Управление образования администрации Озерского городского округа
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дворец творчества детей и молодёжи»
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Школа керамики»
Возраст обучающихся: 10-16 лет
Срок реализации: 1 год
Ирина Александровна Горбунова,
педагог дополнительного образования
РЕКОМЕНДОВАНА
педагогическим советом
от 30.08.2021г. протокол № 3
Озерск
2021
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка3
Учебный план7
Содержание учебного плана10
Условия реализации программы15
Список информационных источников и литературы19
Приложение 1. Календарный учебный график23
Приложение 2. Методические материалы25
Приложение 3. Возрастная характеристика28
Приложение 4. Воспитательная работа30
Приложение 5. План работы по наставничеству32
Приложение 6. Перечень достижений обучающихся34
Приложение 7. Вариативный учебный план 135
Приложение 8. Вариативный учебный план 237
Пояснительная записка
Ум ребёнка – на кончиках его пальцев
В.И. Сухомлинский
Отличительной особенностью современного этапа развития образовательных систем является концепция на использование национально-региональных возможностей в образовании и воспитании молодёжи. Учёт социально-культурной структуры региона, его традиций, исторических и национальных особенностей позволяет обогатить учебно-воспитательный процесс в системе дополнительного образования, обеспечивает формирование патриотических качеств личности. В связи с этим в содержании образования, в технологиях обучения большую роль играют культура народа, его обычаи, традиции.
Керамика является одним из традиционных видов декоративно - прикладного искусства с глубокими национальными корнями, который формирует эстетический вкус ребенка и развивает чувство прекрасного.
Изучая традиции ремесла, усваивая язык форм, технологию, знакомясь с особенностями материала, ребенок постигает опыт, накопленный человечеством, и получает импульс к развитию своих творческих способностей. Лепка способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, совершенствует природное осязание обеих рук, развивает малые мышцы кистей рук, позволяет лучше координировать движения и ориентироваться в пространстве, способствует усвоению целого ряда математических представлений (геометрические фигуры, длина, ширина, высота и т.д.).
Содержание программы «Школа керамики» позволяет раскрыть подросткам богатейшие возможности природного материала для воплощения своих духовных потребностей, ведь именно этот возраст психологи называют самым буйным и мятежным. Керамика славится импровизацией, именно поэтому в этом материале ребенку легче выразить своё неповторимое «Я».
Программа основана на двух ведущих компонентах образовательной деятельности: способы деятельности и художественно-образное видение мира.
Актуальность программы.
Сегодня в обществе передовых производственных технологий возобновляется интерес к возрождению рукоделия, народных ремесел. Современного подростка сложно приобщить к художественному труду, но используя растущий потребительский спрос в Озерском городском округе и художественные возможности глины, можно способствовать росту интереса ребят к керамическому пластическому искусству.
Отличительные особенности программы.
Учитывая возраст адресата программы, содержание включает темы, предполагающие освоение учащимися ведущих понятий, основ эстетики изобразительного и декоративно-прикладного искусства, приёмов стилизации художественного образа, а также овладение способами и приемами лепки.
Занятия строятся по принципу сотворчества – когда педагогически организованное общение с детьми помогает вовлечь их в процесс совместного мышления, совместной деятельности.
Отличительные особенности программы состоят в подборе диагностического инструментария, формах текущего контроля успеваемости и аттестационных процедур.
«Общение» ребёнка с глиной – саморазвивающийся творческий процесс. Так как основная задача педагога – не только выработка моторных механических навыков и освоение приемов лепки, но и осознание, и бережное развитие личности каждого учащегося, его творческого начала, педагогом используется гибкий дифференцированный подход, особое внимание уделяется индивидуальности каждого ребёнка.
Программа относится к художественной направленности; по сложности содержания – к ознакомительному уровню. По содержанию программа рассчитана на детей в возрасте от 10 до 16 лет.
Набор проводится до начала учебного года без входных испытаний. Дополнительный набор в течение года возможен при наличии вакантных мест. Максимальное количество детей – 15 человек.
Форма получения образования – очная, очно – заочная. Изучение теоретического материала программы может быть организовано через использование дистанционных образовательных технологий.
Срок реализации программы – 1 год. По окончании обучения детям выдается свидетельство по форме, установленной локальными актами учреждения.
Распределение учебной нагрузки представлено в таблице.
Таблица 1
Режим занятий
Кол-во учащихся | Периодичность в неделю | Продолжительность занятия | Кол-во часов в неделю | Кол-во часов в год |
15 | 2 | 1 | 2 | 72 |
Педагог ежегодно корректирует программу, обогащает её содержание новыми педагогическими технологиями, техниками, материалами, современными тенденциями в изобразительном и декоративно-прикладном творчестве.
Организация образовательного процесса включает в себя несколько ярких керамических направлений: работа с пластом, гончарное ремесло, народная игрушка, свистульки, сувениры, мелкая пластика, древняя керамика озера Иртяш и древних городищ на территории Озерского городского округа. Доминирующая форма занятий – мастер-класс.
Содержание занятий включает теоретическую часть и практическую работу. Кроме традиционных форм занятий педагогом предусмотрены экскурсии в краеведческий музей, организованные прогулки на природе, встречи с народными мастерами, что позволяет, глубоко осваивая учебный материал, создавать предметы декоративного и утилитарно-бытового назначения каждой местности, сохраняя архаичную, чисто народную основу.
На занятиях широко используются визуальные пособия, образцы выставочных работ детей и взрослых, фото и видеоматериалы.
Основнойцелью данной программы являетсяразвитие творческих способностей детей через основы керамического мастерства.
Достижение поставленной цели осуществляется решением ряда педагогических задач.
Личностные задачи:развитие мотивации к творческой деятельности; развитие первичных представлений о себе, своих достижениях и возможностях; воспитание толерантности, гражданской позиции.
Метапредметные задачи: развитие коммуникативных способностей; развитие умения планировать последовательность изучения материала, опираясь на действия педагога.
Предметные задачи:изучение основ керамического мастерства, включение в практическую творческую деятельность; приобретение навыков работы с инструментами и материалами для лепки из глины; расширение знаний об окружающем мире и родном крае.
Планируется, что после окончания обучения по программе «Школа керамики» у обучающихся будут сформированы представления о глине, шликере, глиняном тесте, шамоте, будет сформировано понимание особенностей древней керамики на территории Озерского городского округа. Практические занятия будут способствовать формированию навыков работы с глиняным пластом, жгутом, умению цветового оформления изделия керамическими и акриловыми красками, используя специальное оборудование и инструменты.
Изображения на плоскости и в объеме, декоративная деятельность, обсуждения и самоанализ работ, взаимосвязь с другими предметами художественной направленности формируют у обучающихся познавательный интерес, мотивацию к самореализации и развивают умение определять художественную ценность керамических работ.
Итогом творческой деятельности обучающихся является участие в коллективных и персональных выставках различного уровня.
После освоения программы у ребят сформируется устойчивая мотивация к творческой деятельности, дети смогут почувствовать свои способности, ощутить свои возможности. Они смогут вести диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное) и под руководством педагога осуществлять самостоятельный поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Планируется воспитать уважение к людям разных национальностей, разного социального положения. Одним из результатов освоения программы станет воспитание любви к своей маленькой Родине.
Учащимся, проявившим способности и высокую мотивацию к занятиям, рекомендуется продолжить обучение по программе «Живая глина».
Содержание программы
Таблица 2
Учебный план1
№ п/п | Наименование раздела, темы | Количество часов | Форма контроля | |||||||
всего | из них: | |||||||||
теория | практика | |||||||||
1 | Вводное занятие | 1 | 1 | - | Беседа | |||||
2 | Пластические возможности глиняного теста | 4 | 0,5 | 3,5 | Выставка творческих работ, зрительское голосование. Опрос | |||||
3 | Формообразование при помощи жгута - основной приём лепки из глины | 4 | 0,5 | 3,5 | Коллективная композиция | |||||
4 | Профессиональная ориентация. Посещение Центра занятости населения Озерского городского округа | 2 | 1 | 1 | Деловая игра, беседа | |||||
5 | Приёмы соединения глиняных деталей | 4 | 0,5 | 3,5 | Выставка творческих работ, обсуждение. Устный опрос | |||||
6 | Способы изготовления глиняного пласта | 4 | 0,5 | 3,5 | Круглый стол | |||||
7 | Итоговое занятие | 1 | 1 | - | Рефлексия | |||||
8 | Приёмы лепки предметов китайской чайной церемонии | 8 | 2 | 6 | Мини-выставка для родителей учащихся и самопрезентация работ | |||||
9 | Особенности изготовления и декора сувениров из керамики. Аттестация обучающихся | 4 | 0,5 | 3,5 | Опрос, практические работы | |||||
10 | Итоговое занятие | 4 | 0,5 | 3,5 | Экскурсия, зрительское голосование | |||||
11 | Стилизация образа в керамическом рельефе | 4 | 0,5 | 3,5 | Оформление выставки работ в кабинете, анализ работ | |||||
12 | Способы декорирования глиняных изделий | 4 | 0,5 | 3,5 | Взаимопроверка | |||||
13 | Шликерное литьё | 4 | 0,5 | 3,5 | Опрос | |||||
14 | Основы работы на гончарном круге | 8 | 2 | 6 | Практические работы | |||||
15 | Итоговое занятие | 4 | 0,5 | 3,5 | Рефлексия | |||||
16 | Особенности местной древней керамики | 4 | 0,5 | 3,5 | Опрос | |||||
17 | Народная керамика-игрушка | 4 | 0,5 | 3,5 | Практические работы | |||||
18 | Виды свистулек | 4 | 0,5 | 3,5 | Мини-концерт | |||||
19 | Итоговое занятие: праздник «свистунья» | 1 | 1 | - | Рефлексия | |||||
20 | Освоение декоративных возможностей глины | 4 | 0,5 | 3,5 | Презентация работ | |||||
21 | Мелкая пластика | 2 | 0,5 | 1,5 | Практические работы | |||||
22 | Профориентация. Посещение городского Центра занятости населения Озерского городского округа | 2 | - | 2 | Наблюдение, беседа | |||||
23 | Аттестация обучающихся | 1 | 1 | - | Опрос, творческие индивидуальные задания | |||||
24 | Заключительное занятие: презентация работ | 1 | 1 | - | Беседа. Анкетирование. Рефлексия | |||||
ИТОГО | 72 | 16,5 | 55,5 | |||||||
Перечень изделий за период обучения: солонка «Грибок», подставка под горячее, сахарница, кружка, светильник, предметы китайской чайной церемонии, подсвечник, амулеты, рыбка, тарелка, сувениры, громотухи, лошадка, слоник, свистульки.
К концу обучения учащиеся знают:
правила безопасности при работе с ручными инструментами – стеками;
правила организации рабочего места, правила личной гигиены;
основные понятия, термины обучаемых областей знаний;
теоретические основы технологий работы с глиной;
правила общения в разновозрастной группе;
правила этикетажа;
информационные источники для самообразования;
особенности керамического искусства на Южном Урале;
требования к профессии гончар.
К концу обучения учащиеся умеют:
организовать свое рабочее место и убирать его;
подготавливать глину к работе;
раскатывать пласт скалками;
работать гуашевыми, акриловыми красками и ангобами;
изготавливать сувениры по образцу;
соединять глиняные детали при помощи шликера;
изготовлять поделку из нескольких частей;
работать в команде;
проводить самопрезентацию керамического изделия.
Содержание учебного плана
Вводное занятие.
Теория. Знакомство с коллективом, учреждением. Просмотр презентации «Чему меня научат», знакомство с сайтом ДТДиМ. Правила техники безопасности. Знакомство с материалом – глина, презентация «Был я на топанце, был я на копанце…».
Практика. Экскурсия в выставочный зал. Анкетирование «Мои ожидания» (методика незаконченных предложений).
Контроль: беседа
Пластические возможности глиняного теста.
Теория. Лепка способом «выдавливание из куска». Освоение приемов лепки руками изделий полых форм. Технология формовки руками изделий полых форм. Как проводить оценку керамического изделия.
Практика. Подготовка глиняной массы к ручному формованию, формовка вручную полых изделий: горшка, кашпо.
Контроль. Мини-выставка творческих работ учащихся, зрительское голосование. Опрос.
Формообразование при помощи жгута - основной приём лепки из глины.
Теория. Показ иллюстративного материала по теме. Демонстрация педагогом приёма раскатывания глиняного жгута. Выбор изделия и обсуждение этапов выполнения работы. Правила оформления композиции.
Практика:
1) подготовить глиняное тесто,
2) разделить глину на одинаковые части и убрать в пакет, чтобы она не высохла,
3) выбрать шаблон для работы,
4) постановка рук при раскатывании жгутов, выкладывание жгутов по шаблону.
Контроль: Коллективная композиция.
Профессиональная ориентация. Посещение Центра занятости населения Озерского городского округа
Практика: деловая игра, беседа
Приёмы соединения глиняных деталей.
Теория. Рассказ и демонстрация приемов примазывания. Игра «Я - деталь изделия. Способы соединения деталей».
Практика:
1) лепка деталей по образцу,
2) склеивание донышка и туловища шликером,
3) примазывание ручки.
Контроль. Выставка творческих работ, обсуждение. Устный опрос.
Способы изготовления глиняного пласта.
Теория. Показ иллюстраций с различными изделиями. Демонстрация педагогом различных способов изготовления глиняного пласта.
Практика:
1) раскатать глиняный пласт,
2) вырезать детали по шаблону,
3) подсушить детали,
4) склеить детали шликером,
5) замазать швы изнутри,
6) украсить изделие налепным узором.
Контроль. Круглый стол.
Итоговое занятие.
Теория. Правила поведения в выставочном зале. Умение аргументировать понравившуюся работу/изделие.
Практика. Экскурсия по выставке работ «Расскажи о своей/понравившейся работе».
Контроль. Рефлексия
Приёмы лепки предметов китайской чайной церемонии.
Теория. Чаепитие – церемония для души и тела. Просмотр видеофильма «Как лепится чайник Ча-Хай из исиньской глины». Искусство презентации.
Практика:
1) выбор изделия для лепки,
2) подготовка глины к работе (глина должна быть суховатой),
3) уплотнение пласта лопаткой,
4) вырезание деталей по шаблону,
5) склеивание деталей,
6) соединение различных деталей,
7) оформление изделия.
Контроль. Мини-выставка для родителей учащихся и самопрезентация работ.
Особенности изготовления и декора сувениров из керамики. Аттестация обучающихся.
Теория: История керамических сувениров в нашей стране. Особенности изготовления. Символика и значение декора. Просмотр иллюстраций и выбор изделия.
Практика:
1) лепка изделия,
2) лепка элементов декора,
3) приклеивание элементов декора,
4) украшение элементов узора стеками.
Контроль. Опрос, практические работы.
Итоговое занятие.
Теория. Правила поведения в выставочном зале. Этикетаж. Правила заполнения «Книги отзывов».
Практика.Экскурсия на выставку «Сувенир года» в выставочный зал ДТДиМ. Участие в зрительском голосовании.Диагностика «Шкала психологической атмосферы».
Контроль. Экскурсия, зрительское голосование.
Стилизация образа в керамическом рельефе.
Теория: Понятие «стилизация». Рассказ об особенностях декоративно-прикладного искусства, просмотр иллюстраций по теме.
Практика:
1) копирование стилизованных работ (работа фломастерами или гелиевыми ручками),
2) изготовление пласта,
3) нанесение рисунка на пласт,
4) налеп объёма по рисунку,
5) декорирование объема,
6) работа стеками,
7) роспись рельефа.
Контроль. Оформление выставки работ в кабинете, анализ работ.
Способы декорирования глиняных изделий.
Теория. Декор керамических изделий. Показ иллюстративного материала о налепах и об оттесках. Выбор образцов для работы.
Практика:
1) копирование образцов,
2) декорирование.
Контроль. Взаимопроверка.
Шликерное литьё.
Теория. Просмотр видеофильма «Шликерное литье: история и современность». Показ готовых образцов.
Практика:
1) заливаем гипсовую форму шликером (жидкой глиной),
2) оставляем работу подсохнуть,
3) достаем подсохшую глиняную работу из гипсовой формы,
4) оформляем изделие.
Контроль. Опрос.
Основы работы на гончарном круге.
Теория. Просмотр видеофильма «Гончары». Показ готовых изделий. Правила техники безопасности при работе на гончарном круге.
Практика:
1) подготовка глины к работе,
2) освоение приемов работы на гончарном круге.
Контроль. Практические работы.
Итоговое занятие.
Теория: как проводить самоанализ работы.
Практика. Демонстрация работ, выполненных на гончарном круге «Что я умею делать». Самоанализ работ (по желанию).
Контроль. Рефлексия
Особенности местной древней керамики.
Теория. Посещение музея археологии ДТДиМ. Обсуждение особенностей местной древней керамики.
Практика:
1) подготовка глины к работе,
2) выбор способа лепки относительно замысла,
3) лепка изделия,
4) украшение работы оттесками.
Контроль. Опрос.
Народная керамика-игрушка.
Теория. Просмотр видеофильма «Народные промыслы России». Показ образцов керамических игрушек.
Практика:
1) копирование образцов,
2) роспись работ.
Контроль. Практические работы.
Виды свистулек.
Теория. Просмотр видеофильма «Лепить не перелепить, свистеть не пересвистеть». Показ образцов глиняных свистулек. Демонстрация педагогом различных способов изготовления свистков.
Практика:
1) лепка полой формы,
2) лепка свистка,
3) украшение свистульки налепами и стеками.
Контроль. Мини-концерт (возможно с приглашением учащихся фольклорного коллектива ДТДиМ).
Итоговое занятие, праздник «Свистунья».
Теория. История народного праздника.
Практика. Выход на природу. Игры, конкурсы.
Контроль. Рефлексия.
Освоение декоративных возможностей глины.
Теория. Демонстрация разных фактур (печатание по глине), показ образцов. Беседа «Как фактура влияет на декоративный образ изделия».
Практика:
1) лепка плакетки,
2) украшение плакетки фактурными деталями.
Контроль. Презентация работ.
Мелкая пластика.
Теория. Мелкая пластика – один из видов скульптуры. Просмотр иллюстраций и готовых образцов.
Практика:
1) лепка деталей,
2) склеивание деталей,
3) роспись работы.
Контроль. Практические работы
Аттестация обучающихся.
Игра-викторина «Что я знаю про керамику».
Контроль. Опрос, творческие индивидуальные задания.
Заключительное занятие.
Теория. Чему я научился (беседа, анкетирование). Просмотр презентации «День за днём».
Практика. Презентация лучших работ.
Контроль. Беседа. Анкетирование. Рефлексия.
Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение:
Глина красная
Каолин
Глина белая
Шамот
Кварцевый песок
Шамотная крошка
Ведра 10 штук
Сито 5 штук
Глиномешалка
Мельница
Тряпки, клеенки
Столы
Стеки
Ангобы
Пигменты
Глазури для керамики
Эмали
Гончарные круги 10 штук
АРМ педагога
Кадровое обеспечение.
С целью организации качественного образовательного процесса предлагается проведение интегрированных занятий с приглашением педагогов и учащихся других коллективов отдела декоративно-прикладного творчества.
Кроме этого, в коллективе традиционно проводятся занятия с приглашением педагога – психолога, который диагностирует творческие способности учащихся, проводит работу по их развитию, осуществляет психологическое сопровождение образовательного процесса.
Технический администратор для обслуживания компьютерной техники.
Методическое обеспечение.
Используемые методы обучения: монологический, диалогический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, игровой.
Аналитические методы: наблюдение, сравнение, анализ, рефлексия, самоанализ, мониторинг.
При реализации дополнительной общеобразовательной программы «Школа керамики» могут применяться дистанционные общеобразовательные технологии: образовательные технологии (мастер-классы), интернет ресурсы (сайты учреждений культуры, предоставляющие бесплатный доступ к музейным и выставочным фондам), ресурсы средств массовой информации (образовательные передачи).
Отбор содержания программы основывается на следующих принципах обучения: всестороннее развитие ребенка, комплексный подход, интеллектуально-эмоциональное формирование личности, обучение и воспитание детей в коллективе, единство требовательности и уважение к детям, эстетизация.
Каждое занятие является формой реализации всех функций процесса обучения, организует мотивированную учебно-познавательную деятельность каждого ребёнка, качество знаний формируется в системе, индивидуализация обучения осуществляется через дифференцированный подход, путём создания условий для усвоения учебного материала с учётом темпа и объема индивидуально.
Таблица 3
Формы образовательной деятельности
Форма занятия | Образовательная задача | Методы |
Познавательноезанятие | Передача информации | Словесные методы: беседа, рассказ, диалоги, объяснения. Наглядные методы: иллюстрация, демонстрация. Работа с информационными источниками: изучение, просмотр Диагностические: анкетирование, тестирование |
Практическоезанятие по отработке определённого умения | Обучение. Выработка умения обращаться синструментами, материалами. Применение теории на практике | Практические методы обучения: практикумы, коллективные и индивидуальные творческие задания, экскурсии Наглядные методы: иллюстрация, демонстрация |
Самостоятельная деятельность детей | Активизация мышления. Самостоятельный поиск решения проблем. Применение знаний в новых условиях. Обмен опытом, идеями | Метод творческих проектов |
Творческиезанятия | Развитие творческих способностей. Развитие коммуникативных способностей. Корректировка знаний, умений, развитие ответственности, самостоятельности | Рефлексия. Практические методы обучения: коллективные и индивидуальные творческие задания |
Выставки | Массовая и наглядная информация, оценка роста мастерства | Наглядные методы: иллюстрация, демонстрация, рефлексия. Образно-художественные: совместное эстетическое переживание Дистанционные образовательные технологии |
Занятие-зачёт | Подведение итогов, выявление уровня знаний, умений, навыков | Аттестационные методы: опрос, тестирование (в том числе в онлайн-режиме), викторина, выполнение индивидуальных заданий, презентация творческого проекта, выставочная деятельность |
Интегрированное занятие | Развитие интереса учащихся к избранной деятельности, расширение кругозора | Игровые методы: познавательные, соревновательные и конкурсные игры. |
Педагогические технологии, используемые при реализации программы:
1.Технологии созидательной деятельности и различных форм изготовления продукции: проектная деятельность, творчество, город мастеров, лаборатория нерешенных проблем, выставка авторских поделок, самостоятельная работа.
2.Технологии состязательной деятельности и различных форм соревнования: турниры, викторины.
3.Технологии игровой деятельности: деловые игры, игровое моделирование, поисковые игры, театрализация.
4.Технологии празднично-событийной деятельности: погружение, торжество, поздравление, шокотерапия, гуляния.
Педагог уделяет особое внимание созданию стимулов, формирующих мотивацию детей к занятиям. К ним относятся: расширение содержания образовательного процесса; создание и поддержание творческой обстановки в коллективе; систематическая организация тематических выставок, проведение конкурсов и других массовых мероприятий.
Каждое занятие специфично по своей конкретной цели, по логике и структуре и состоит из нескольких этапов.
Вступительная беседа (формирование познавательного интереса, проведение гимнастических и пальчиковых упражнений).
Основная часть (рассматривание образца, показ приёмов выполнения, последовательность выполнения; тренировка памяти, развитие логики, мышления).
Выполнение практических работ (применение ранее изученных знаний и умений и закрепление вновь полученных).
Заключительный этап (осмысление детьми полученных знаний и умений, объективное оценивание своей деятельности).
Аттестация обучающихся - итог завершения конкретного этапа реализации программы. Основными задачами являются: установление фактического уровня освоения программы, как группой, так и конкретным учащимся. Это позволяет выявить пробелы в освоении программы и учитывать индивидуальные потребности ребенка в осуществлении образовательной деятельности.
Содержание аттестации учащихся определяется педагогом на основании содержания дополнительной общеобразовательной программы и в соответствии с контрольно-измерительным материалом знаний, умений и навыков, в соответствии с её прогнозируемыми результатами. Итоги аттестации являются основанием для определения уровня освоения дополнительной общеобразовательной программы за отчетный период.
Аттестация проводится два раза в год: в декабре и мае текущего учебного года.
Итоги аттестационных процедур оформляются педагогом в виде протоколов, которые сдаются зав. структурных подразделений.
Критерии оценки предметных результатов:
- уровень теоретической подготовки: соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям, широта кругозора в данной образовательной области, свобода восприятия теоретической информации, осмысленность и свобода использования специальной терминологии;
- уровень практической подготовки обучающихся: соответствие уровня развития практических умений и навыков программным требованиям, свобода владения специальным оборудованием и оснащением, качество выполнения практического задания, технологичность практической деятельности.
Критерии оценки личностных результатов: осознание гражданской идентичности, наличие мотивации к занятиям, участие в конкурсах и воспитательных мероприятиях.
Критерии оценки метапредметных результатов: уровень развития регулятивных, познавательных и коммуникативных способностей обучающегося.
Каждый критерий оценивается по трём уровням: средний, выше среднего, высокий.
Перечень форм проведения промежуточной аттестации обучающихся:ролевая игра, выставка, беседа, опрос, рефлексия, викторина, тест ( в том числе через использование дистанционных образовательных технологий).
Дидактические материалы: тематические папки, учебно-наглядные пособия, образцы изделий керамического искусства, детские периодические печатные издания, литературный ряд для организации образовательной деятельности, технологические карты, дидактические игры, шаблоны, трафареты, образцы готовых изделий, постоянно действующая и обновляющаяся выставка детских работ, творческие работы выпускников объединения, подборка образовательных интернет-ресурсов.
Список информационных источников и литературы
Литература для педагога:
Федеральный закон от 29.12.2012г. N273-ФЗ (ред. от 01.03.2020) "Об образовании в Российской Федерации"
Концепция развития дополнительного образования детей, утверждённая распоряжением правительства РФ от 04.09.2014 г. №1726-р
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 года № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»
Письмо Министерства образования и науки России от 18 августа 2017 г. №09-1672 «О направлении Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности»
Письмо Министерства просвещения России от 07.05.2020 г. № ВБ-976/04 «Методические рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий»
Письмо Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека (Роспотребнадзор) от 23.10.2017 г. № 01/14380-17-32 «Об электронном обучении, дистанционных образовательных технологиях при реализации основных образовательных программ и/или дополнительных образовательных программ»
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года"
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 ноября 2018 г. №196
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 "О направлении информации" (вместе с "Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)"
Постановление правительства Челябинской области №732-П от 28 декабря 2017 г. «О государственной программе Челябинской области» «Развитие образования в Челябинской области» на 2018-2025 годы
Дополнительное образование детей в изменяющемся мире: перспективы развития востребованности, привлекательности, результативности. Материалы 2 Международной научно-практической конференции. Челябинск, 15–16 октября 2015 года. / под ред. А.В. Щербакова. - Челябинск, ЧИППКРО, 2015. – 531 с.
Инструкция по документационному обеспечению деятельности администрации Озерского городского округа, утверждённая постановлением №1 от 09.01.2013.
Приказ Минтруда России от 05.05.2018г. №298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (зарегистрировано в Минюсте России 28.08.2018г. №52016)
Проектирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ различной направленности [Электронный ресурс]: методические рекомендации / авт.-сост.: А.В. Кисляков, Г.С. Шушарина. – Челябинск: ЧИППКРО, 2018 – 64 с.
Методические рекомендации по вопросам сопровождения, наставничества и шефства для обучающихся организаций, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам: методические рекомендации/Е.Л. Кинева, Е.В. Лямцева, Ю.В. Ребикова – Челябинск: ЧИППКРО, 2020.-42 с.
Постановление Администрации Озерского городского округа Челябинской области от 29.05.2014г. № 1554 «Об утверждении стандарта качества предоставления муниципальной услуги «Предоставление дополнительного образования детей в муниципальных образовательных организациях, подведомственных Управлению образования администрации Озерского городского округа»
Постановление администрации Озерского городского округа от 08.04.2020г. № 805 «О внесении изменения в постановление от 29.11.2019 № 2975 «Об утверждении муниципальной программы «Развитие образования в Озерском городском округе» на 2019-2024 годы»
Приказ Управления образования администрации Озерского городского округа от 25.11.2020г. №593 «Об организации работы по внедрению целевой модели наставничества в образовательных организациях Озерского городского округа»
Бондарева, Л.К.Примерная программа «Художественная керамика» (10 – 11 класс) / Л.К. Бондарева, Е.С. Глозман, Г.А. Мочалов //Школа и производство.- 2002.-№3.-С. 56-61
Белкин, А.В. Основы возрастной педагогики. / А.В. Белкин – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 192 с.
Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003
Поверин, А.И. Гончарное дело. Чернолощеная керамика/под ред. О.В.Ермолаевой. – М: Культура и традиции, 2002
Пястолова, Т. Керамика как предмет на художественном отделении ДПИ //Искусство в школе. – 2001. - №2. – С. 51-53
Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. [Текст] / С.Л. Рубинштейн - Санкт-Петербург: 2002.
Столяренко, Л.Д. Педагогика. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов н/Д: Феникс, 2000. – 448 с.
Шмаков, С.А. Игры, развивающие психические качества личности школьника. М.,2003
Литература для обучающихся:
Бернадетт Куксарт. Лепим персонажей мира фэнтези.-Ростов н/Д: Феникс, 2013.-35с.:ил.-(Пластилиновый мир)
Бернадетт Куксарт. В зоопарке. - М: Рид Групп, 2012.-36 с.: ил.-(Пластилиновый мир)
Горичева, В. С. Нагибина М. И. Сказку сделаем из глины, теста, снега. Ярославль, 1998
Горяева, Н. А. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Н. А. Горяева, О. В. Островская; Под ред. Б. М. Неменского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2001. – 176 с.
Дайн, Г.Л. Игрушечных дел мастера: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1994. – 288 с.
Левина, М. 365 веселых уроков труда / Под ред. М.Е. Гурьяновой.– М.: Айрис-Пресс, 1999
Миловский, А.С. Скачи, добрый единорог: Очерки /Фотогр. Автора. – М.: Дет. лит., 1983. - 191 с.
Розанова, Е. Книга игр. М., 2000
Интернет-ресурсы:
Национальный проект «Образование» https://edu.gov.ru/national-project(Дата обращения: 03.02.2021г.)
Региональный проект «Успех каждого ребенка» https://minobr74.ru/programs/edunatproject/40(Дата обращения: 12.03.2021г.)
Региональный проект «Социальная активность» https://edu.gov.ru/national-project/projects/soc_activity/(Дата обращения: 05.02.2021г.)
Проект Концепции развития дополнительного образования до 2030 года http://dop.edu.ru/article/27148/proekt-kontseptsii-razvitiya-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detei-do-2030-goda(Дата обращения: 27.01.2021г.)
Сервис для проведения вебинаров и конференций https://myownconference.ru/(Дата обращения: 09.02.2021г.)
Онлайн конструктор тестов, опросов, кроссвордов: https://onlinetestpad.com/(Дата обращения: 16.02.2021г.)
Электронный журнал «Про ДОД»: https://prodod.moscow/(Датаобращения: 19.03.2021г.)
Апробация примерной программы воспитания. Институт стратегии развития образования Российской академии образования: http://form.instrao.ru/(Дата обращения: 12.02.2021г.)
Сайт для организации профориентационной работы: https://proektoria.online/(Дата обращения: 03.03.2021г.)
Приложение 1
Календарно-учебный график
Таблица 4
1 полугодие 2021/2022 учебного года
Год обучения | сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | Кол-во рабочихнедель | Кол-во часов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
01-04 | 06-11 | 13-18 | 20-25 | 27-02 | 04-09 | 11-16 | 18-23 | 25-30 | 01-06 | 08-13 | 15-20 | 22-27 | 29-04 | 06-11 | 13-18 | 20-25 | 27-31 | |||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | |||||||||||||||||||||||||||||
1 год обучения, 5 групп | Кон- троль | 1 | 1 | 1 | 1 | 16 | 80 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Прак- тика | 4,5 | 4,5 | 3,5 | 4,5 | 4,5 | 4,5 | 3,5 | 4,5 | 4,5 | 4,5 | 3,5 | 4,5 | 4,5 | 4,5 | 4,5 | 4,5 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Тео- рия | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Атте-стация уч-ся | + | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Заня-тия,не пре- | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Таблица 5
2 полугодие 2020/21 учебного года
Год обучения | январь | февраль | март | апрель | май | Кол-во рабочихнедель | Кол-во часов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10-15 | 17-22 | 24-29 | 31-05 | 07-12 | 14-19 | 21-26 | 28-05 | 07-12 | 14-19 | 21-26 | 28-02 | 04-09 | 11-16 | 18-23 | 265-30 | 02-07 | 09-14 | 16-21 | 23-28 | 30-31 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
1год обучения, 5 групп | Кон- троль | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 20 | 100 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Пратика | 4,5 | 4,5 | 3,5 | 4,5 | 4,5 | 4,5 | 3,5 | 4,5 | 4,5 | 4,5 | 4,5 | 3,5 | 4,5 | 4,5 | 4,5 | 3,5 | 4,5 | 4,5 | 4,5 | 3,5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Терия | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Атте-стация уч-ся | + | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Заня- тия, непредусмотренные уч.планом | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приложение 2
Методические материалы
Перечень образовательно-методического комплекса:
Конспекты занятий
Электронные презентации по темам занятий
Книги и учебные пособия
Инструктажи по технике безопасности
Наглядный, иллюстративный материал
Тематическая папка «Инструментарий для оценивания знаний, умений и навыков»
Папка «Психологические тесты для учащихся»
Тематическая папка «Аттестация обучающихся» (положения, протоколы, мониторинг)
Таблицы диагностики метапредметных и предметных результатов
(книга)
Портфолио творческого объединения «Школа керамики»
Папка «Воспитательная работа» (презентации, сценарии, анкеты).
Таблица 6
Диагностический инструментарий по предметным задачам
№ п/п | Раздел, тема | Критерии оценивания | Оценочные материалы | |
теоретические знания | практические умения | |||
1 | Пластические возможности глиняного теста | Свойства глины. Технология замешивания глиняного теста | Опрос | Практика работы «Солонка. Грибок» |
2 | Формообразование при помощи жгута - основной приём лепки из глины | Два приема формообразования при работе с глиной – жгут и пласт. Постановка рук при раскатывании жгута | Беседа | Практические работы «Грибок» |
3 | Приёмы соединения глиняных деталей | Склеивание шликером деталей из глины | Викторина | Практическая работа «Кружка» |
4 | Способы изготовления глиняного пласта | Изготовление глиняного пласта: технология, качество поверхности, плотность и равномерность пласта | Круглый стол | Практическая работа «Светильник-домик» |
5 | Приёмы лепки предметов китайской чайной церемонии | Китайская чайная церемония: особенности проведения, предметы. Особенности лепки. Предметы для церемонии | Опрос | Практическая работа: чайник Ча-Хай, кувшин Исинь, кружки Пин-Бей |
6 | Особенности изготовления и декора сувениров из керамики | Особенности лепки сувениров из глины. Чистота изготовления декоративных элементов. Умение работать по образцу | Опрос | Практический работы - новогодние сувениры из керамики: гномик, рождественские колокольчики, ангелочки, Дед Мороз, Снегурочка |
7 | Стилизация образа в керамическом рельефе | Понятийный аппарат: стилизации. Умение работать по образцу. | Анализ работы | Рельеф «Птица Сирин» |
8 | Способы декорирования глиняных изделий | Понятийный аппарат: налепы и оттиски. Развитие фантазии. Умение оценить работу коллеги | Взаимопроверка | Практическая работа «Подсвечник» |
9 | Шликерное литьё | Знание возможностей шликера. Чистота изделия | Опрос | Практическая работа «Горшки для цветов» |
10 | Основы работы на гончарном круге | Приемы работы на гончарном круге. | Анализ работы | Практическая работа «Посуда. Вазочки» |
11 | Особенности местной древней керамики | Стилистические особенности местной древней керамики: очень узкое донышко, маленькое плечо от туловища до горлышка. Особенности декора | Опрос | Практическая работа: горшки, лошадка, громотуха |
12 | Народная керамическая игрушка | Промыслы России. Народные праздники. Ярмарочный ассортимент изделий народных промыслов. Самостоятельность в работе | Викторина | Практическая работа «Ярмарка» |
13 | Виды свистулек | Виды свистулек. Соблюдение технологии изготовления. Фантазия при оформлении работы | Игра «Узнай свистульку» | Практические работы: свистульки разных регионов России |
14 | Освоение декоративных возможностей глины | Понятийный аппарат: фактура. Самостоятельность выполнения изделия | Опрос | Практическая работа «Панно. Весенний сад» |
15 | Мелкая пластика | Понятийный аппарат: мелкая пластика, скульптура | Беседа | Практическая работа: слоненок, медведь, львенок |
Таблица 7
Диагностический инструментарий
по личностным и метапредметным задачам
№ п/п | Результат (личностный/метапредметный) | Инструментарий для оценивания |
1 | личностный | Сказкотерапия (по книге "Лабиринт души: Терапевтические сказки". Под ред. Хухлаевой О.В., Хухлаева О.Е.), наблюдение, рефлексия |
2 | метапредметный | Тематические беседы, тематические тесты, наблюдение |
Таблица 8
Диагностический инструментарий по профориентационной деятельности
Автор | Методика |
Бендюков Михаил Александрович, кандидат психологических наук, зав. кафедрой социальной психологии Санкт-Петербургского Гуманитарного университета профсоюзов | 1. Анкета ориентации «Я хочу, я могу» 2. Тест «Незаконченное предложение» |
Савченко Игорь Анатольевич, кандидат психологических наук, директор Центра психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков г. Москвы | 1. «Формула профессии» 2. Программа по профориентации, состоящая из нескольких уроков. Использует в работе метод символ-драмы, ролевые игры, игровые упражнения |
Пряжникова Елена Юрьевна, доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры Педагогической психологии Московского Городского Психолого-педагогического Университета | 1. Активизирующий опросник «Перекресток» 2. Опросник «За и против 3. Тест «Будь готов» 4. Активизирующая профориентационная игра «Древо профессий-ХХI век» |
Приложение 3
Возрастная характеристика адресата программы
Содержание программы адресовано детям подросткового возраста.
Таблица 9
Возрастная характеристика
Показатели | ПоколениеZ (период с 1997 по 2012 года) | Поколение А (после 2010 года) |
Характеристика поколения | Поскольку детство зумеров пришлось на «цифровую эпоху», их мышление работает не так, как у старшего поколения. Онлайн-общение, сетевые игры, покупки в интернет-магазинах и неограниченный доступ к информации изначально являются для них неотъемлемыми частями жизни. | Альфа окончательно соединят интернет и жизнь. Дети уже сейчас транслируют события жизни в блогах, генерируя контент своего поколения: видео без сюжета и очевидного смысла, к которому привыкли представители других поколений. |
Отношение к технологиям | Это люди, которые не представляют себя без интернета, смартфона и социальных сетей. Практически все их занятия тесно связаны со смартфонами, компьютерами и прочими гаджетами. Работа и учеба для них невозможны без компьютера. | Для этих детей виртуальная реальность не менее ценна, чем физическая. Гаджетами они начинают пользоваться чуть ли не одновременно с соской-пустышкой. Их также справедливо можно было бы назвать поколением технологичных, ведь язык технологий - их родной язык. Они скорее воспользуются чатом для мгновенного обмена фото и видео, чем будут сочинять пост для сетей. В поисковике не будут набирать текст, а воспользуются голосовым управлением. |
Отношение к общению | Общение и личная жизнь привязаны к смартфону. Они домоседы, проводят много времени под присмотром родителей, меньше встречаются с друзьями, имеют узкий круг друзей в реальном мире. | Дети Альфа ценят живое общение. Несмотря на то, что они, как и зумеры, цифровые аборигены, отношения с онлайн миром не стали приоритетом — семья и друзья остаются на первом месте. |
Потребление информации | Зумеры отлично разбираются в технологиях, им совсем несложно освоить новый гаджет или компьютерную программу, а столкнувшись с какой-либо проблемой, они в первую очередь думают, как использовать для ее решения современные технологии. Считается, что «зумеры» многозадачны и могут, например, слушать музыку, просматривать Instagram и делать домашнее задание одновременно, это не совсем так: в итоге внимание рассеивается, а информация усваивается гораздо сложнее. Кроме того, заучивание и запоминание у них не в приоритете, ведь вся информация есть в интернете. На первый план выходят навыки ее поиска и верификации. | Молниеносно сканируют текстовый и графический контент, поглощают рекордно большое количество данных в сутки. Альфа хорошо образованы, обладают широким кругозором. |
Отношение к учебе | Толстые учебники, многостраничные конспекты, длинные инструкции вызывают у молодых людей отторжение: "много букв". Им гораздо проще воспринимать информацию в виде картинок. Нацелены на получение действительно полезных знаний, которые удобнее получать через онлайн-курсы. Ценят время, поэтому образовательный контент должен быть актуальным, структурированным, понятным, имеющим практическую значимость. | Они увлекающиеся, любят учиться, но только при условии, что это им интересно. Готовы к диалогу, но не к нравоучениям. Ждут, что им не будут диктовать, что их будут слушать и слышать. Они очень прагматичны и умеют задавать вопрос «зачем?». В первую очередь им интересно, как применить в реальной жизни то, чему они учатся прямо сейчас. Если ответы их не устраивают, мотивировать их на какую-либо деятельность практически невозможно. Во взрослом возрасте они будут готовы в любой момент приступить к изучению новых дисциплин. Потому что привыкнут к постоянному |
Отношение к миру | Зумеры постоянно стремятся к саморазвитию, высоко ценят разнообразие и справедливость, к тому же полны решимости спасти мир от экологической катастрофы. Девиз жизни: жить на лайте. | Дети Альфа с пеленок привыкли, что мир прогибается под них. Ленты в соцсетях строятся по алгоритму подбора контента, одежда и обувь постепенно кастомизируются под конкретного человека, множество вещей все чаще печатается на 3D-принтере. Эти дети сами решают, что и когда им смотреть — чем дальше, тем больше искусственный интеллект будет создавать для каждого уникальную реальность. |
Приложение 4
Воспитательная работа
Воспитательная работа в коллективе «Школа керамики» направлена на сплочение детского коллектива, где каждый ребенок не просто чувствовал бы себя участником коллектива, но и сопереживал творческую атмосферу.
Цель – адаптация ребят к творческой атмосфере через совместную досуговую деятельность.
Задачи:
Создать условия для саморефлексии и самореализации обучающихся в различных сферах бытия человека.
Сформировать личностные культуры и духовно-нравственное развитие личности обучающихся.
Организовать содружество детей, в основе которого определенные ценностно-смысловые приоритеты.
Создать условия для ценностно-смыслового самоопределения обучающихся в пространстве культуры.
Таблица10
Примерныйпланвоспитательныхмероприятий
Месяц | Место проведения | Название мероприятия | Формамероприятия, его название |
Воспитательная работа в коллективе | |||
сентябрь | Каб. 014 | «Давайтезнакомиться…» | Организационноеродительское собрание |
октябрь | Взрослый парк | «Это – Родинамоя!» | Совместныйвыход наприроду |
ноябрь | Каб. 014 | «Этодолжензнать каждый!» | Информационное родительское собраниесприглашениемдетей |
февраль | Каб. 014 | «Подаричастичкусердца» | Мастер-класс для обучающихся иихродителей |
май | Каб. 014 | «Завсётебяблагодарю!» | Итоговоеродительскоесобраниес приглашениемдетей |
Воспитательная работа в учреждении | |||
сентябрь | Выставочный зал №1 | Экскурсия | Институциональная выставка детского творчества «Мой любимый Дворец» |
октябрь | Фойе 1 этажа | Экскурсия | Ярмарка-продажа к открытию творческого сезона |
ноябрь | Выставочный зал №1 | Экскурсия | Институциональная выставка детского творчества, посвященная сказкам и преданиям русского народа «Суеверия и фантазия» |
октябрь | Фойе 1 этажа | Экскурсия | Мастер-класс в рамках муниципального фестиваля народного творчества «Свиристели» |
декабрь-январь | Выставочный зал №1 | Экскурсия | Муниципальная выставка детского творчества «Сувенир года-2022» |
февраль | Выставочный зал №1 | Экскурсия | Институциональная выставка детского творчества «Волшебный мир искусства» |
март | Выставочный зал №1 | Экскурсия | Муниципальная выставка творчества детей с ОВЗ «Семь цветов у радуги» |
апрель | Выставочный зал №1 | Экскурсия | Персональная выставка Зубаировой Наташи |
май | Выставочный зал №1 | Экскурсия | Институциональная выставка детского творчества «Я рисую сказку» |
Воспитательные мероприятия в образовательных организациях, округе | |||
по плануучрежденийкультуры | Выставочные площадки города | Экскурсии | Посещениевыставочныхплощадок города,области |
Таблица 11
Пример плана работы с социальными партнерами
№п/п | Социальный партнер | Срок действия договора/ проведения мероприятия | Содержание договора/мероприятия |
1 | МУДК | 31.03.2022 | Народное гуляние «Широкая Масленица» (выставка-продажа изделий) |
2 | ШКОЛА 37 | 13.09.2021-30.05.2022 | Реализация ДООП «Школа керамики» для учащихся 6-7 классов на площадке МБУ ДО «ДТДиМ» |
3 | ШКОЛА 29 | 13.09.2021-30.05.2022 | Реализация ДООП «Школа керамики» для учащихся начальных классов на площадке МБУ ДО «ДТДиМ» |
Приложение 5
План работы по наставничеству
Национальный проект «Образование» направлен на решение ключевых задач по обеспечению конкурентоспособности российского образования, воспитанию гармонично развитой и социально ответственной личности. Национальный проект предполагает вовлечение педагогических работников и обучающихся в различные формы наставничества.
Использование технологии наставничества в МБУ ДО «ДТДиМ» должно стимулировать развитие потребности у современного ребенка в самосовершенствовании, способствовать его личностной самореализации и профессиональному становлению при выборе профессиональной траектории.
Задачи наставничества «ученик-ученик»: помощь в реализации лидерского потенциала, развитие гибких навыков и метакомпетенций, оказание помощи в адаптации к новым условиям среды, создание комфортных и экологичных условий, устойчивых коммуникаций внутри детского объединения.
Таблица 12
Индивидуальный план наставничества по форме «ученик-ученик»
на 2021-2022 учебный год
ФИО наставника: А.С. Ф.И.О. наставляемого: Л.А.
Срок наставничества: с 01.09.2021г. по 31.05.2022
№ | Проект, задание, мероприятие | Планируемый результат | Срок | Отчёт/ фактический результат |
1 | Встреча-беседа | Определить направления, по которым требуется помощь | 15.09.2021 | |
2 | Помощь на занятии | Сформировать понимание как успешнее выполнить задание/работу | 05.10.2021 - 19.10.2021 | |
3 | Повторение за наставником | Получить новый опыт выполнения задания/работу | 20.10.2021 - 30.10.2021 | |
4 | Совместное участие в проекте/выполнение задания («Долина динозавров», «Народная игрушка») | Получить опыта выполнения совместных проектов | 01.11.2021 - 28.11.2021 | |
5 | Помощь в подготовке к конкурсу («Возможности шамотной глины») | Получить опыт помощи в подготовке к конкурсу | 15.01.2022 | |
6 | Совместное участие в мероприятии Дворца «Сувенир года» | Получить опыт в участиях в мероприятиях | 28.01.2022 - 26.02.2022 | |
7 | Совместное участие в организации мероприятия «Масленица» | Принять участие в организации мероприятия | 28.03.2022 | |
8 | Самоанализ наставляемого | Выполнить план по наставничеству | 01.04.2022 - 28.04.2022 | |
9 | Отчет наставника | Выполнить план по наставничеству | 01.05.2022 - 31.05.2022 |
Индивидуальный план наставничества по форме «педагог-ученик»
ФИО, должность наставника: Горбунова Ирина Александровна, педагог дополнительного образования
Ф.И.О. наставляемого: А.С.
Срок наставничества: с 01.09.202г.1 по 31.05.2022г.
№ | Проект, задание, мероприятие | Планируемый результат | Срок | Отчёт/ фактический результат (% выполнения) |
Раздел 1. Анализ зон развития | ||||
1 | Проведение диагностики на предмет определения приоритетных направлений развития | Определить перечень дефицитных компетенций, требующих развития; сформулировать перечень тем консультаций с наставником | 13.09.2021 | |
2 | Диагностическая беседа с наставником для уточнения зон развития | уточнить зоны развития | 15.01.2022 | |
3 | Разработка мер по развитию умений и навыков | Разработаны меры | 15.01.2022 - 30.05.2022 | |
Приложение 6
Таблица 14
Перечень достижений обучающихся
Учебный период | Название конкурса, его уровень | Место проведения конкурса | Результат |
2019 | Муниципальная выставка детского творчества «Сувенир года-2019» | Озерск | 2 место |
Муниципальная выставка творческих работ «Волшебный мир наперстка» | Озерск | 1 место |
2020 | Выставка детского творчества «Мастерская идей» | Озерск | участие |
Открытие творческого сезона, ярмарка-продажа «Осенний вернисаж» | Озерск | участие | |
Выставка детского творчества «Дай лапку, друг!» | Озерск | участие | |
Конкурс детского творчества «Сувенир года -2020» | Озерск | участие | |
Конкурс детского творчества «Дай лапу, друг!» | Озерск | Участие | |
2021 | Муниципальный конкурс «Пусть всегда будет солнце» | Озерск | 2 диплома победителя, 7 дипломов участников |
Открытая муниципальная выставка детского творчества «Сувенир года» | Озерск | 10 дипломов участников, 3 диплома победителя | |
Областной конкурс детского творчества «Природа+» | Челябинск | 7 дипломов участников |
Приложение 7
Таблица 15
Вариативный учебный план2
№ п/п | Наименование темы | Содержание | Дистанционные образовательные технологии | Количество часов | Форма контроля | |||
Всего | Из них | |||||||
Теория | Практика | |||||||
1 | Лепка героев из мультфильмов | Просмотр видеоматериала на Youtube | Сетевые технологии: бесплатный интернет ресурс Ссылка: https://www.youtube.com/watch?v=X0Q3viLIQY4 | 2 | 30 | 1,5 | Обсуждение просмотренного материала в группе Вконтакте https://vk.com/club177024857 | |
2 | Освоение навыков лепки из пластилина (приемы раскатывания и скрепления) Просмотр видеоматериала на Youtube | Сетевые технологии: бесплатный интернет ресурс Ссылка: https://yandex.ru/video/preview/?filmId=3014770629728079105&from=tabbar&parent-reqid=1593508501829786-1597805840012079686121378-prestable-app-host-sas-web-yp-119&text=Освоение+навыков+лепки+из+пластилина | 2 | 30 | 1,5 | Обсуждение полученных навыков в группе Вконтакте https://vk.com/club177024857 | ||
3 | Контрольный срез «Основы лепки» | Чат в социальной сети | 2 | 30 | 1,5 | Тестирование https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeprHQIMtsrPV-LZ-zeOmY97jLHGTO337GX8hC0C7DfB-XtdA/viewform | ||
4 | Лепка героев из мульфильма «Три кота» | Сетевые технологии: бесплатный интернет ресурс Ссылка: https://yandex.ru/video/preview/party?path=videoparty&parent-reqid=1593510063725273-1702613273494269541400128-sas1-6140&text=Три%20Кота.%20%20Как%20слепить%20Коржика%20из%20пластилина.&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2F184562830705111070&chat=party_wugbbtvxzdsmyfoj&invite_hash=ff1fd892-ce75-4a9e-9a07-50f302979dd7 | 2 | 30 | 1,5 | Обсуждение выполненных работ в группе Вконтакте https://vk.com/club177024857 | ||
5 | Виртуальная выставка работ | Сетевые технологии: Чат ВКонтакте | 2 | 30 | 1,5 | Обсуждение выполненных работ в группе Вконтакте https://vk.com/club177024857 | ||
6 | Декоративные работы из пластики | Просмотр видеоматериала на Youtube | Сетевые технологии: бесплатный интернет ресурс Ссылка: https://www.livemaster.ru/masterclasses/bizhuteriya-svoimi-rukami/plastika | 2 | 30 | 1,5 | Обсуждение просмотренного материала в группе Вконтакте https://vk.com/club177024857, обсуждение замысла | |
Приложение 8
Таблица 16
Вариативный учебный план на 2021-2022 учебный год3
№ п/п | Наименование раздела, темы | Общее кол-во часов | Из них: | ||||||||
теоретические | практические | Форма контроля ЗУН | |||||||||
Сентябрь | |||||||||||
1 | Вводное занятие. Экскурсия в выставочный зал ДТДиМ «Декоративно-прикладное искусство и керамика». Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с материалами, инструментами. | 1 | 1 | - | Беседа | ||||||
2 | Профессиональная ориентация. Посещение Центра занятости населения Озерского городского округа | 1 | 0,15 | 0,45 | Деловая игра, наблюдение | ||||||
3 | Скульптурные работы. Ёжик | 1 | 0,15 | 0,45 | Коллективная композиция | ||||||
4 | Скульптурные работы. Грибы | 1 | 0,15 | 0,45 | Коллективная композиция | ||||||
Октябрь | |||||||||||
1 | Декоративные работы. Соломка. Выдавливание из куска | 1 | 0,15 | 0,45 | Опрос, практические работы | ||||||
2 | Декоративно-прикладные работы. Лепка вазы способом «жгуты» | 1 | 0,15 | 0,45 | Практические работы | ||||||
3 | Декоративно-прикладные работы. Карандашница | 1 | 0,15 | 0,45 | Практические работы | ||||||
4 | Декоративно-прикладные работы. Домик для гномика | 1 | 0,15 | 0,45 | Практические работы | ||||||
Ноябрь | |||||||||||
1 | Скульптурные работы. Зоопарк. Лепка из пластилина способом «вытягивание» | 1 | 0,30 | 0,30 | Экскурсия, зрительское голосование | ||||||
2 | Декоративно-прикладные работы. Горшочек для кактуса | 1 | 0,15 | 0,45 | Презентация работ | ||||||
3 | Рельефные работы. Рельеф «Рыбка» | 1 | 0,15 | 0,45 | Опрос, практические работы | ||||||
4 | Рисунок. Различные виды узоров. Роспись работ | 1 | 0,15 | 0,45 | Презентация работ | ||||||
Декабрь | |||||||||||
1 | Рисунок бумажной маски | 1 | 0,15 | 0,45 | Игра «Отгадай животное» | ||||||
2 | Рисунок. Бумажная пластика. Новогодние игрушки | 1 | 0,15 | 0,45 | Презентация работ | ||||||
3 | Декоративные работы. Сувенир года. Работа над эскизом. Изготовление работ. Роспись работ. Аттестация обучающихся | 2 | 0,45 | 1,15 | Презентация работ | ||||||
Январь | |||||||||||
1 | Глиняная игрушка. Дымковская игрушка. Барыня. Лошадка. | 3 | 0,30 | 2,30 | Мини-игра | ||||||
2 | Рисунок. Дымковский узор. Роспись игрушек | 1 | 0,15 | 0,45 | Взаимопроверка | ||||||
Февраль | |||||||||||
1 | Рельефные работы. Валентинки | 1 | 0,15 | 0,45 | Практические работы | ||||||
2 | Скульптурные работы. Масленица. История праздника. Изготовление сувениров | 1 | 0,15 | 0,45 | Опрос | ||||||
3 | Скульптурные работы. Мы – анималисты | 1 | 0,45 | 0,15 | Мини-выставка для родителей учащихся и самопрезентация работ | ||||||
4 | Рельефные работы. Букет цветов | 1 | 0,15 | 0,45 | Мини-игра | ||||||
Март | |||||||||||
1 | Скульптурные работы. Динозавры | 1 | 0,15 | 0,45 | Круглый стол | ||||||
2 | Декоративно-прикладные работы. Филимоновский сосуд. История. Разработка эскизов и изготовление изделий. Роспись работ | 2 | 0,30 | 1,30 | Взаимопроверка | ||||||
3 | Ярмарка-выставка «Широкая Масленица» | 1 | 1 | - | Чаепитие | ||||||
Апрель | |||||||||||
1 | Скульптурные работы. Дракон | 1 | 0,15 | 0,45 | Круглый стол | ||||||
2 | Скульптурные работы. Кот. Слон. | 1 | 0,15 | 0,45 | Обсуждение | ||||||
3 | Скульптурные работы. Сказочный герой | 1 | 0,15 | 0,45 | Проверка знаний | ||||||
4 | Рисунок. Роспись сказочного героя | 1 | 0,15 | 0,45 | Проверка знаний | ||||||
Май | |||||||||||
1 | Глиняная игрушка. Как поймать жар-птицу | 2 | 0,30 | 1,30 | Практические работы | ||||||
2 | Рисунок. Филимоновский узор. Аттестация обучающихся | 1 | 0,30 | 0,30 | Опрос, творческие индивидуальные задания | ||||||
3 | Заключительное занятие по теме «Глиняная игрушка». Праздник «Свистунья» | 1 | 1 | - | Анкетирование | ||||||
ИТОГО | 36 | 9 | 27 |
1В учебном плане возможны изменения на период карантина или актированных дней
2План на период карантина или актированных дней
3Учебный план с годовой часовой нагрузкой 36 часов по запросу организаций-социальных партнеров
