ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БюДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Шахматы»

Модуль 2

Возраст обучающихся: 7-11 лет

Срок реализации: 5 месяцев (76 часов)

Автор-составитель:

Волобуева Ольга Владимировна

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

Нефтеюганск, 2020

Пояснительная записка

В эпоху компьютеров и информационных технологий, особенно большое значение приобретает способность быстро и разумно разбираться в огромном объеме информации, умение анализировать её и делать логические выводы. Очень большую роль в формировании логического и системного мышления играют шахматы. Занятия шахматами способствуют повышению уровня интеллектуального развития детей, умения концентрировать внимание на решение задач в условиях ограниченного времени, анализировать возникающие ситуации и делать выводы, воспитывать целеустремленность, терпение и характер.

Направленность Программы – спортивно-техническая

Новизна программы заключается в разработке и использовании на занятиях педагогом дидактического материала (карточки, шахматные этюды и задачи), активизирующих общие и индивидуальные логические особенности обучающихся;

Актуальность программы продиктована требованиями времени. Так как формирование развитой личности – сложная задача, преподавание шахмат через структуру и содержание способно придать воспитанию и обучению активный целенаправленный характер. Система шахматных занятий в системе дополнительного образования, выявляя и развивая индивидуальные способности, формируя прогрессивную направленность личности, способствует общему развитию и воспитанию школьника.

Работа с детьми по данной программе наряду с теоретическими и практическими занятиями в группах, проходит и индивидуально для лучшего усвоения материала. Программа интегрирована с графиком соревнований, что позволяет учащимся в полной мере проявить полученные теоретические знания на практике, а так же выявить недостатки в подготовке. Занятия многообразны по своей форме – помимо лекций, бесед, игровых занятий и выполнения упражнений по пройденной теме, это и конкурсы по решению задач, этюдов, турниры, игры различного типа на шахматную тематику, учащиеся готовят доклады по истории шахмат, проводятся анализы сыгранных на турнирах партий.

Дополнительная общеобразовательная программа «Шахматы» разработана согласно требованиям следующих нормативных документов:

-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

- Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р);

- СанПин к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41);

-Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 № 196);

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р);

- «Об утверждении Концепции развития воспитания в системе общего образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры» Приказа Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 31.01.2013 № 63;

- «Об утверждении правил персонифицированного финансирования в ХМАО-Югре» приказа ДОиМП ХМАО-Югры от 04.06.2016 № 1224 (с изменениями от 20.08.2018 №1142).  

Требования к квалификации педагога дополнительного образования: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы.

Цель программы – формирование общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.

Достигаются указанные цели через решение следующих задач:

Обучающие:

познакомить с историей шахмат,

научить детей следить за развитием событий на шахматной доске.

научить играть шахматную партию от начала до конца с соблюдением всех правил.

научить решать шахматные задачи в 1-2 хода.

научить детей работать самостоятельно.

Воспитывающие:

воспитывать трудолюбие, дисциплинированность, сознательность, активность.

формировать способности к самооценке и самоконтролю.

Развивающие:

развивать универсальные способы мысли деятельности  (абстрактно-логическое мышление, память, внимание, воображение, умение производить логические операции).  

расширить кругозор ребёнка.

формировать познавательную самостоятельность.

Возраст учащихся: 7-11 лет.

Сроки реализацииПрограммы:

5месяцев,76 часов

Формы и режим занятий

76 часов (два раза в неделю по 2 часа).

Программа предусматривает две основные формы занятий:

-Теоретическое занятие.

-Практические занятия-игры между собой и на турнире.

Изучение истории шахмат и шахматной теории проводится по группам, по подгруппам и индивидуально.

1 Групповые занятия:

лекция: теоретические вопросы объясняет педагог;

семинар: один или несколько учащихся готовят для выступления доклад на определенную теоретическую тему; группа и преподаватель выступают в роли слушателей и оппонентов;

2. Занятия по подгруппам.

Проводится разбор только что сыгранной партии. При этом остальные учащиеся продолжают игру.

В кружке занимаются дети младшего школьного, среднего школьного возраста. В кружок принимаются все желающие заниматься. На первых занятиях проходит начальная диагностика знаний, умений и навыков по шахматной игре, по результатам которой учащиеся распределяются в ту или иную группу.

Задачи преподавания:

-знакомство с развитием истории шахмат на Руси;

-знакомство с шахматной доской, с шахматными фигурами, с понятиями шах, мат, пат,

-решение шахматных задач на мат в 1-2 хода.

- освоение отдельных тактических приемов шахматной игры;

-обучение основным приемам шахматной игры в дебюте, в миттельшпиле, в эндшпиле;

-формирование у детей целостного восприятия шахмат, как вида искусства и спорта;

-знакомство с наследием великих шахматистов;

-изучение основ компьютерных шахмат.

-разбор сыгранной партии.

Планируемые результаты обучения

Учащиеся узнают:

- об истории и происхождении шахмат,

- правила игры и турнирного поведения,

- нормы этикета при игре в шахматы.

Учащиеся научатся:

- основам тактики и стратегии;

- активно применять в своей игре тактические приемы,

-владеть фундаментальными знаниями по разыгрыванию дебюта и эндшпиля,

- применять полученные теоретические знания на практике,

- записывать партии,

-с удовольствием играть в шахматы,

-видеть и осознавать свои ошибки,

Периодичность оценки результатов Программы.

Результаты образовательной деятельности учащихся отслеживаются путём проведения текущего контроля, промежуточной аттестации.

Начальная- проводится в течение первых двух-трёх недель с момента зачисления ребёнка в объединение.

Цель – выявление стартовых и индивидуальных возможностей учащегося.

Методы проведения: индивидуальное собеседование, анкетирование, тестирование, наблюдение.

Промежуточная- проводится по завершению двух месяцев обучения.

Цель – отслеживание динамики развития каждого ребёнка, коррекция образовательного процесса.

Методы проведения: тестирование; собеседование, опрос по конкретной теме.

Итоговая - проводится в конце обучения.

Цель- подведениеитогов освоения образовательной программы.

Методы проведения: результат участия в соревнованиях, тестирование, собеседование по конкретной теме и т.д.)

По качеству освоения программного материала выделены следующие уровни знаний, умений и навыков:

-высокий – программный материал усвоен учащимся полностью, воспитанник имеет высокие достижения;

-средний – усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок;

-ниже среднего – усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях; участвует в конкурсах на уровне коллектива.

Техническая платформа

Календарный учебный график 2 модуль

Методическое обеспечение

Оценка эффективности программы производится на основании анализа самостоятельной шахматной игры учащихся, тестированию, умению использовать шахматную нотацию и шахматные термины.

В течение всего учебного года идет непрерывный контроль усвоения знаний учащимися посредством следующих методов проверки:

Шахматные турниры.

Доклады.

Беседы с фронтальным опросом.

Конкурсы по решению шахматных задач.

Для раскрытия уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение всего учебного года, проводится своего рода зачет, который включает в себя:

вопросы по теории и истории шахмат,

игру с руководителем кружка,

соревнование, в котором участвуют все занимающиеся.

Данные по уровню усвоения программы воспитанниками заносятся в таблицу, где основными критериями диагностики являются: знание истории шахмат и правил проведения соревнований, владение тактическими приемами и умение комбинировать, умение строить стратегические планы, знание основных принципов разыгрывания дебюта и эндшпиля, умение анализировать позиции, участие в мероприятиях, умение работать самостоятельно, соблюдение правил этикета.

Методы и приемы, применяемые на занятиях:

Формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд этапов: от репродуктивного повторения алгоритмов и схем в типовых положениях, объясненных педагогом, до творческого применения знаний на практике, подразумевающего, зачастую, отказ от общепринятых стереотипов.

На начальном этапе преобладает репродуктивный метод. Он применяется при обучении детей:

правилам игры;

элементарной технике реализации перевеса.

В первом случае объясняются правила игры, во втором  алгоритмы выигрыша в эндшпилях. Здесь требуется именно четкий навык, отработанный до автоматизма. В дальнейшем репродуктивный метод резко теряет свою значимость, так как он, практически, неприменим для изучения более сложных вопросов. Во время игры и при решении задач необходимо постоянно учитывать конкретные особенности позиции, что не позволяет играть по жесткой репродуктивной схеме.

Большое значение приобретают общие принципы ведения игры на различных этапах шахматной партии, но их конкретная реализация является объектом творчества учащегося. Основным методом становитсяпродуктивный, так как только он позволяет реализовать на доске: мотив  идея  расчёт  ход. До XIX века большинство шахматистов в своих партиях практически всю игру строили по этой схеме. Тренер дает воспитанникам ряд позиций, которые допускают проведение одной из сторон типовой тактической операции. Определенные элементы позиции создают мотив для комбинации  скомпрометированное положение короля противника, неудачно стоящая фигура, группа фигур, допускающая двойной удар и др. На первом этапе для упрощения задачи тренер может указать детям тот элемент в позиции, который может быть использован, но в дальнейшем нужно добиваться, чтобы ребята находили его самостоятельно.

Продуктивный метод играет большую роль и в дальнейшем, при изучении детьми дебютов и основ позиционной игры, особенно в типовых позициях, в миттельшпиле и эндшпиле.

Методы диагностики результатов.

-Разбор партий учащихся (не имеет количественных критериев, но может показать уровень усвоения любого раздела программы любым воспитанником, так как демонстрирует общий уровень понимания игры).

-Зачёты по эндшпильной технике.

-Викторина «Угадай ход»

-Викторина по истории шахмат и по шахматным терминам

Теоретическая работа с детьми проводится в форме лекций, диспутов, бесед, анализируются сыгранные ребятами партии, а также разбираются партии известных шахматистов, ребята готовят доклады по истории шахмат.

Практические занятия также разнообразны по своей форме – это и сеансы одновременной игры с руководителем, и конкурсы по решению задач, этюдов, и игровые занятия, турниры, игры с гандикапом, игры различного типа на шахматную тематику.

Индивидуальные занятия проводятся для детей, у которых возникают трудности с усвоением программы, а также для тех воспитанников, которые способны на изучение материала быстрее и глубже остальных.

Для реализации программы используются следующие средства:

1.Комплекты шахматных фигур с досками – 15 шт.

Доска демонстрационная самодельная с комплектом фигур на магнитах – 1шт.

2.Часы шахматные – 2 шт.

3. Раздаточный материал с упражнениями по изучаемому материалу.

Список литературы

Литература и электронные ресурсы для учащихся:

Трофимова А. «Секреты мастерства для юных шахматистов» – Феникс, 2016.

Кнопка М. «Шахматный практикум для совершенствующихся», - Шахматный дом 2017.

Костров В, Д. «Шахматный учебник», - Шахматный дом, 2015.

Вильямс С. «Улучшайте ваше умение атаковать». - Шахматнй дом, 2017.

Принципы шахматной игры: учебное пособие. / Шакуров М.Ф. – Казань: Мастер Лайн,2000.

Уманская Э.Э. «Шахматы в школе» Учебник 1-2 год обучения, -М. Просвещение, 2017

Уманская Э.Э. «Шахматы в школе» Рабочая тетрадь 1-2 год обучения, -М. Просвещение, 2017

Литература и электронные ресурсы для педагогических работников:

1.Туров Калиниченко Н.М. «Уроки шахматной тактики + упражнения». - Калиниченко, 2016.

2. Гельфанд Б. «Принятие позиционных решений в шахматах», - библиотека РШФ, 2016.

3. Ласкер Эмануил. «Учебник шахматной игры» Russian Chess House / Русский, 2018.

4. Петросян Т. «Шахматная школа Тиграна Петросяна»- Russian Chess House / Русский, 2018.

5. Ошеров М. «Психология шахматной борьбы», - Шахматный дом, 2017

.

Календарно-тематическое планирование на 2019-2020 учебный год.