месяц | № уч. Недели | № урока | Тема урока (Страницы учебника, рабочей тетради) | тип урока | решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС НОО) | вид контроля | ||||
Понятия | Предметные результаты | Универсальные учебные действия (УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные) | Личностные результаты | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
I четверть ( 9 ч.) | |||||||||||
Россия – Родина моя! ( 3 ч.) | |||||||||||
сентябрь | 1 | 1 | Мелодия. стр.8-11 | комб. | «Вся Россия просится в песню». Как мелодия передает душевное состояние композитора? | Мелодия | Научится слышать и интонировать мелодию, воспринимать музыку инструментального концерта. | Регулятивные: Целеполагание в постановке учебных задач. Познавательные: Владение навыками речевого высказывания. Коммуникативные: Совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины. | Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к музыкальной культуре России. | Текущий | |
2 | 2 | Вокализ.стр.12-13 | комб. | «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…»Как звучит вокализ? | Песенность | Научится определять новый жанр музыки. | Р: оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства и мысли. П: закрепление представлений о муз. языке вокализа, средствах муз. выразительности. К: продуктивное сотрудничество со сверстниками . | Понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества. | Текущий | ||
3 | 3 | Кантата.стр.20-23 | комб. | «На великий бой собрался Русь!»Как композитор рассказывает о защитниках нашей Родины в кантате? | лирический образ | Научится воспринимать музыку кантаты. | Р: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя. П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: Умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Становление эстетических идеалов. Уважительное отношение к истории и культуре русского народа. | Текущий | ||
О России петь – что стремиться в храм ( 3 ч.) | |||||||||||
4 | 1 | Стихира стр.26-27 | комб. | Как звучит стихира? Святые Земли Русской. | Романс, певец | Научится оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык духовной музыки. | Р: Принимать и сохранять учебную задачу. П: Узнавать, называть жанры духовной музыки. К: Формулировать свои затруднения. | Понимание жизненного содержания религиозной музыки. | Текущий | ||
октябрь | 5 | 2 | «Былинные наигрыши и напевы».стр. 28-29 | комб. | Как жанр былины раскрывает образ былинного героя? | певец | Научится узнавать народные былинные песнопения, слышать их интонации в музыке русских композиторов. | Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя. П: Воспитание патриотических чувств. К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства. | Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа. | Текущий | |
6 | 3 | Тропарь.стр.32-39 | комб. | Как звучит тропарь? Праздников праздник, торжество из торжеств. | аккомпанемент | Научится воспринимать пасхальное песнопение. | Р: Проявление способности к саморегуляция в процессе восприятия музыки. П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке жанров религиозной музыки. К: Совершенствование представлений о рус. муз. культуре. | Понимание жизненного содержания религиозной музыки. | Текущий | ||
День, полный событий ( 7 ч.) | |||||||||||
7 | 1 | Осень в творчестве русских композиторов. Стр.42-43 | комб. | Как композитор передает осеннее настроение? | Кант | Научится воспринимать музыку и размышлять о ней. | Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия музыки. П: Владение навыками интонационно-образного анализа музыкального произведения. К: Развитие навыков постановки проблемных вопросов. | Наличие эмоционального отношения к искусству. | Текущий | ||
8 | 2 | Зимнее утро.Стр.44-45 | комб. | Как композитор изображает утро? Как передает настроение зимнего утра? | Песенность | Научится эмоционально выражать свое отношение к искусству, соотносить выразительные и изобразительные интонации. | Р: Развернутость анализа музыкального сочинения. П: Владение словарем музыкальных терминов в процессе размышлений о музыке. К: Поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки. | Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к ней. | Текущий | ||
9 | 3 | Зимний вечер.Стр.46-47 | комб. | Как развитие мелодии помогает передать настроение стихотворения? | маршевость | Научится ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве. | Р: Оценка воздействия музыки на собственное отношение к ней. П: Владение навыками самостоятельного интонационно- образного анализа музыкальное сочинения. К: Совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Развитие мотивов музыкальной учебной деятельности. | Текущий | ||
II четверть ( 7 ч.) | |||||||||||
ноябрь | 10 | 4 | Музыкальная живопись. Три чуда.Стр.48-51 | комб. | Как композитор «рисует» сказочные музыкальные образы? | интонации музыки и речи | Научится наблюдать за результатом музыкального развития на основе различий интонаций, тем, образов. | Р: Обобщенность действий, критичность. П: Владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке. К: Оценка действий партнера в групповой деятельности. | Развитие эмоциональной отзывчивости. | Текущий | |
11 | 5 | Ярмарка в искусстве.Стр.52-53 | комб. | Как звучат народные мелодии в музыке П.И.Чайковского? Какая музыка звучит на ярмарках? | солдатская песня | Научится сопоставлять различные образы народной и профессиональной музыки. | Р: Оценка собственной музыкально-творческой деятельности и работы одноклассников в разных формах взаимодействия. П: Наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных стилей. К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства. | Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа. | Текущий | ||
12 | 6 | Один день с А.С.Пушкиным.Стр.54-55 | комб. | Как музыкальные впечатления отражались в творчестве поэта? | марш | Научится соотносить выразительные и изобразительные интонации в музыке. | Р: Установка на внимательное восприятие музыки. П: Приобретение информации о значении колокола в жизни человека. К: Речевые высказывания. Умение петь в хоре. | Понимание жизненного содержания музыки. | Текущий | ||
Декабрь | 13 | 7 | Русский романс.Стр.56-57 | комб. | Как композитор выражает свои чувства, переживания в романсе? | куплет | Научится ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве | Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки. П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке романса. К: Взаимодействие в процессе коллективного воплощения художественного образа. | Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости учащихся. | Текущий | |
В концертном зале ( 8 ч.) | |||||||||||
14 | 1 | Струнный квартет.Стр.74-75 | комб. | Как композитор в музыке передает ночной пейзаж? | Кантата | Научится сопоставлять музыкальные образы в звучании различных муз. инструментов, пению в ансамбле. | Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки. П: Умение сравнивать музыкальные образы. К: Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия. | Понимание жизненного содержания музыки. | Текущий | ||
15 | 2 | Вариации.Стр.76-77 | комб. | Как определить музыкальную форму вариаций? | набат | Научится определять форму вариаций. | Р: Владение умением целеполагание в постановке учебных задач при восприятии музыки. П: Владение муз. словарем в процессе размышлений о музыке. К: Формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки | Мотивация учебной деятельности. Я – слушатель. Реализация творческого потенциала. | Текущий | ||
16 | 3 | Сюита.«Старый замок»Стр.78-79 | комб. | Как звучит музыка средневековья? Как услышать звуки старого замка? | вступление | Научится воспринимать музыку, размышлять о ней. | Р: Вопросы учащихся к анализу муз. пьесы. Оценка собственной муз. творческой деятельности. П: Приобретение информации о временах замков, трубадуров. К: Музицирование по группам. | Уважительное отношение к истории и культуре Западной Европы. Творческое развитие. | Текущий | ||
III четверть ( 10 ч.) | |||||||||||
январь | 17 | 4 | Романс «Сирень».Стр.80-81 | комб. | «Счастье в сирени живет..».Как композитор наполнил музыку теплом и светом? | трехчастная форма | Научится воспринимать музыку вокальных жанров. | Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки. П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке романса. К: Взаимодействие в процессе коллективного воплощения художественного образа. | Понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества, в своей жизни. | Текущий | |
18 | 5 | Мир Шопена.Стр.82-83 | комб. | Как композитор передает в музыке свое отношение к Родине? | симфония | Научится определять муз. язык, стиль композитора, жанр музыки. | Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя. П: Активизация творческого мышления. К: Умение учитывать разные мнения. | Углубление понимания значения музыкального искусства в жизни человека. | Текущий | ||
19 | 6 | Мир Шопена.Стр.84-85 | комб. | Как композитор использует интонации польских народных танцев? |
| Научится определять танцевальные жанры музыки, форму муз. произведения. | Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения .П: Умение проводить сравнения муз. произведений. К: Способность встать на позицию другого человека. Умение вести диалог. | Уважительное отношение к культуре польского народа. | Текущий | ||
февраль | 20 | 7 | Патетическая соната. Стр. 86-87 | комб. | Как изменяются и развиваются интонации в сонате Бетховена? |
| Научится узнавать характерные черты музыкальной речи Бетховена. | Р: Ставить новые учебные задачи. П: Активизация творческого мышления. К: Умение слушать друг друга. | Усвоение жизненного содержания музыкальных образов . | Текущий | |
21 | 8 | Симфоническая увертюра.Стр.88-89 | комб. | Как композитор подчеркивает национальный колорит в музыке? |
| Научится взаимодействовать в процессе коллективного воплощения художественного творчества. | Р: Оценка собственной музыкально-творческой деятельности. П: Выбор способов решения учебных задач. К: Сотрудничество с учителем и сверстниками. | Реализация творческого потенциала, готовность выражать свое отношение к искусству. | Текущий | ||
В музыкальном театре ( 8 ч.) | |||||||||||
22 | 1 | Музыкальная характеристика героев оперы.Стр.94-95 | комб. | Как композитор охарактеризовал стан противника? | эпилог | Научится наблюдать за результатом музыкального развития образов, слышать интонации народной польской и русской музыки. | Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя. П: Узнавать и называть танцевальные жанры. К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. | Ценностное отношение к музыкальной культуре. | Текущий | ||
23 | 2 | Музыкальная драматургия оперы «Иван Сусанин»Стр.96-97 | комб. | Как звучат сольные и хоровые сцены в опере? Как развиваются муз. темы главных героев? | благовест | Научится наблюдать за развитием драматургии оперы. | Р: Принимать и сохранять учебную задачу. П: Использовать общие приемы решения задач. К: Умение вести диалог. | Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа. | Текущий | ||
март | 24 | 3 | Ария. Сцена в лесу.Стр.98-99 | комб. | Как ария характеризует Ивана Сусанина? Какая интонация пронизывает оперу? | солист, мелодия | Научится определять характер, чувства, внутренний мир человека через прослушивание арии. | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. | Уважительное отношение к истории и культуре русского народа. | Текущий | |
25 | 4 | Роль дирижера в создании музыкального спектакля.Стр.90-91 | комб. | Как дирижер управляет симфоническим оркестром? | мелодия | Научится понимать жесты дирижера. | Р: Оценка собственной музыкально-творческой деятельности. П: Поиск информации о жанрах симфонической музыки в учебнике. К: Совершенствование действий контроля, оценки действий партнера. | Расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой. Мотивация учебной деятельности. | Текущий | ||
26 | 5 | Русский Восток.Стр.102-103 | комб. | Как звучат восточные интонации? Особенности восточного колорита. |
| Научится слышать восточные интонации в музыке русских композиторов: М.И.Глинки и М.П.Мусоргского. | Р: Планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа. П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке произведений. К: Совершенствование представлений учащихся о толерантности к культуре других народов. | Готовность выражать свое отношение к искусству. | Текущий | ||
IV четверть ( 8 ч.) | |||||||||||
апрель | 27 | 6 | Восточные мотивы. Балет «Гаянэ»Стр.104-105 | комб. | Как развиваются музыкальные образы героев балета? |
| Научится следить за развитием музыкального образа, слышать своеобразный колорит, орнамент восточной музыки. | Р: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя. П: Активизация творческого воображения. К: Учитывать разные мнения. | Понимание чувств других народов (Эмпатия). | Текущий | |
28 | 7 | Балет «Петрушка».Стр.106-107 | комб. | Как композитор изобразил сцену Масленицы ? |
| Научится распознавать художественный смысл музыки, понимать роль музыки в жизни человека. | Р: Использовать речь для регуляции своего действия. П: Узнавать, называть знакомые интонации. К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками при инсценировании сцены из балета. | Реализация творческого потенциала, готовность выражать свое отношение к искусству. | Текущий | ||
29 | 8 | Оперетта.Стр.108-109 | комб. | Как ориентироваться в мире музыки? Как исполняют оперетту? |
| Научится ориентироваться в разнообразии музыкального искусства, сравнивать жанры. | Р: Оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства. П: Узнавать, называть жанры. К: Формулировать собственное мнение и позицию. | Расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой. | Текущий | ||
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… ( 5 ч.) | |||||||||||
30 | 1 | Прелюдия.Стр.112-113 | комб. | Как звучат прелюдии Рахманинова? Как меняются чувства от части к части? | Опера | Научится передавать собственные музыкальные впечатления, определять на слух 3-х частную форму. | Р: Проявление способности к саморегуляции в процессе восприятия музыки. П: Владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке. К: Определение способов взаимодействия . | Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа. | Текущий | ||
31 | 2 | Исповедь души.Стр.114-115 | комб. | Как звучат прелюдии Шопена? | хоровая сцена | Научится размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. | Р: Планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа. П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке произведений. К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками. | Уважительное отношение к истории и культуре польского народа. | Текущий | ||
май | 32 | 3 | Этюд.Стр.116-117 | комб. | Как звучит речь композитора в пьесе? Как передал автор свое душевное состояние? | певец | Научится понимать жизненный смысл музыкального произведения. | Р: Ставить новые учебные задачи. П: Активизация творческого мышления. К: Умение слушать друг друга. | Развитие эмоциональной отзывчивости. | Текущий | |
33 | 4 | Музыкальный сказочник. Стр.124-125 | комб. | Как композитор рисует сказочные музыкальные образы? | солист | Научится видеть и слышать, т.е. понимать жизненный смысл произведения. | Р: Развернутость анализа музыкального сочинения. П: Владение словарем музыкальных терминов в процессе размышлений о музыке. К: Поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки. | Усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя. | Текущий | ||
34 | 5 | Заключительный урок-концерт. | комб. | Как правильно держаться на сцене? | ария | Научится правильно держаться на сцене, петь эмоционально, выразительно. | Р: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя. П: Контролировать и оценивать результат деятельности. К: Хоровое пение, пение по группам и с солистами. | Развитие эмоциональной отзывчивости. | Текущий | ||
Музыка для 4 класса
четырехлетней начальной школы.
Авторы: Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена для учащихся 3 класса общеобразовательного учреждения в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по изобразительному искусству, на основе авторской программыЕ. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной «Музыка», утвержденной МО РФ.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно
отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи:
- привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
- привить основы художественного вкуса;
- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;
- обучить основам музыкальной грамоты;
- сформировать потребность в общении с музыкой.
Место учебного предмета в учебном плане
Количество часов в год – 34.
Количество часов в неделю – 1.
Количество часов в I четверти – 9.
Количество часов во II четверти – 7.
Количество часов в III четверти – 9.
Количество часов в IV четверти
Общая характеристика предмета «Музыка»
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Освоение музыкального искусства помогает ребенку познавать мир и самого себя в этом мире. Духовный опыт человечества, опыт эмоционально-образного восприятия музыки, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат погружение в культурное многообразие мира.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умении;
овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Личностные, метапредметные предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты:
наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;
формирование личностного смысла постижения искусства;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;
развитие эмоциональной отзывчивости, уважительное отношение к культурным традициям других народов;
приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире.
Метапредметные результаты:
наблюдение за явлениями жизни и искусства в учебной деятельности;
овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов, выбор способов решения проблем поискового характера;
готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
участие в совместной деятельности на основе сотрудничества;
контроль, планирование и оценка собственных учебных действий.
Предметные результаты:
устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности;
развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах деятельности;
знание основных закономерностей музыкального искусства;
готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности в организации культурного досуга.
Содержание курса
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. В первом классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.
Планируемые результаты
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
знать
слова и мелодию Гимна России;
выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
названия изученных жанров и форм музыки;
образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
названия изученных произведений и их авторов;
наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;
уметь
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах;
исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;
исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.
Требования к уровню подготовки учащихсяначальной школы 4 класс
расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных народов, стилей, композиторов;
выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;
воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны уметь:
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Музыкальный материал
Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов
Вокализ. С. Рахманинов
«Рассвет на Москве—реке» М.П.Мусоргский
"Ты, река ль, моя реченька", русская народная песня
«Моя Россия» Г.Струве
Гимн РФ А.Александров
"Колыбельная", А. Лядова
"У зори-то, у зореньки" русская народная песня
"Солдатушки, бравы ребятушки" русская народная песня
"Милый мой хоровод", русская народная песня
"А мы просо сеяли", Н. Римского-Корсакова
"Александр Невский", Кантата (фрагменты). С. Прокофьев
"Иван Сусанин", Опера (фрагменты). М. Глинка
"В деревне", М. Мусоргский
"Осенняя песнь", (Октябрь). Из цикла «Времена года» П. Чайковский
"Пастораль", Из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель». Г. Свиридов
"Зимнее утро", Из «Детского альбома». П. Чайковский
"У камелька (Январь)", Из цикла «Времена года». П. Чайковский
"Сквозь волнистые туманы, В. Я. Шебалина
"Зимний вечер", русские на родные песни.
"Зимняя дорога", В. Шебалин
"Зимняя дорога", Ц. Кюи
"Зимний вечер", М. Яковлев
"Три чуда", Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков
"Девицы, красавицы", хоры из оперы «Евгений Онегин», П. Чайковский
"Уж как по мосту, мосточку", хоры из оперы «Евгений Онегин», П. Чайковский
"Великий колокольный звон", Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский
"Венецианская ночь", М. Глинка
"Былина об Илье Муромце"
"Былинный напев сказителе Рябининых"
Симфония № 2 («Богатырская) 1 -я часть (фрагмент) А. Бородин
"Богатырские ворота", Из сюиты «Картинки с выставки М. Мусоргский
"Величание святым Кириллу и Мефодию", П. Пипков
"Гимн Кириллу и Мефодию", П. Пипков
"Величание князю Владимиру и княгине Ольге"
"Ангел вопияше", молитва П. Чесноков
"Богородице Дево, радуйся" (№ 6), Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов
"Не шум шумит", русская народная песня
"Светлый праздник", Финал Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов
"Ой ты, речка, реченька" А.Альтергот
"Бульба", белорусская народная песня
"Солнце, в дом войди" грузинская народная песня
"Колыбельная", английская народная песня
