Статья для педагогов дошкольных учреждений:
«Приёмы арт – терапии в работе с детьми дошкольного возраста».
Составила: Кульчицкая Ольга Александровна.
«Приёмы арт – терапии в работе с детьми дошкольного возраста»
«Сохраняйте спокойствие, и позвольте вашему творчеству сказать правду»
Э. Крамер
Дошкольное детство – один из самых важных этапов в жизни ребенка. В этот период ребенок активно познает окружающий мир. Не секрет, что именно в детском саду ребенок получает первый опыт взаимодействия с другими людьми, сверстниками, пытается найти свое место среди них, учится жить в ладу с самим собой и окружающими и получает первые элементарные знания. Задача специалистов дошкольного учреждения заключается в том, чтобы и опыт, и навыки, и знания, и умения ребенок получал в комфортных для него психологических условиях и в той степени, какая ему необходима. Однако на своём пути ребёнок может сталкиваться с трудностями: в семье, в детском саду, в общении и наедине с самим собой. Взрослые хотят ему помочь, но зачастую не знают как: убеждения и нравоучения не помогают, а сам ребёнок не может толком ничего объяснить. В таких случаях и может помочь арт-терапия.
Арт – терапия (лат. ars — искусство, греч. therapeia — лечение) – метод в психологии основанный на применении возможностей искусства и творчества. Этот метод в 1938 году открыл британский врач, Адриан Хилл.
Арт - терапия используется для реализации скрытой энергии, избавления от тревоги, страха и других деструктивных эмоциональных состояний.
Существуют показания к практическому применению приёмов арт – терапии в работе с ребёнком:
низкая самооценка;
повышенная импульсивность, чувство тревоги;
немотивированная агрессия;
трудности эмоционального или психического развития;
наличие необоснованных страхов или фобий;
сложности в установлении контакта со сверстниками и взрослыми;
Практическое применение приёмов арт – терапии в работе с детьми поможет:
Диагностировать психологические проблемы ребёнка.
Наименее безболезненным способом вывести наружу подавленные эмоции, чувства и мысли.
Усилить эффективность осуществляемой психотерапии.
Научить ребёнка концентрироваться на ощущениях и чувствах.
Облегчить процесс установления контакта с ровесниками и окружающими людьми.
Развить творческие способности.
Развить навык самоконтроля.
Повысить самооценку.
Существует несколько видов арт – терапии:
Изотерапия– терапевтическое рисование и лепка.
Музыкотерапия
Сказкотерапия
Кинезиотерапия, в том числе терапия танцем.
Драмотерапия
Песочная терапия
Следует отметить, что с развитием арт – терапии появляются новые приёмы, в частности изотерапии:
* Спонтанное рисование:
- Позволяет снять напряжение через движения рук и пальчиков.
- Содержит элементы хромотерапии – ребенок самостоятельно выбирает нужный цвет и наслаждается им.
- Позволяет через рисунок выразить свои эмоции.
- Создает ситуацию успеха.
* Рисование поролоновыми губками. При повышенной возбудимости.
* Рисование двумя кисточками одновременно. При повышенной возбудимости.
* Рисование мыльными пузырями, смешенными с гуашью. Детям предлагают выдувать пузыри через трубочку для вытеснения агрессии.
* Точечный рисунок (ватными палочками, пробками, крышками…) для снижения агрессии.
*Монотипия– рисование на одной стороне бумаги, которую потом складывают пополам. Используется для снижения агрессии.
* Оттиск мятой бумагой. Для снятия негатива, выплеска эмоций.
* Рисование на мятой бумаге. Для робких и тревожных детей.
* Рисование ватными шариками. Ребенку предлагают окрасить ватный шарик в краске, положить на бумагу, лежащую на подносе, и шевелить поднос, чтобы шарик перекатывался. Используется при коррекции повышенной возбудимости и истерических состояний.
*Совместное рисование. Рисует группа детей на одном большом листе.
Метод способствует налаживанию эмоционального контакта в группе, помогает детям различать эмоции друг друга, устанавливать границы, взаимодействовать на основе уважения, выстраивать диалог.
*Правополушарное рисование. Автор метода: Бетти Эдвардс, доктор наук в области психологии и искусства
Концепция метода основана на работах Роджера Сперри касающихся функциональной специализации полушарий головного мозга.
Суть метода: рисовать не как принято, а как есть на самом деле.
Правополушарное рисование позволяет:
Раскрепоститься, снять барьеры, раскрыть творческий потенциал, активизировать интуицию, пробудить в себе способность находить нестандартные решения!
*Нейрографика для детей. Дает выход отрицательным энергиям.
За счет длительной однообразной работы снимает эмоциональный накал.
Тренирует усидчивость, терпение, наблюдательность.
Позволяет проявить фантазию.
Является своеобразной цветотерапией. Что нужно для работы: Плотная бумага А4 - листы для рисования или бумага для офисной техники.
Маркеры – тонкий и средней толщины.
Карандаши или фломастеры (можно использовать мелки, толстые маркеры, пастель, но именно материалы для графики ). Как рисовать: Нарисовать нейролинии в любом порядке.
Скруглить все острые уголки.
Вписать в рисунок круги, треугольники квадраты.
Раскрасить фигуры.
Раскрасить все получившиеся «окошки», выбирая цвет произвольно.
В заключении следует отметить, что применение приёмов арт – терапии в работе с детьми – это превосходный метод работы, который развивает навыки общения и является идеальным инструментом для повышения самооценки и укрепления уверенности в себе, оказывает влияние на становление ребенка как личности общества, способствует сохранению и укреплению психического здоровья детей, развивает творческое начало, а значит, затрагивает все направления Основной образовательной программы ДОУ.
Список используемой литературы:
Вальдес Одрихола М.С. «Формирование эмоционально- волевой сферы школьников с проблемами в развитии средствами арт-терапии»
Журналы «Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии» 6 – 2003., 1 – 2004., 3 – 2004.
Журналы «Коррекционная педагогика» 3/5 – 2004., 2/8 – 2005., 3/9 – 2005. Л.А. Неменская «Искусство и ты» М. Панфилова «Игротерапия общения».
Кряжева Н.А. «Развитие эмоционального мира детей» Ярославль, 1997.
Медведева Е.А., Левченко И.Ю., Комиссарова Л.И., Добровольская Г.А. «Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании» М. – 2001.
Синицина Е.И. «Умные сказки» серия «Через игру – к совершенству» М. – 1999.
