Гитарный аккомпанемент – как способ реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств»

Методическая разработка на тему: «Гитарный аккомпанемент – как способ реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья»

подготовил преподаватель

Кашеваров Н.А.

п. Комсомольский
2021г.

Пояснительная записка

Гитара является наиболее доступным инструментом, широко распространенным не только в профессиональной, но и в сфере бытового – домашнего – музицирования. Композиторами создан многочисленный репертуар жанров бардовской, авторской, массовой песни. Приятный мягкий тембр, великолепно сочетающийся с голосом, сделало инструмент популярным среди подростков и молодежи. Обучение игре на гитаре способствует самоопределению личности, создает условия самореализации в музыкальной деятельности в процессе сочинения собственных песен, формирует современный уровень музыкальных знаний и исполнительских умений. В процессе обучения формируется общая культура личности, что облегчает адаптацию к жизни в обществе и создает основу для осознанного выбора и освоения в дальнейшей жизни профессиональных музыкальных образовательных программ.

Известно, что музыка способна оказывать терапевтический эффект. Музыкотерапия, как достаточно молодая отрасль науки, отличается ярко выраженным интеграционным характером, сочетающим достижения музыкознания, педагогики, психологии и медицины. Именно музыка, с ее удивительным свойством регулировать эмоциональное и душевное состояние человека, призвана преодолеть у ребенка ощущение дискомфорта, неуверенности, растерянности, боязни чего-либо. У детей с отклонениями и нарушениями физического и психического развития к занятиям музыкой наблюдается особое влечение, поскольку это образование связано с положительными эмоциональными факторами, удовлетворением их жизненных потребностей в условиях достаточно большого времени для досуга, так как детям не приходится выполнять бытовые обязанности.

Получение детьми с ограниченными возможностями дополнительного образования в сообществе сверстников и взрослых является их неотъемлемым законодательно закреплённым правом и основополагающим условием успешной социализации. Обеспечение полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в доступных видах социальной деятельности. Эта категория детей обладает дополнительными образовательными правами на особые педагогические подходы и специальные образовательные условия.

Данная методическая разработка определяет содержание и организацию образовательного процесса в школе, направлена на:

 создание условий для реабилитации и полноценного развития детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);

 организацию эстетического воспитания детей,

 привлечение наибольшего количества детей к художественному образованию,

 творческое, эстетическое, духовно-нравственное развитие обучающегося.

Педагогические методы

 проведение опросов, бесед, тестирования для определения особенностей психической деятельности и личностных характеристик детей с ОВЗ для занятий по программе;

 беседы с детьми и их родителями о здоровом образе жизни, о возможностях сохранения и самовосстановления здоровья, о направленностях программ дополнительного образования;

 проведение педагогом дополнительного образования консультаций детей и родителей о направленностях и особенностях общеразвивающих программ ДШИ;

 проведение занятий по развитию коммуникабельности и навыков общения в стандартных ситуациях: проведение игровых программ: игры знакомства, игры по этикету; ролевые игры-шутки; упражнения на вербальную и невербальную коммуникацию; игры на развитие эмоциональных реакций и различных видов поведения в разных ситуациях;

 организация участия обучающихся в творческих коллективах школы, коллективной творческой деятельности (игра в ансамбле, выступления на мероприятиях).

Целью методической разработки является: раскрытие творческого потенциала личности ребёнка с ОВЗ, формирование жизненных и социальных компетенций через общение с миром музыкального искусства.

Задачи адаптации призваны решать следующие проблемы:

 помощь детям с ограниченными возможностями здоровья в оценке их личностных характеристик, формировании адекватного представления о социальных ограничениях и возможностях их преодоления;

 развитие творческих форм обучения и взаимодействия со сверстниками;

 помощь детям и родителям в преодолении стереотипов мышления о непреодолимости ограничений, накладываемых инвалидностью;

 выявление творческого потенциала детей с ОВЗ путём включения в разнообразные виды деятельности совместно со здоровыми детьми (участие в творческих коллективах, посещение зрелищных мероприятий, участие в конкурсах и фестивалях);

 оказание психологической помощи детям, их родителям в развитии навыков общения для психологической ориентации инвалидов на выход из пассивного социального состояния.

Задачи образовательные:

 реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкального искусства;

 формирование активной оптимистической жизненной позиции;

 формирование потребности художественного самовыражения;

 приобретение детьми знаний, умений и навыков основ игры на музыкальном инструменте;

 приобретение детьми умений и навыков коллективного музицирования;

 приобретение детьми основ музыкальных и общекультурных теоретических знаний.

Задачи развивающие:

 приобретение детьми опыта творческой деятельности;

 общее интеллектуальное и музыкальное развитие детей;

 развитие способностей к социализации и адаптации к жизни в обществе;

 развитие общей культуры обучающихся.

Задачи воспитательные:

 формирование у обучающихся нравственных и личностных черт характера, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;

 воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости;

 формирование общей культуры обучающихся.

Условия реализации программы

Для реализации обучения создаются специальные условия:

 дифференцированные условия (оптимальный режим образовательных нагрузок для каждого обучающегося);

 психолого-педагогические условия (коррекционно-развивающая направленность образовательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

 специализированные условия (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики развития ребёнка; комплексное воздействие на детей, осуществляемое на индивидуальных и групповых занятиях);

 здоровьесберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок детей, соблюдение санитарногигиенических правил и норм).

Содержание

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 5-10 музыкальных произведений. Сформировать правильную постановку исполнительского аппарата. Обучающийся должен освоить приемы тирандо и апояндо. Освоить основные виды арпеджио. Играть народные песни и простые пьесы песенного и танцевального характера. Упражнения и этюды. Произведения современных композиторов.

Рекомендуемые упражнения и этюды:

1.Упражнение на первой и второй струне.

2.Упражнение на трех струнах.

3.Упражнение на шестой струне.

4.Упражнение на басах.

5.Русские народные песни из сборника В. Калинина.

6.Этюды на прием арпеджио.

Примерный репертуарный список произведений:

1. Рнп «Не летай соловей»

2. Рнп «Во саду ли в огороде»

3. З.Смирнова «Тучка»

4. З.Смирнова «Мишка»

5. О.Копенков Сюита «Открытые струны»

6. О.Копенков «Дед Мороз»

7. Л.Иванова «Юла»

8. В.Куликовская «Вальс»

Буквенно-цифровая система аккордов

Во втором полугодии, когда у ребенка уже начинает формироваться правильное положение правой и левой руки за инструментом. Уже есть навыки игры одноголосной мелодии и не сложного аккомпанемента. Теперь можно приступить к изучению отдельных аккордов.

Рекомендуемые упражнения и этюды:

1.Упражнение «бас-щипок».

2.Разбор отдельных аккордов с помощью табулатур

3.Проигрывание различных аккордовых последовательностей

4.Исполнение простейших мелодий как первых трех струнах так и на басовых.

Примерный репертуарный список произведений:

1.М.Красев «Маленькой ёлочке»

2.В.Шаинский «Песенка крокодила Гены»

3.Е.Крылатов «Кабы не было зимы»

4.В.Шаинский «Песенка про кузнечика»

5.Б.Окуджава «Живописцы»

6.А.Алябьев «Вечерний звон»

Заключение

Во время обучения игре на гитаре так же развивается память и мелкая моторика пальцев левой и правой рук. Развивается чувство ритма и музыкальный слух.