использованием опорных схем и наглядного материала.

Составление рассказа с направляющей помощью дефектолога.

Музыкальное сопровождение

Опорные схемы

Наглядность

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Восприятие особых свойств предметов (4 ч)

Почему Луна бывает разной?

43.

Развитие осязания.

Сосульки. Капель. Ручьи.

Пластический этюд «Учёные». Просмотр презентации «Пробуждение природы». Рассматривание иллюстраций с изображением сосулек, капели, ручьев и беседа по предъявляемой наглядности.

Изготовление аппликации «Сосульки».

Изготовление аппликации.

Презентация в программе PowerPoint

Наглядность

Заготовки

Почему идёт дождь и дует ветер?

44.

Вкусовые ощущения.

Сладкий, горький, кислый.

Пластический этюд «Звонок на урок». Д/и «Что бывает сладкое, горькое, кислое». Обведение по контуру с помощью трафарета «Мой любимый фрукт». Штриховка.

Обведение, штриховка выбранного фрукта.

Наглядный материал

Трафареты

Почему звенит звонок?

45.

Развитие обоняния.

Личная гигиена.

Пластический этюд «Каждый охотник желает знать…». Д/и «Узнай по запаху». Просмотр видеоролика о личной гигиене людей. Закрепление знаний о личной гигиене посредством проведения развивающего упражнения «Выбери нужные картинки».

Выбор картинок с изображением предметов, необходимых для личной гигиены.

Баночки с пахнущими веществами

Видеоролик

Наглядность

Почему радуга разноцветная?

46.

Барические ощущения.

Тяжелый – легкий.

Пластический этюд «Кошечка». Поочередное поднятие нескольких предметов весом от нескольких грамм до 1 кг и определение самого тяжелого и самого легкого из них. Пальчиковая гимнастика с музыкальным сопровождением «На лугу».

Д/и «Противоположности».

Поднятие предметов и нахождение противоположностей.

Предметы различной массы весом до 1 кг

Музыкальное сопровождение

Наглядность

Почему мы любим кошек и собак?

Развитие слухового восприятия (4 ч)

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

47.

Выделение и различение звуков окружающей среды.

Птицы весной.

Пластический этюд «Спящий лес». Прослушивание аудиозаписи звуков окружающей среды (ветер, дождь, капель, метель). Этюд «Весенняя капель».

Закрепление названий птиц (сорока, ворона, воробей, синица, голубь).

Прослушивание аудиозаписи пения птиц.

Соотнесение названий птиц с их изображением.

Аудиозаписи

Карточки с изображением птиц

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

48.

Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды.

Звуки природы.

Пластический этюд «Мягкая подушка». Извлечение звуков из музыкальных инструментов.

Прослушивание аудиозаписи звуков природы (ветер, дождь, капель, метель, пение птиц). Обведение по точкам изображения барабана.

Обведение по точкам и раскрашивание изображения барабана.

Музыкальные инструменты

Аудиозапись

«Обведи по точкам» - барабан

Зачем мы спим ночью?

IV четверть

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

49.

Различение речевых и музыкальных звуков.

Звуки вокруг нас.

Пластический этюд «Щеточка». Беседа «Речевые звуки». Развивающее упражнение с музыкальным сопровождением на классификацию звуков «Что звучит?» (речь или музыкальный инструмент).

Оригами «Кораблик».

Изготовление оригами «Кораблик» с обучающей помощью дефектолога.

Музыкальное сопровождение

Наглядность

Заготовки

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

50.

Кто и как голос подает.

Домашние животные.

Пластический этюд «Телевизор». Просмотр презентации «Домашние животные». Развивающее упражнение «Подай голос того животного, чье изображение я покажу». Раскрашивание изображения котенка.

Раскрашивание изображения котенка.

Презентация в программе PowerPoint

Наглядность

Раскраска

Зачем нам телефон и телевизор?

Восприятие пространства (7 ч)

Зачем нужны автомобили?

51.

Ориентировка на собственном теле.

Справа – слева, выше – ниже.

Музыкальная игра «Ту-ту». Закрепление знаний о расположении частей тела относительно друг друга. Решение примеров.

Решение примеров.

Музыкальное сопровождение

Счетные палочки

Зачем нужны поезда?

52.

Движение в заданном направлении.

Рядом, около, в центре, между, в середине.

Выполнение движений в заданном направлении по инструкции дефектолога. Гимнастика для глаз «Буратино». Развивающее упражнение «Расположи предмет рядом с…, около…, в центре…, между…, в середине…». Написание цифр в математических прописях.

Расположение предмета в соответствии с инструкцией дефектолога, написание цифр.

Музыкальное сопровождение

Математические прописи

Зачем строят корабли?

53.

Ориентировка в помещении.

Справа – слева, выше – ниже.

Составление рассказа с использованием направляющей помощи дефектолога «В нашем кабинете». Раскрашивание изображений предметов в соответствии с инструкцией дефектолога (справа, слева, выше, ниже).

Раскрашивание изображений предметов.

Наглядность

Раздаточный материал

Зачем строят самолёты?

54.

Ориентировка в линейном ряду.

Крайний предмет, первый, на втором месте.

Построение линейного ряда из предложенных предметов. Просмотр презентации «Последовательность предметов». Вербальное обозначение последовательности предметов (крайний, первый, на втором, третьем месте).

Обозначение последовательности предметов с помощью дефектолога.

Набор предметов

Презентация в программе PowerPoint

Почему в автомобиле и поезде, на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

55.

Ориентировка на листе бумаги.

Центр, верх, низ, правая, левая сторона.

Написание на листе бумаги вертикальных линий снизу вверх и сверху вниз. Развивающее упражнение с музыкальным сопровождением на ориентировку в пространстве. Расположение блоков Дьенеша на листе бумаги в соответствии с инструкцией дефектолога (в центре, вверху, внизу, справа, слева). Д/и «Шнуровка».

Написание линий, шнурование.

Музыкальное сопровождение

Блоки Дьенеша

Шнуровка

Зачем люди осваивают космос?

56.

Составление на листе бумаги простых комбинаций.

Самостоятельное изготовление по образцам орнамента в квадрате из готовых форм.

Просмотр презентации по изготовлению орнамента. Выбор понравившегося образца орнамента из нескольких предложенных. Изготовление орнамента из приготовленного материала (аппликация).

Изготовление орнамента из готовых форм.

Презентация в программе PowerPoint

Образцы орнамента

Заготовки

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Странички для любознательных.

57.

Расположение предметов.

Составление по образцу композиции «Пирамидка».

Расположение предметов по инструкции дефектолога. Д/и «Соберем пирамидку». Объяснение порядка изготовления с рассматриванием образца аппликации «Пирамидка».

Вырезание и приклеивание нарисованных овалов в порядке увеличения их размера с вербальным обозначением каждого кольца.

Изготовление аппликации.

5 предметов разного размера

Пирамидка

Образец работы

Заготовки

Странички для любознательных

Восприятие времени (5 ч)

58.

Части суток.

Сутки.

Пальчиковая гимнастика с музыкальным сопровождением «Сутки». Отгадывание загадок о частях суток. Беседа с рассматриванием плаката «Режим дня». Решение примеров.

Работа с плакатом «Режим дня», отгадывание загадок, решение примеров.

Музыкальное сопровождение

Плакат

Раздаточный материал

Странички для любознательных

59.

Последовательность событий.

Смена времени суток.

Пальчиковая гимнастика с музыкальным сопровождением «Друг за другом».

Д/и «Что сначала, что потом».

Беседа о непрерывной смене времени суток. Работа в математических прописях.

Работа с плакатом «Режим дня», выполнение заданий.

Музыкальное сопровождение

Наглядность

Прописи

60.

Понятия «сегодня», «завтра», «вчера».

Просмотр презентации «Сейчас, будет, было». Работа с моделью «Неделя» (определение того, что происходит сейчас, что будет, что было). Составление предложений с использованием настоящего, будущего и прошедшего времени глаголов (с опорой на схемы).

Работа с моделью «Неделя», составление предложений.

Презентация в программе PowerPoint

Модель «Неделя»

Схемы

61.

Семь суток.

Неделя.

Пальчиковая гимнастика с музыкальным сопровождением «Дни недели». Работа с моделью «Неделя». Вербальное обозначение дней недели. Составление и решение примеров в пределах цифры 7.

Работа с моделью «Неделя», составление и решение примеров.

Музыкальное сопровождение

Модель «Неделя»

62.

Веселая неделя.

Порядок дней недели.

Просмотр презентации «Веселая неделя». Работа с моделью «Неделя».

Вербальное обозначение порядка дней недели с использованием направляющей помощи дефектолога.

Работа с моделью «Неделя», нахождение недостающего дня в неделе.

Презентация в программе PowerPoint

Модель «Неделя»

63.

Итоговая диагностика обучающегося.

Выявление результатов работы.

Диагностический инструментарий НОО.

64.

65.

66.

Приложение 2

Лист корректировки календарно - тематического планирования

покурсу

«Развитие познавательных процессов»(дефектолог)

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ (ЗПР)

Вариант 7.1.

для 1 класса

учитель-дефектолог : …………

2021-2022 учебный год

№ урока	Тема	Количество часов		Способ корректировки
№ урока	Тема	по плану	дано	Способ корректировки