месяц | № уч. Недели | № урока | Тема урока (Страницы учебника, рабочей тетради) | тип урока | решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС НОО) | вид контроля | ||||
Понятия | Предметные результаты | Универсальные учебные действия (УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные) | Личностные результаты | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
I четверть ( 9 ч.) | |||||||||||
Россия – Родина моя ( 3 ч.) | |||||||||||
нтябрь | 1 | 1 | Мелодия – душа музыки У. с. 8-9; Р.Т. на с.4-5 | Комб. | Цель: дать понятие, что мелодия – главная мысль музыкального произведения. | Мелодия; опера, композитор | Научатся: понимать, что мелодия – это основа музыки | Регулятивные: | Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - слушатель. | Текущий | |
2 | 2 | Здравствуй, Родина моя! У. с. 10-13; Р.Т. с.6-7 | Комб. | Цели: развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров. | Песенность, запев, припев, мелодия, аккомпанемент | Научатся: применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий | Регулятивные: | Развитие эмоционально -открытого позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства как любовь, добро, счастье дружба, долг | Текущий | ||
3 | 3 | Гимн России – главная песня нашей страны у. с. 14-15 | Комб. | Цель: | Гимн, символы России (флаг, герб) | Научатся : исполнять Гимн России, участвовать в хоровом исполнении гимнов своего края, города, школы, понимать: слова и мелодию Гимна России. | Регулятивные: | Осознание своей этнической принадлежности, развитие патриотических чувств, укрепление культурных и гражданских традиций страны | Текущий | ||
| День, полный событий ( 6 ч.) | ||||||||||
4 | 1 | Мир ребёнка в музыкальных интонациях и образах | комб. | Цель: | Интонации, музыкальный альбом, музыкальный язык | Научатся: - откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. | Регулятивные: | Наличие эмоционального отношения к искусству, внутренняя позиция, сопереживание | Текущий | ||
октябрь | 5 | 2 | Музыкальные инструменты. (Фортепиано) у. с. 18-19; Р.Т. с.8-11 | комб. | Цель: Роль фортепиано в музыке. | фортепиано, рояль, пианино, пианист | Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, делать выводы. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: | Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач. | Текущий | |
6 | 3 | Природа и музыка. Прогулка. | комб. | Цель: учить анализировать музыкальные сочинения, исполнять мелодию при помощи пластического интонирования | Песенность, танцевальность, маршевость, мелодия, регистр | Научатся: определять характер музыкальных произведений; | Регулятивные: | Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека | Текущий | ||
7 | 4 | Танцы, танцы, танцы. У. с. 24-25; р.т. С.14 | комб. | Цель: Знакомство с танцевальными жанрами; познакомить с основными движениями вальса и польки | Вальс, полька, тарантелла, мазурка | Научатся : отличать на слух музыку танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка – по ритмической основе. | Регулятивные: Преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: Использовать общие приёмы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника и рабочей тетради Коммуникативные: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе | Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности | Текущий | ||
8 | 5 | Эти разные марши. у. с. 26-27; р.т. с.15 | комб. | Умение находить отличия в музыке для ходьбы. | Марш; вальс; шествие, поступь, темп. | Научатся: определять на слух маршевую музыку; выделять среди произведений пьесы маршевого характера. | Регулятивные: Составлять план и последовательность действий Познавательные: Ставить и формулировать проблемы; ориентироваться в информационном материале учебника Коммуникативные: Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании | Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. | Текущий | ||
9 | 6 | Звучащие картины. Расскажи сказку. Колыбельные. У.с. 30-35; | комб. | Цель: Установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой. | Мелодия, аккомпанемент, вступление; колыбельная, темп, динамика, фраза | Уметь называть фамилии композиторов: П. Чайковский, С. Прокофьев. Развивать выразительную сторону вольного исполнения | Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; ориентироваться в информационном материале учебника выполнить творческое задание в тетради по музыке | Подобрать стихи , соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. | Текущий | ||
II четверть ( 7 ч.) | |||||||||||
О России петь – что стремиться в храм ( 5 ч.) | |||||||||||
ноябрь | 10 | 1 | Великий колокольный звон. Звучащие картины. У. с. 38-41; | комб. | Цель: Вводный урок в тему духовной музыки. | Голоса-тембры, духовная музыка; Благовест; Трезвон. | Уметь слышать звучание колоколов в имитации на других инструментах. | Регулятивные: | Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицировании. Чувство сопричастности к культуре своего народа | Текущий | |
11 | 2 | Святые земли Русской. Александр Невский. Сергий Радонежский. У. с. 42-45; р.т. с.16-17 | комб. | Цель: Познакомить с образами героев в музыке и церкви. | Кантата, народные песнопения икона, житие, молитва, церковные песнопения | Научатся различать характерные особенности духовной музыки. | Регулятивные: Оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, ощущения /переживания/ других слушателей Познавательные: овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; ориентироваться в информационном материале учебника и рабочей тетради Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем, создателями музыкальных сочинений в процессе размышлений о музыке | Этнические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа | Текущий | ||
12 | 3 | «Утренняя молитва», «В церкви» У. с. 46-47 | комб. | Цель: Познакомить с церковной музыкой для детей | Молитва, святые, духовная музыка | Научатся: правилам поведения в церкви, называть имена святых | Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия Познавательные: Расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки Коммуникативные: Расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов |
| Текущий | ||
декабрь | 13 | 4 | С Рождеством Христовым! У. с.48-51 | комб. | Цель: Познакомить с двунадесятым праздником Русской православной церкви – Рождеством Христовым. | Народные церковные праздники, Евангелие, сочельник, колядки | Научатся выразительно исполнять рождественские песни на уроке и дома | Регулятивные: | Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа | Текущий | |
14 | 5 | Музыка на новогоднем празднике | комб. | Цель: | Композитор, мелодия, тембр | Научить: эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. | Регулятивные: | учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; | Текущий | ||
| Гори, гори ясно, чтобы не погасло! ( 4 ч.) | ||||||||||
15 | 1 | Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. У. с.54-57; р.т. с. 18-19 | комб. | Цель: Значение фольклора в жизни каждого народа. | Вариация; Песня-пляска; Наигрыш; Гармонь; Балалайка; ложки | Научатся: придумывать свои движения при исполнении песен. | Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способов решения задач | Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии | Текущий | ||
16 | 2 | Фольклор – народная мудрость у. с.58-61 | комб. | Цель: Значение фольклора в жизни каждого народа | Песня-пляска; | Сопоставить композиторскую музыку с народной. | Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя на ударных инструментах (ложки, бубен, треугольник | Развитие мотивов музыкально – учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. | Текущий | ||
III четверть ( 10 ч.) | |||||||||||
Январь | 17 | 3 | Музыка в народном стиле. Сочини песенку. у. с.62-65 | комб. | Цель: Приобщить детей к культуре и обычаям народов через лучшие образцы народного муз. фольклора и композиторского творчества. | Песни-прибаутки, музыка в народном стиле | Разучить народные песенки-прибаутки; Предлагать свои варианты мелодий для песен | Регулятивные: Преобразовывать познавательную задачу в практическую, использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной деятельности. Выполнять учебные действия в качестве композитора | Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач | Текущий | |
18 | 4 | Обряды и праздники русского народа У.с.66-69 | комб. | Цель: Привести детей к пониманию того, что искусство имеет общую основу – саму жизнь. | песни-заклички, масленица, наигрыши; песня-пляска, фольклорная музыка | Выявлять особенности традиционных праздников народов России | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу | Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа. Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности | Текущий | ||
| В музыкальном театре ( 5 ч.) | ||||||||||
19 | 1 | Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера У. с.72-75; | комб. | Цель: | Музыкальный театр, дирижер, режиссер, сцена, декорации, | Учить детей понимать музыкальную драматургию произведения. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способов решения Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека. | Текущий | ||
февраль | 20 | 2 | Балет. У. с.76-77; р. т. с.20-21 | комб. | Цель: Заинтересовать детей произведениями крупных музыкальных жанров. Выявление основной идеи – контраста добра и зла | Музыкальный театр, балет, балерина, танцор, пуанты, пачка, кордебалет | Иметь представление о крупных музыкальных жанрах. | Регулятивные: использовать общие приёмы решения задач | Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности | Текущий | |
21 | 3 | Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижёра У. с. 78-81 | комб. | Цель: Заинтересовать детей произведениями крупных муз. жанров. | Оркестр, дирижёр, дирижёрская палочка | Научатся: Связывать жизненные впечатления с музыкальными образами в произведениях Чайковского, Глинки, Прокофьева. | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы | Текущий | ||
22 | 4 | Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки У. с.82-85; р. т. с. 22 | комб. | Цель: Познакомить с фрагментами оперы | Былина, опера, солист, хор, контраст | Научатся: определять героя, опираясь на его музыкальную характеристику. | Регулятивные: | Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера | Текущий | ||
23 | 5 | В музыкальном зале. Увертюра, финал У. с. 86-87; р. т. с.23 | комб. | Цель: Познакомить с фрагментами оперы | Театр, опера, оркестр ,дирижёр, увертюра, финал, солист, дуэт, трио, хор | Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний . | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем | Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицировании | Текущий | ||
март |
| В концертном зале ( 5 ч.) | |||||||||
24 | 1 | Симфоническая сказка. У. с.90-93; р.т.с.24-25 | комб. | Цель: Познакомить детей с новым жанром – симфонической сказкой. | Концертный зал, сюжет, тема, тембр, партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем | Научатся :выявлять жанровые признаки и особенности музыкального языка, которые положены в основу музыкальных характеристик. | Регулятивные: Моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач | Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности | Текущий | ||
25 | 2 | В концертном зале. | комб. | Цель: Продолжить знакомство детей с циклом «Картинки с выставки» Мусоргского. | Фортепианный цикл; Сюита; Регистры; Музыкальные сюжеты и образы | Научатся: Сравнивать по принципу “сходства и различия” музыкальных образов и средств выразительности. | Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкально-практической деятельности | Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, живописи | Текущий | ||
26 | 3 | «Звучит нестареющий Моцарт». | комб. | Цель: Познакомить детей с музыкой Моцарта | Опера, симфония, рондо, симфоническая партитура, увертюра | Научатся: | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя | Развитие эмоционального восприятия произведения искусства определения основного настроения и характера музыкального произведения | Текущий | ||
IV четверть ( 8 ч.) | |||||||||||
апрель | 27 | 4 | Мир музыки Моцарта. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро» У.с.102-103 | комб. | Цель: накопление сведений и знаний о творчестве композитора. | Симфоническая партитура, контраст, увертюра | Научатся: проводить сравнительный анализ музыки М. И. Глинки и В. А. Моцарта. | Регулятивные: Оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников | Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решение разных творческих, музыкальных задач | Текущий | |
28 | 5 | Музыкальные впечатления . | комб. | Цель: Обобщение и закрепление нового материала | Музыкальная викторина. Музыка по выбору учащихся. | Научить: определять произведение по звучащему фрагменту. | Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки | Эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы | Текущий | ||
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… ( 6 ч.) | |||||||||||
29 | 1 | Волшебный цветик-семицветик. «И всё это – И. С. Бах» У. с.106-111 | комб. | Цель: Познакомить детей с органной музыкой. | Средства музыкальной выразительности; Орган; Волынка; | Научить: определять музыку Баха; Различать мелодию и аккомпанемент. Узнавать звучание органа. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную |
| Текущий | ||
30 | 2 | Все в движении. Попутная песня. У. с.112-115; р.т. с.28-27 | комб. | Цель: Изобразительная сила музыки. | Пьеса; Скороговорка; Регистр; Тембр; Пульсирующий фон | Научить: | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя | Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения. | Текущий | ||
31 | 3 | Музыка учит людей понимать друг друга. У. с.116-117 | комб. | Цель: Музыка – язык понятный всем. | Пульсация Пьеса. | Научить: анализировать содержание музыкального произведения. | Регулятивные: Постановка учебных задач(целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицировании | Уважительно относиться к творчеству своих товарищей. | Текущий | ||
май | 32 | 4 | Два лада. Природа и музыка. У. с.118-121 | комб. | Цель: Выразительность лада в музыке. | Лад; Мажор; Минор; Опера; Балет. | Учить детей различать музыкальные лады. Учить заинтересованно слушать, исполнять, обсуждать | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия | Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления | Текущий | |
33 | 5 | Печаль моя светла. Первый. | комб. | Цель: Лирическая музыка в творчестве композиторов. | Романс; Концерт; Опера; Увертюра; Симфония. | Научить рассуждать о знакомой и незнакомой музыке. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию | Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих задач | Текущий | |
34 | 6 | Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? | комб. | Цель: Обобщение музыкального стиля. | Интонация, музыкальная речь, народная и композиторская музыка, театр, опера, оркестр, дирижёр, концертный зал, , партитура, лад, мажор, минор | Научить рассуждать о знакомой и незнакомой музыке; проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата | Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном разнообразии. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности | Текущий | |
Музыка для 2 класса
четырехлетней начальной школы.
Авторы: Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по изобразительному искусству, на основе авторской программы Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной «Музыка», утвержденной МО РФ.
Цельмассового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно
отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине;
уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности
Место учебного предмета в учебном плане
Количество часов в год – 34.
Количество часов в неделю – 1.
Количество часов в I четверти – 9.
Количество часов во II четверти – 7.
Количество часов в III четверти – 10.
Количество часов в IV четверти – 8.
Общая характеристика курса
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру
младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:
хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
Личностные, метапредметные предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Планируемые результаты
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Содержание курса
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы 2 класс
развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;
понимание содержания музыки простейших жанров (песня, танец, марш), а так же более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;
накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыка музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамот знаний о музыке, музыкантах, исполнителях
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Музыкальный материал
«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский
«Гимн России». А. Александров
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков
«Моя Россия». Г. Струве
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский
«Начинаем перепляс». С. Соснин
«Сонная песенка». Р. Паулс
«Спят усталые игрушки». А. Островский,
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов
«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский
Кантата «Александр Невский», С. Прокофьев
фрагменты: «Песня об Александре Невском», С. Прокофьев
«Вставайте, люди русские». С. Прокофьев
Народные песнопения о Сергии Радонежском
«Утренняя молитва», П. Чайковский
«В церкви». П. Чайковский
«Вечерняя песня». А. Тома
«Добрый тебе вечер», Народные славянские песнопения
«Рождественское чудо», Народные славянские песнопения
«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского
«Светит месяц», Плясовые наигрыши
«Камаринская», Плясовые наигрыши
«Наигрыш». А. Шнитке.
«Выходили красны девицы», Русская народная песня
«Бояре, а мы к вам пришли», Русская народная песня
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков
Масленичные песенки
Песенки-заклички, игры, хороводы.
«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков
Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков
«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»;
«За рекою старый дом» И.Бах
токката (ре минор) для органа из Сюиты № 3. И.-С. Бах
хорал из Сюиты № 3. И.-С. Бах
ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт
«Колыбельная». Б. Флис — В.-А. Моцарт
«Попутная», М. Глинка
«Жаворонок». М. Глинка
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Кавалерийская», Д. Кабалевский.
«Клоуны», Д. Кабалевский.
«Карусель», Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский
«Большой хоровод». Б. Савельев
