муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Шумаковская средняя общеобразовательная школа»
Курского района Курской области
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей гуманитарного цикла протокол № _ от_____ руководитель МО _________ Успенская Л.В. | ПРИНЯТО на заседании ПС протокол № _ от____ председатель ПС _________ Грибовская И.В. | УТВЕРЖДЕНО приказом МБОУ «Шумаковская СОШ» № __от _____ _________ Шошина Л.М. |
Рабочая программа
учебного предмета «Родной язык (русский)»
на уровень основного общего образования
Срок реализации программы: 5 лет
Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету «Русский родной язык», входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература».
Составители:
Успенская Л.В., учитель русского языка и литературыI квалификационной категории
д. Большое Шумаково
2019 год
РАЗДЕЛ 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение родного языка (русского) – языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить:
- получение доступа к языковому и литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации;
- формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним, осознание взаимосвязи между своим социальным и культурным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию;
- формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на билингвизм;
- обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Родной язык (русский)»
Представленная программа обеспечивает формирование предметных, метапредметных и личностных результатов.
Личностные результаты
Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России). Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как согласования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей, идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной, в том числе, в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся научится:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся научится:
определять необходимые действие (я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся научится:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Обучающийся научится:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся научится:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
Познавательные УУД
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся научится:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся научится:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
Смысловое чтение.
Обучающийся научится:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся научится:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся научится:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся научится:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся научится:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся научится:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.
Предметные результаты
Совершенствование разных видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования.
Использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков.
Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка.
Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения.
Формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
РАЗДЕЛ 2. Содержание курса
5 класс
Язык и культура
Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека. Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному языку как одно из необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык – язык русской художественной литературы.
Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т.п.), слова с национально-культурным компонентом значения (символика числа, цвета и т.п.), народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты (за тридевять земель, цветущая калина – девушка, тучи – несчастья, полынь, веретено, ясный сокол, красна девица, рόдный батюшка), прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса Прекрасная, Иван-Царевич, сивка-бурка, жар-птица, и т.п.) в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе.
Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и литературных сказок (битый небитого везѐт; по щучьему велению; сказка про белого бычка; ни в сказке сказать, ни пером описать; при царе Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с поварихой, со сватьей бабой Бобарихой и др.), источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа. Загадки. Метафоричность русской загадки.
Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.
Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению с другими языками. Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях (фразеологизмах) (надуть щѐки, вытягивать шею, всплеснуть руками и др.) в сравнении с языком жестов других народов.
Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии. Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох.
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.
Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Национальная специфика слов с живой внутренней формой (черника, голубика, земляника, рыжик). Метафоры общеязыковые и художественные, их национально-культурная специфика. Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства. Поэтизмы и слова-символы, обладающие традиционной метафорической образностью, в поэтической речи.
Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь определѐнных наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и т.п. человека (барышня – об изнеженной, избалованной девушке; сухарь – о сухом, неотзывчивом человеке; сорока – о болтливой женщине и т.п., лиса – хитрая для русских, но мудрая для эскимосов; змея – злая, коварная для русских, символ долголетия, мудрости
– в тюркских языках и т.п.).
Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена традиционные и новые. Имена популярные и устаревшие. Имена с
устаревшей социальной окраской. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого определѐнную стилистическую окраску.
Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.
Планируемые результаты
Понимать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире; в жизни человека. Понимать, что язык — развивающееся явление. Распознавать и правильно объяснять народно - поэтические эпитеты в русских народных и литературных сказках, народных песнях, художественной литературе, былинах. Распознавать крылатые слова и выражения из русских народных и литературных сказок, правильно употреблять их в современных ситуациях речевого общения. Понимать значения пословиц и поговорок, правильно употреблять изученные пословицы, поговорки в современных ситуациях речевого общения. Распознавать слова с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и в произведениях художественной литературы. Распознавать имена традиционные и новые, популярные и устаревшие, а также имена, входящие в состав пословиц и поговорок и имеющие в силу этого определенную стилистическую окраску. Понимать взаимосвязь происхождения названий старинных русских городов и истории народа, истории языка.
Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.Понятиео варианте нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях.
Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах прилагательных, глаголах.
Омографы: ударение как маркѐр смысла слова:пАрить—парИть,рОжки—рожкИ, пОлки — полкИ, Атлас — атлАс.
Произносительные варианты орфоэпической нормы: (було[ч’]ная — було[ш]ная, же[н’]щина — же[н]щина, до[жд]ѐм — до[ж’]ѐм и под.).Произносительные варианты на уровне словосочетаний (микроволнОвая печь – микровОлновая терапия).
Роль звукописи в художественном тексте.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности.
Лексические нормы употребления имѐн существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке. Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имѐн существительных, прилагательных, глаголов в речи(кинофильм — кинокартина — кино – кинолента, интернациональный — международный, экспорт — вывоз, импорт — ввоз‚ блато — болото, брещи — беречь, шлем — шелом, краткий — короткий, беспрестанный
— бесперестанный‚ глаголить – говорить – сказать – брякнуть).
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных (шимпанзе,колибри, евро, авеню, салями, коммюнике);род сложных существительных(плащ-палатка,диван-кровать, музей-квартира); род имен собственных (географических названий);род аббревиатур. Нормативные и ненормативные формы употребления имѐн существительных.
Формы существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚различающиеся по смыслу: корпуса (здания,войсковые соединения) – корпусы (туловища); образа (иконы) – образы (литературные); кондуктора (работникитранспорта) – кондукторы (приспособление в технике); меха (выделанные шкуры) – мехи (кузнечные); соболя (меха) –соболи (животные). Литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа существительных мужского рода (токари–токаря,цехи–цеха,выборы–выбора,тракторы – трактора и др.).
Речевой этикет
Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы обращения в русском языке. Особенности употребления в качестве обращений собственных имѐн, названий людей по степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности; по возрасту и полу. Обращение как показатель степени воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения к незнакомому человеку. Употребление формы «он».
Планируемые результаты
Различать постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах прилагательных, глаголах . Соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён существительных, прилагательных, глаголов. Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и правилами лексической сочетаемости в художественной литературе, разговорной речи. Употреблять имена существительные, прилагательные, глаголы с учетом стилистических норм современного русского языка. Определять род заимствованных несклоняемых имён существительных, сложных существительных, имен собственных и корректно употреблять их в речи. Различать варианты грамматической нормы: литературных и разговорных форм именительного падежа множественного числа существительных мужского рода‚ форм существительных мужского рода множественного числа с окончаниями -а(-я), -ы(-и)‚ различающихся по смыслу‚ и корректно употреблять их в речи. Различать типичные речевые ошибки, связанные с нарушением грамматической нормы, выявлять и исправлять грамматические ошибки в устной речи. Соблюдать этикетные формы и формулы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации, современные формулы обращения к незнакомому человеку. Использовать словари синонимов, антонимов для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов, а также в процессе редактирования текста.
Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Язык и речь. Точность и логичность речи. Выразительность, чистота и богатство речи. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки (скороговорки). Интонация и жесты. Формы речи: монолог и диалог.
Текст как единица языка и речи
Текст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения. Повествование как тип речи. Средства связи предложений и частей текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи. Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).
Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста. Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган. Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ. Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности языка сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительными суффиксами и т.д.).
Планируемые результаты
Использовать различные виды слушания (выборочное‚ ознакомительное) текстов различных функционально-смысловых типов речи. Анализировать и создавать устные и письменные тексты описательного типа: определение, собственно описание. Анализировать и создавать устные и письменные тексты аргументативного типа (рассуждение). Анализировать и создавать устные и письменные повествовательные тексты. Строить устные учебно-научные монологические сообщения различных функционально-смысловых типов речи. Анализировать прослушанный или прочитанный текст с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем. Устанавливать логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения. Владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: составлять разные виды плана (назывной, вопросный, тезисный); Создавать объявления (в устной и письменной форме) официально-делового стиля. Анализировать и интерпретировать тексты фольклора и художественные тексты или их фрагменты (народные и литературные сказки, рассказы, загадки, пословицы, былины);
6 класс
Язык и культура
Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка. Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.
Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее представление). Роль заимствованной лексики в современном русском языке.
Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.
Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку
т.п. – информация о традиционной русской грамотности и др.).
Планируемые результаты
Знать краткую историю русского литературного языка, роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка, находить в тексте диалектизмы и неологизмы по сфере употребления и стилистической окраске. Определять значение фразеологизмов. Знать структуру лексики русского языка, лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур.
Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи.
Стилистические особенности произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные).Нормы произношения отдельных грамматических форм; заимствованных слов: ударение в форме род. п. мн.ч. существительных; ударение в кратких формах прилагательных; подвижное ударение в глаголах; ударение в формах глагола прошедшего времени; ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени м.р.; ударение в формах глаголов II спр. на –ить; глаголы звонить, включить и др. Варианты ударения внутри нормы: баловать – баловать, обеспечение – обеспечение.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Синонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления синонимов.
Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления антонимов.
Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления лексических омонимов.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория склонения: склонение русских и иностранных имѐн и фамилий; названий географических объектов; им.п. мн.ч. существительных на -а/-я и -ы/-и (директора,договоры);род.п.мн.ч.существительных м.и ср.р.с нулевым окончанием и окончанием – ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок);род.п.мн.ч.существительных ж.р.на –ня (басен,вишен,богинь,тихонь,кухонь); тв.п.мн.ч. существительных III склонения; род.п.ед.ч. существительных м.р. (стакан чая–стакан чаю);склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных. Нормативные и ненормативные формы имѐн существительных. Типичные грамматические ошибки в речи.
Нормы употребления форм имен существительных в соответствии с типом склонения (в санаторий–не«санаторию»,стукнуть туфлей–не«туфлем»), родом существительного (красного платья–не«платьи»), принадлежностью к разряду – одушевленности – неодушевленности (смотреть на спутника–смотреть на спутник), особенностями окончаний форм множественного числа (чулок,носков,апельсинов,мандаринов, профессора, паспорта и т. д.).
Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной степени (ближайший–не«самый ближайший»), в краткой форме (медлен–медленен,торжествен – торжественен).
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имен существительных. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.
Речевой этикет
Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику. Этика и речевой этикет. Соотношение понятий этика – этикет – мораль; этические нормы – этикетные нормы – этикетные формы. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы начала и конца общения. Этикетные формулы похвалы и комплимента. Этикетные формулы благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚ утешения.
Планируемые результаты
Знать основные орфоэпические нормысовременного русского литературного языка. Уметь выполнять анализ текста, строить собственное высказывание в соответствии с нормами русского языка. Знать орфографические, грамматические, лексические нормы русского языка. Уметь строить собственное высказывание в соответствии с нормами русского языка, редактировать тексты.
Речь. Речевая деятельность. Текст.
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Эффективные приѐмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.
Текст как единица языка и речи
Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение,
дефиниция, собственно описание, пояснение.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».
Учебно-научный стиль. Словарная статья, еѐ строение. Научное сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые средства, которые используются в разных частях учебного сообщения (устного ответа). Компьютерная презентация. Основные средства и правила создания и предъявления презентации слушателям.
Публицистический стиль. Устное выступление. Язык художественной литературы. Описание внешности человека.
Планируемые результаты
Знакомить с эффективными приѐмами чтения. Уметь определять и разграничивать предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы. Создавать текст в различных стилях. Знать особенности текстов разговорного, учебно-научного, публицистического и художественного стилей. Уметь использовать в речи различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Использовать языковые средства, в разных частях учебного сообщения (устного ответа).
7 класс.
Язык и культура
Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор,диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п.). Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.
Планируемые результаты
Понимать взаимосвязь языка, культуры и истории народа, говорящего на нём. Понимать истолкование значения фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом, уместно употреблять их в современных ситуациях речевого общения. Перераспределять лексику между активным и пассивным запасом слов. Определять значения устаревших слов с национально-культурным компонентом, значения современных неологизмов. Характеризовать неологизмы по сфере употребления и стилистической окраске. Соблюдать нормы русского речевого этикета.
Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.Нормыударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами (надом‚нагору)
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.
Типичные ошибки грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица настоящего и будущего времени глаголовочутиться,победить,убедить,учредить,утвердить)‚формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚формы глаголов вповелительном наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий.
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической норм (махаешь–машешь;обусловливать,сосредоточивать,уполномочивать,оспаривать, удостаивать, облагораживать).
Планируемые результаты
Овладевать основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими). Соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного языка и правила речевого этикета. Употреблять имёна существительные, прилагательные, глаголы с учётом стилистических вариантов лексической нормы. Соблюдать основные грамматические нормы современного русского литературного языка:
Речевой этикет.
Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.
Речь. Речевая деятельность. Текст. Язык и речь. Виды речевой деятельности.
Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.
Текст как единица языка и речи. Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как
управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приѐмы ведения спора. Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его
языковые и структурные особенности.
Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча.
Планируемые результаты
Совершенствовать различные виды устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации). Владеть различными видами слушания. Уметь соотносить части прочитанного и прослушанного текста, устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения; определять начало и конец темы; выявлять логический план текста. Создавать устные и письменные тексты описательного, аргументированного типа.
8 класс
Язык и культура
Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы.
Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике.
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов.
Планируемые результаты
Понимать и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильно употреблять их в речи. Характеризовать лексику с точки зрения происхождения: исконно русская и заимствованная. Распознавать старославянизмы, понимать роль старославянского языка в развитии русского литературного языка. Понимать роли заимствованной лексики в современном русском языке. Распознавать слова, заимствованные русским языком из языков народов России и мира. Соблюдать нормы русского речевого этикета. Понимать национальную специфику русского речевого этикета по сравнению с речевым этикетом других народов.
Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична,-инична; произношение твѐрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в'];произношение мягкого [н] передч и щ. Типичные акцентологические ошибки в современной речи.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода (врач пришел–врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительногонесколько и существительным; согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными два,три,четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины).
Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси,обеих сестер – обоих братьев).
Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много,мало,немного,немало,сколько,столько,большинство, меньшинство.Отражение вариантов грамматической нормы в современныхграмматических словарях и справочниках.
Речевой этикет
Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка. Речевая агрессия. Этикетные речевые тактики и приѐмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.
Планируемые результаты
Овладевать основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета. Соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного языка и правила речевого этикета. Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической сочетаемости. Употреблять имёна существительные, прилагательные, глаголы с учётом стилистических вариантов лексической нормы. Соблюдать основные грамматические нормы современного русского литературного языка, русского речевого этикета.
Речь. Речевая деятельность
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Эффективные приѐмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы. Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.
Текст как единица языка и речи
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении.
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии.
Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника и т.д.
Планируемые результаты
Совершенствовать различные виды устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации). Уметь соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения. Определять начало и конец темы, выявлять логический план текста. Уметь строить устные учебно-научные сообщения различных видов, рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии. Редактировать собственные тексты с целью овершенствования их содержания и формы.
9 класс
Язык и культура
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.
Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры).Стремительный рост словарного состава языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.
Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях. Нарушение орфоэпической нормы как художественный приѐм.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью. Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Управление: управление предлогов благодаря,согласно, вопреки;предлогапос количественными числительными в словосочетаниях сраспределительным значением (по пять груш–по пяти груш). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге–рецензия на книгу,обидеться наслово – обижен словами).Правильное употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составесловосочетания (приехать из Москвы–приехать с Урала). Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежа.
Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью. Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных союзов(но и однако,что и будто,что и как будто)‚ повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных местоимений. Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.
Речевой этикет.
Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие этикета. Этикет Интернет переписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.
Речь. Речевая деятельность. Текст. Язык и речь. Виды речевой деятельности
Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.
Текст как единица языка и речи Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.
Функциональные разновидности языка Разговорная речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта. Публицистический стиль. Проблемный очерк.
Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.
Планируемые результаты
Выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах. Уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. Передавать схематически представленную информацию в виде связного текста. Использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. Отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Раздел 3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
0,5 часа в неделю, 17ч
№ п/п | Наименование раздела | Количество часов |
1. | Язык и культура | 9ч |
2. | Культура речи | 6ч |
3. | Речь. Речевая деятельность. Текст | 2ч |
6 класс
0,5 часа в неделю, 17ч
№ п/п | Наименование раздела | Количество часов |
1. | Язык и культура | 5ч |
2. | Культура речи | 6ч |
3. | Речь. Речевая деятельность. Текст | 6ч |
7 класс
0,5 часа в неделю, 17 ч
№ № п/п | Наименование раздела | Количество часов |
1 | Язык и культура | 5ч |
2 | Культура речи | 6ч |
3 | Речь. Речевая деятельность. Текст | 6ч |
8 класс
0,5 часа в неделю, 17ч
№ п/п | Наименование раздела | Количество часов |
1 | Язык и культура | 3ч |
2 | Культура речи | 9ч |
3 | Речь. Речевая деятельность. Текст | 5ч |
9 класс
2 часа в неделю, 68 ч
№ № п/п | Наименование раздела | Количество часов |
1 | Язык и культура | 15ч |
2 | Культура речи | 23ч |
3 | Речь. Речевая деятельность. Текст | 30ч |
Календарно – тематическое планирование
№ | Наименования разделов и тем | Количество часов |
5 КЛАСС | ||
Раздел 1. Язык и культура (9 часов) | ||
1. | Русский язык – национальный язык русского народа | 1 |
2. | Краткая история русской письменности. Славянский алфавит | 1 |
3. | История и этимология. Национальные особенности изобразительно- выразительных средств. | 1 |
4. | Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением | 1 |
5. | Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. | 1 | ||||
Метафора, олицетворение, эпитет. Поэтизмы и слова-символы. | ||||||
6. | Крылатые слова и выражения. Русские имена. Их многообразие | 1 | ||||
7. | Старинные русские города, особенности их названий | 1 | ||||
8- | Проект. Из истории русских имѐн. Из истории названий городов | 2 | ||||
9. | ||||||
Раздел 2. Культура речи (6 часов) | ||||||
10. | Основные орфоэпические нормы. Омографы. Звукопись | 1 | ||||
11. | Основные лексические нормы современного русского литературного | |||||
1 | ||||||
языка | ||||||
12. | Лексические нормы употребления имѐн существительных, прилагательных, глаголов. Стилистические варианты нормы. Выбор слова. | 1 | ||||
13. | Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория рода | 1 | ||||
14-15. | Правила речевого этикета: нормы и традиции | 2 | ||||
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (2часа) | ||||||
16. | Язык и речь. Средства и формы речи. | 1 | ||||
Средства выразительной устной речи. Монолог и диалог. | ||||||
17. | Годовая контрольная работа | 1 | ||||
6 КЛАСС | ||||||
Раздел 1. Язык и культура (5 часов) | ||||||
1. | Краткая история русского литературного языка. Роль | 1 | ||||
старославянского языка | ||||||
2. | Национально-культурное своеобразие диалектизмов | 1 | ||||
3. | Лексические заимствования в русском языке | 1 | ||||
4. | Современные неологизмы в составе русского языка | 1 | ||||
5. | Национально-культурная специфика русской фразеологии | 1 | ||||
Раздел 2. Культура речи (6 часов) | ||||||
6. | Стилистические особенности произношения и ударения | 1 | ||||
7. | Нормы произношения и варианты ударения внутри нормы | 1 | ||||
8. | Синонимы и точность речи. Особенности употребления синонимов | 1 | ||||
9. | Антонимы, омонимы. Особенности употребления объектов | 1 | |||||||||
10. | Национальные особенности речевого этикета | 1 | |||||||||
11. | Проект. | Происхождение | фразеологизмов. | Источники | 1 | ||||||
фразеологизмов | |||||||||||
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (6 часов) | |||||||||||
12-13. | Эффективные приемы чтения. Этапы работы с текстом | 2 | |||||||||
14-15. | Текст. Тематическое единство текста | 2 | |||||||||
16. | Разговорная речь. Учебное сообщение, правила его составления | 1 | |||||||||
17. | Годовая контрольная работа | 1 | |||||||||
7 КЛАСС | |||||||||||
Раздел 1. Язык и культура (5 часов) | |||||||||||
1. | Факторы развития русского языка. Связь развития языка с историей | 1 | |||||||||
2. | Устаревшие слова. Историзмы, архаизмы | 1 | |||||||||
3. | Современные лексические заимствования | 1 | |||||||||
4-5. | Проект. Лексические заимствования последних десятилетий | 2 | |||||||||
Раздел 2. Культура речи (6 часов) | |||||||||||
6. | Нормы ударений в полных причастиях, деепричастиях, наречиях | 1 | |||||||||
7. | Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными | 1 | |||||||||
предлогами | |||||||||||
8. | Паронимы и точность речи. Особенности употребления паронимов в речи | 1 | |||||||||
9. | Литературный и разговорный вариант грамматических норм | 1 | |||||||||
10. | Русская этикетная речевая манера общения | 1 | |||||||||
11 | Невербальный этикет общения | 1 | |||||||||
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (6 часов) | |||||||||||
12. | Традиции русского речевого общения | 1 | |||||||||
13-14. | Текст и его основные признаки | 2 | |||||||||
15. | Разговорная речь. Беседа и спор | 1 | |||||||||
16. | Притча как разновидность текста | 1 | |||||||||
17. | Годовая контрольная работа | 1 | |||||||||
8 КЛАСС | |||||||||||
Раздел 1. Язык и культура (3 часа) | |||||||||||
1. | Исконно русская лексика. Иноязычная лексика | 1 | |||||||||
2. | Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка | 1 | |||||||||
3. | Специфика приветствий. Традиционная тематика бесед у русских | 1 | |||||||||
Раздел 2. Культура речи (9 часов) | |||||||||||
4. | Типичные орфоэпические и акцентологические ошибки в | 1 | |||||||||
современной речи | |||||||||||
5-6. | Проект. Роль и уместность заимствований в современном | 1 | |||||||||
русском языке | |||||||||||
7. | Основные лексические нормы современного русского литературного | 1 | |||||||||
языка | |||||||||||
8. | Основные лексические нормы современного русского литературного | 1 | |||||||||
языка | |||||||||||
9. | Основные грамматические нормы современного русского литературного языка | 1 | |||||||||
10. | Основные грамматические нормы современного русского литературного языка | 1 | |||||||||
11. | Речевой этикет | 1 | |||||||||
12. | Речевой этикет | 1 | |||||||||
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (5 часов) | |||||||||||
13. | Язык и речь. Виды речевой деятельности | 1 | |||||||||
14. | Текст как единица языка и речи | 1 | |||||||||
15. | Функциональные разновидности языка | 1 | |||||||||
16. | Функциональные разновидности языка | 1 | |||||||||
17. | Годовая контрольная работа | 1 | |||||||||
9 КЛАСС | |||||||||||
Раздел 1. Язык и культура (15 ч) | |||||||||||
1-2 | Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа. Роль родного языка в жизни человека | 2 | |||||||||
3-4 | Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость | 2 | |||||||||
5-6 | Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п. | 2 | |||||||||
7-8 | Развитие языка как объективный процесс | 2 | |||||||||
9-10 | Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры). | 2 | |||||||||
11-12 | Стремительный рост словарного состава языка, «неологический бум» | 2 | |||||||||
13-14 | Р/Р. Контрольный тест по разделу «Язык и культура» | 2 | |||||||||
15 | Работа над ошибками контрольного теста | 1 | |||||||||
Раздел 2. Культура речи (23ч) | |||||||||||
16-17 | Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и ударения. | 2 | |||||||||
18-19 | Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях. Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём. | 2 | |||||||||
20-21-22 | Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости. | 3 | |||||||||
23-24 | Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью. | 2 | |||||||||
25-26 | Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы. | 2 | |||||||||
27-28-29 | Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.Типичные грамматические ошибки. Управление. Правильное построение словосочетаний по типу управления. Правильное употребление предлогов. | 3 | |||||||||
30-31 | Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью. Типичные ошибки в построении сложных предложений. | ||||||||||
2 | |||||||||||
32-33 | Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы. | 2 | |||||||||
34-35 | Речевой этикет. Этика и этикет в электронной среде общения. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения. | 2 | |||||||||
36-37 | Р/Р. Контрольный тест по разделу «Культура речи» | 2 | |||||||||
38 | Работа над ошибками контрольного теста. | 1 | |||||||||
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (30 ч) | |||||||||||
39-40 | Язык и речь. Виды речевой деятельности. Точность и логичность речи. Выразительность, чистота и богатство речи. Интонация и жесты. Формы речи: монолог и диалог. | 2 | |||||||||
41-42 | Эффективные приёмы чтения. Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы. Основные методы, способы и средства получения, переработки информации. | 2 | |||||||||
43-44 | Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения | 2 | |||||||||
45-46 | Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. | 2 | |||||||||
47-48 | Текст как единица языка и речи. Текст и его основные признаки. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения. | 2 | |||||||||
49-50 | Основные признаки текста. Виды абзацев. Заголовки текстов. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение. | 2 | |||||||||
51-52 | Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении. | 2 | |||||||||
53-54 | Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Способы опровержения доводов оппонента | 2 | |||||||||
55-56 | Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации. | 2 | |||||||||
57-58 | Р/Р. Контрольный тест по разделу «Текст как единица языка и речи» | 2 | |||||||||
59 | Работа над ошибками контрольного теста. | 1 | |||||||||
60-61 | Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. | 2 | |||||||||
62-63 | Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности. | 2 | |||||||||
64-65 | Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта. | 2 | |||||||||
66 | Публицистический стиль. | 1 | |||||||||
67 | Язык художественной литературы. | 1 | |||||||||
68 | Р/Р. Контрольный тест по разделу «Речь. Речевая деятельность. Текст» или Защита проекта по предложенной теме (по выбору учителя) | 1 | |||||||||
Для реализации рабочей программы «Родной (русский) язык 5- 9 класс» используется УМК:
1.О.М.Александрова, Л.А.Вербицкая «Русский родной язык» (учебное пособие для общеобразовательных организаций), 5 класс
2.О.М. Александрова, Л.А. Вербицкая «Русский родной язык» (учебное пособие для общеобразовательных организаций), 6 класс
3.О.М. Александрова, Л.А. Вербицкая «Русский родной язык» (учебное пособие для общеобразовательных организаций), 7 класс
4. О.М. Александрова, Л.А. Вербицкая « Русский родной язык» (учебное пособие для общеобразовательных организаций) ,8 класс
5.О.М. Александрова, Л.А. Вербицкая «Русский родной язык» (учебное пособие для общеобразовательных организаций) ,9 класс
Программа адресована учащимся 5-9 классов.
Описание места учебного предмета «Родной язык (русский)» в учебном плане»
Рабочая программа по учебному предмету «Родной язык (русский)» предусматривает следующее распределение часов:
Год | Класс | Количество часов в | Количество | Количество |
обучения | неделю | учебных недель | часов в год | |
1 | 5 | 0,5 | 35 | 17 |
2 | 6 | 0,5 | 35 | 17 |
3 | 7 | 0,5 | 35 | 17 |
4 | 8 | 0,5 | 35 | 17 |
5 | 9 | 2 | 34 | 68 |
Всего | 136 часов |
Программой предусмотрено проведение контрольных и проектных работ
Виды работы | Тема работы | Количество |
(контрольные/практические/лабораторные) | часов | |
5 класс | ||
Годовая контрольная работа | 1 | |
6 класс | ||
Годовая контрольная работа | 1 | |
7 класс | ||
Годовая контрольная работа | 1 | |
8 класс | ||
Годовая контрольная работа | 1 | |
9 класс | ||
Итоговая контрольная работа | 1 | |
Перечень проектов по учебному предмету «Родной язык (русский)»
для учащихся 5-9 классов составлен с учетом примерных тем проектных и исследовательских работ, представленных в примерной программе по учебному предмету «Русский родной язык» для общеобразовательных организаций, реализующих программы основного общего образования.
5 класс
№ | Тема | Количество | |
часов | |||
1. | Из истории русских имѐн. Из истории названий городов | 1 | |
6 класс | |||
2. | О происхождении фразеологизмов. Источники фразеологизмов | 1 | |
7 класс | |||
3. | Лексические заимствования последних десятилетий | 1 | |
8 класс | |||
4. | Роль и уместность заимствований в современном русском языке | 1 | |
9 класс | |||
5. | Анализ типов заголовков в современных СМИ, видов интервью в | 1 | |
современных СМИ | |||
