Особенности использования прозрачного рисовального мольберта с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

А. А. Ширшова, воспитатель

МБДОУ детский сад № 28 Г. Иркутск

Особенности использования прозрачного рисовального мольберта с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

С введением Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования изменились подходы к воспитанию и обучению дошкольников, в том числе и детей с ОВЗ, к которым относятся дети с нарушениями речевого развития, в частности с общим недоразвитием речи.

Особое внимание уделяется вопросу создания условий для успешной социализации этих детей в обществе, поэтому изменился и подход к выбору средств их обучения. Теория и практика дошкольного образования показывает, что воспитателям детского сада необходимо внедрять в свою работу новые интерактивные и более эффективные средства и приемы,способствующие повышению познавательной, речевой активности дошкольников, поддержанию у детей интереса к занятиям, развитию навыков взаимодействия со сверстниками и взрослыми, преодолению имеющихся трудностей в развитии.

Прозрачный мольберт — одно из таких средств. Пособие многофункциональное: используется в разных видах детской деятельности, а также для развития зрительного восприятия, ориентировки в пространстве, социально-бытовой ориентировки, развития речи, формирования элементарных математических представлений и познавательного развития в целом.

Я ознакомилась с теоретическим аспектом использования прозрачного рисовального мольберта в работахДьячековой В. С., Гончаровой, М.А. Мамайчук И. И., а также опытом работы воспитателей детских садов г. Каменск-Уральский, Старый Оскол, г. Красноярск, г. Новосибирск, транслируемый в периодической печати и интернет-источниках.

Прозрачный мольберт - многофункциональное пособие, выполнен из натурального дерева и безопасного бронированного оргстекла, толщиной 10 мм (размером 680 * 530 мм), имеет широкие устойчивые ножки-опоры, является переносным, может располагаться как на полу, так и на столе или других рабочих поверхностях.

С детьми старшего дошкольного возраста прозрачный мольберт используют в подгрупповой и индивидуальной работе. Его можно использовать при освоении детьми программного содержания по различным образовательным областям, решая при этом задачи обучения, развития, воспитания ребенка. В процессе игры, игровых упражнений дети взаимодействуют друг с другом и воспитателем, закрепляют знания цветов, ориентируются в вертикальном пространстве, отрабатывают изобразительные умения. Воспитатель использует различные приемы: игру, художественное слово, наглядные изображения, включая трафареты, которые дети обводят, дорисовываю, раскрашивают.

Практики отмечают, что стекло – уникальный материал, оно прозрачно, легко очищается прямо в процессе работы. Стекло не впитывает краску, что дает важный эффект – сиюминутность, временность, отсутствие постоянства. Это как тренировка – игра, как возможность изменений, как возможность исправления ошибок «здесь и сейчас». Этого нет в реальной жизни, но есть возможность попробовать и извлечь необходимые, собственные уроки.

Выполняя задания на данном пособии, дети имеют возможность работать стоя (смена динамических поз), что является профилактикой нарушений осанки. При работе стоя меняется угол зрения, повышается уровень сформированности восприятия: зрительного, слухового, тактильного.

Рисование на прозрачном мольберте способствует развитию мелкой моторики, следовательно, речи и умственных способностей, развивается координация движений рук. Детские пальчики становятся более сильными, ловкими и умелыми. Ребенок учится различать ощущения окружающих предметов, их физические свойства. Рисование способствует развитию памяти, усидчивости, внимания. Что особенно актуально в работе с детьми с речевыми нарушениями.

Дети с общим недоразвитием речи имеют особенности речевого и общего развития, об этом свидетельствуют исследования Р.Е. Левиной, Т.В. Волосовец, Л. С. Выготского, Н.Н. Володиной, В.М. Шкловского, на чьи работы мы опирались при решении второй задачи.

Для всех детей с ОНР характерно позднее появление первых слов – к 3-4, иногда – к 5 годам. Речевая активность детей снижена; речь имеет неправильное звуковое и грамматическое оформление, малопонятна. Вследствие неполноценной речевой деятельности страдает память, внимание, познавательная деятельность, мыслительные операции. Детям с ОНР присуще недостаточное развитие координации движений; общей, тонкой и речевой моторики.

Группа детей с ОНР по своим проявлениям неоднородна. В литературе описано 4 уровня речевого недоразвития от самого низкого до более благополучного. Краткая характеристика представлена на слайде.

В работе с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР прозрачный мольберт чаще всего используется в подгрупповой и индивидуальной работе, связанной с преодолением недостатков в развитии, в первую очередь, речевом и трудностях обучения.

Это отмечают авторы теоретических и методических подходов к использованию прозрачного рисовального мольберта с детьми с ОНР Галентовская С.А., Шевченко И.А., Киселева М.В., Коваленко Е.В. не читать

Работая с мольбертом, воспитатель может повторять содержание лексической темы (например, по теме «Времена года. Весна» воспитатель загадывает загадки о приметах весны, а ребенок или дети изображают отгадку; по теме «Дикие животные» дети называю животных и дорисовываю или обводят трафарет). Воспитатель может отрабатывать с ребенком сформированные навыки правильного произношения, активизировать словарный запас, совершенствовать грамматический строй речи, слоговую структуру.

Работа с использованием мольберта целесообразно проводить в несколько этапов:

1 этап - подготовительный: осуществляется подготовка раздаточного материала, наглядных пособий, материалов для нетрадиционных техник рисования на мольберте (штампы, печати, ватные палочки, трафареты, листья, гуашь, маркеры и др).

2 этап – основной.

Направлен на знакомство детей с мольбертом и апробацию приемов работы в различных образовательных ситуациях.

Педагог может использовать различные эпитеты «Волшебное стекло», «Стеклянное чудо» и др, это повышает у детей интерес к деятельности, вводит в игровую ситуацию, способствует решению поставленных задач.

Используются игровые приемы, например: «Давай познакомимся», «Догони ладошку».

На этом этапе широко используются техники нетрадиционного рисования, но при этом следует учитывать особенности и желания детей (некоторые могут отказываться рисовать пальцами, ладошкой или какими-то материалами).

При выборе приемов, которые можно использовать с детьми, следует идти от простого к сложному, создавая ребенку ситуацию успеха и поддерживая интерес к деятельности.

Рисование пальцами и ладошкой

Штампы и печати: сейчас в продаже встречаются наборы штампов для детского творчества. Благодаря им ребёнок может дополнить свой рисунок подходящими отпечатками. Но если нет таких штампов, не беда, ведь печатать можно чем угодно.

Рисование листьями:

Поролоновые рисунки: почему-то многие склонны думать, что, если рисуем красками, то обязательно и кисточкой. На помощь может прийти поролон.

Рисование кремом: сугробы снега или небо можно рисовать и используя густой крем.

Рисование предметами окружающего пространства: можно пробовать с детьми разного возраста рисовать мятой бумагой, резиновыми игрушками, кубиками, губками, зубными щетками, палочками, нитками, коктейльными соломинками, ластиками, спичечными коробками, пенопластом и т.д.

Точечный рисунок: рисование точками относится к необычным, в данном случае, приемам. Для реализации можно взять фломастер, карандаш, поставить его перпендикулярно к стеклу и начать изображать.

Можно использовать ватные палочки, диски.

В работе с детьми с ОНР важно, чтобы ребенок оречевлял свои действия, взаимодействовал со сверстником и воспитателем, проявлял речевую активность.

Воспитателю необходимо поддерживать детскую инициативу использовать нетипичные предметы для создания изображений: попробовать рисовать мятой бумагой, резиновыми игрушками, кубиками, губками, зубными щетками, палочками, нитками, коктейльными соломинками, ластиками.

На начальных этапах взрослому следует постоянно контролировать процесс, используя при необходимости замечания, советы, указания, напоминания, но не лишая детей творчества, инициативы, самостоятельности.

3 этап – заключительный;

Его содержание направлено на формирование личного опыта использования пособия «Прозрачный мольберт» в индивидуальной и коллективной деятельности, где дети достаточно свободно применяют имеющиеся навыки.

Тематика предлагаемой деятельности может быть различной: лексическая тема, детское литературно- художественное произведение, наблюдаемые предметы, явления, объекты.

Воспитателю необходимо придерживаться определенного алгоритма при проведении индивидуальных и подгрупповых занятий.

1. Для того, чтобы настроить ребенка на предстоящую деятельность обязательно проводится ритуал приветствия. Воспитатель может использовать стихи, приговорки, можно использовать и упражнения пальчиковой гимнастики, например, «Здравствуй пальчик»

2. Разминка включает в себя несложные, но повышающие мышечную активность упражнения. Воспитатели на практике используют элементы самомассажа, игры с предметами.

3. Основная часть направлена на решение поставленных задач и может касаться повторения, закрепления, активизации какой-либо информации, выработку практических навыков, в том числе и речевых, изобразительных, ориентировки в пространстве.

4. Рефлексия и подведение итогов деятельности. Воспитатель задает вопросы по содержанию и по отношению ребенка к данному занятию (какие приметы вспомнили, что было самым интересным, сложным, что больше всего понравилось, о чем расскажешь дома).

5. В конце занятия обязательно необходимо убрать рабочее место и попрощаться с «Волшебным стеклом»

Следует отметить, что работа с мольбертом может быть, как частью занятия, так и целым, поэтому данные этапы можно адаптировать под образовательную ситуацию.

Положения, которым следует придерживаться при использовании прозрачного мольберта с детьми дошкольного возраста с ОНР:

- работа с использованием прозрачного мольберта ведется на подгрупповых и индивидуальных занятиях;

- в работе с мольбертом учитываем речевые и индивидуально-типологические особенности детей с ОНР;

- при выборе приемов руководствуемся принципом от простого к сложному;

- игры с прозрачным мольбертом целесообразнее начинать со сказки, стихотворения, потешки. Педагог обыгрывает сюжет будущего рисунка, используя игрушки; игра проводится согласно возрастному ограничению во времени;

- обязательна двигательно-глазная гимнастика для снятия напряжения; рисовать рекомендуется как правой, так и левой рукой – для развития и стимуляции полушарий головного мозга;

- необходимо активизировать речь детей, создавать ситуации общения (ответы на вопросы, повторение слов, фраз за педагогом, отгадывание загадок, подбор слов-признаков, слов-действий и др.)

Учитывая все выше сказанное, можно утверждать, что, использование прозрачного рисовального мольберта будет способствовать сенсорному развитию ребенка с ОНР, расширению кругозора, развитию творчества, инициативы, практическому овладению детьми нормами речи, развитию мелкой моторики – все это важно в развитии ребенка и преодолении речевого нарушения.