Дидактические игры для детей с синдромом Дауна.
Дети с синдромом Дауна. Каждый из них индивидуален в своем развитии, как и индивидуально развитие каждого ребенка вообще. Но есть и общие особенности развития детей с синдромом Дауна. Немного о развитии интеллектуальной сферы: Познавательная деятельность требует дополнительной стимуляции. Внимание у детей нестойкое и рассеянное. Для этих детей необходимо неоднократное повторение пройденного материала. Ребенок очень быстро утомляется от освоения нового материала. Очень важна помощь и непосредственное участие взрослого для перенесения приобретенного навыка из учебных действий к реальным.
Процесс обучения у детей у деток-даунят на много медленнее, чем у обычных детей. Следует так же помнить, что «солнечные дети» отстают в физическом и умственном развитии на несколько лет от нормально развивающихся детей. Поэтому, занимаясь с ребенком с синдромом Дауна, нужно учитывать возраст развития малыша, а ни сколько ему лет от даты рождения. Еще необходимо брать во внимание, что ребенок с синдромом Дауна проходит те же стадии развития, что и нормально развивающийся ребенок, только с большим опозданием. Ниже приведены примеры некоторых дидактических игр, которые хорошо использовать с неговорящими детьми.
Игры составлены с учетом основных дидактических принципов: наглядности, доступности, последовательности, максимального использования активности ребенка.
Так же нужно иметь в виду, что из-за проблем со зрением у большинства детей Даунов, наглядный материал должен быть не большим по объему, иначе они просто могут не рассмотреть его. Задание скорее всего нужно будет повторить не один раз…
Игра «Найди и принеси».
Цель: формировать умение узнавать знакомые игрушки на картинках. Оборудование: игрушки, предметные картинки.
Ход игры. Отберите несколько игрушек животных (3-4), расставьте на столе в ряд. Сначала проверьте, знает ли ребенок этих животных. Попросите: «покажи, где зайчик; где мишка; где белочка». Затем покажите ребенку картинку с изображением одной из выставленных игрушек-животных, пусть он ее хорошо рассмотрит, и попросите дать то, что нарисовано (не произнося название игрушки: «Дай то, что здесь нарисовано!»). Внимание: первые картинки-изображения игрушек должны соответствовать размерам самих игрушек. Игрушки можно нарисовать или сфотографировать.
Игра «Как они говорят и ходят».
Цель: расширение кругозора детей; увеличение двигательной активности. Задачи: Учить узнавать животных по картинкам; — показать детям как каждое из них «говорит» и ходит; — формировать умение произносить звукоподражания.
Оборудование: изображения животных на картинках.
Ход игры. Показать ребенку картинку. Рассказать ему об этом животном: «Это мышка. Она серого цвета. У нее есть голова, тельце, лапки и длинный хвостик. Она маленькая. Живет в норке. Мышка говорит «Пи-пи-пи»». Продемонстрируйте, как ходит это животное. И пусть ребенок попытается пройтись так же. И так по очереди знакомить с разными животными. Нарочито подчеркивайте особенности передвижения каждого животного, тогда ребенок лучше поймет и запомнит, какое оно и как передвигается. Так, например, медведь должен идти очень медленным тяжелым шагом, мышка — бежать быстрыми легкими шажками, а лягушка — прыгать. Предложите ребенку еще раз посмотреть на картинки. Назовите животное и попросите показать, как оно говорит и ходит.
Игра «Разложи овощи по банкам».
Цель: закрепить умение различать цвета, названия овощей.
Оборудование: рисунки овощей: красные и желтые помидоры, зеленый огурец, красный, желтый и зеленый перцы (рисунки овощей разного размера), игрушка «курочка – хохлатка» и игрушки 2-3 цыпленка разного размера, силуэты банок с красной, желтой и зеленой крышками.
Ход игры. Покажите ребенку игрушку курочку-хохлатку. Прочтите рифмовку. Курочка – хохлатка у бабушки жила. Курочка – хохлатка хозяйственной была. Собирала овощи, в банки их сложили, а потом консервами деток угостила. Рассмотрите вместе с ребенком овощи на картинках. Попросите его помочь курочке разложить овощи в банки: красные овощи — в банку с красной крышкой; зелёные овощи- в банку с зелёной крышкой; желтые овощи – в банку с желтой крышкой. После того, как все овощи будут разложены по банкам, предложить ребенку угостить цыплят консервированными овощами: большого цыпленка — большим красным помидором, маленького цыпленка — маленьким желтым перчиком, среднего цыпленка — зеленым огурчиком и т.д. Если ребенок умеет рисовать линии, можно предложить другой вариант игры. На листе нарисованы банки с разноцветными крышками с одной стороны, а разные овощи, с другой стороны. Предложить ребенку провести фломастером линию от овоща красного цвета до банки с красной крышкой и т.д. Воспитатель при этом все время комментирует: «В банку с желтой крышкой Саша положил желтый перец, а в банку с красной крышкой — красный помидор.» и т.д.
Игра «Подарки осени».
Цель: расширение кругозора и развитие речи ребенка.
Задачи: — учить различать листья, шишки, орехи, желуди и листья (по 3-4 шт.)— использовать в речи слова «еще» и «один». Оборудование: поднос, 4 блюдца, шишки, орехи, желуди и листья.
Ход игры. На поднос положить все орехи, шишки, желуди и листья. Предложите ребенку разложить «дары осени» по отдельным блюдцам. При этом комментируйте действия ребенка: «Положи орех. Положи еще орех.». Попросите показать где лежат орехи? Продолжайте: «Сюда положи желудь. Еще один желудь. И еще один желудь…» Помогите ребенку разложить шишки, листья. Все время комментируйте действия ребенка и просите показать: где шишки? Где лежат листья?
Игра «Положи туда, куда скажу»
Цель: формировать умения ребенка различать предлоги, выражающие некоторые пространственные взаимоотношения двух предметов (на, в). Оборудование: книга, коробка, предметы мебели (стоп, стул, диван); любой предмет (желудь, орех, камешек или мелкую игрушку…).
Ход игры. Положите перед ребенком выбранный вами предмет. Попросите ребенка положить этот предмет туда, куда вы скажете: на книгу, на стол, на стул, в коробку, в книгу и т.д. Не забывайте комментировать каждое действие ребенка «Молодец, ты положил орешек в коробку».
Используемая литература.
1. Кэрол Тингей-Михаэлис. «Дети с недостатками развития», книга в помощь родителям
2. Маленькие ступеньки», программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии – университет Маккуэри, Сидней. 3. М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Грамматика в играх и картинках. Осень. – Спб.: Паритет. 2004. 4. М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Грамматика в играх и картинках. Овощи. –Спб.: Паритет. 2004.
.png)
