«Формирование позиции признания ценности здоровья и ответственности за него в ГПД»
Рахманова Л.Р.
Учитель-логопед
п. Б. Елховка, 2021г.
У педагога есть прекрасная
возможность: научить детей
«В одно мгновенье - видеть вечность,
Огромный мир – в зерне песка.
В единой капле – бесконечность,
И небо в чашечке цветка».
Уильям Блейк
Здоровье закладывается в детские годы. Известно, что начальный этап систематического обучения является наиболее ответственным периодом в жизни ребенка и во многом определяет как успешность дальнейшего обучения, так и состояние здоровья. Целью современного образования является формирование здоровьесберегающих условий образовательного процесса.
Большое внимание в ГПД отводится гигиене: все учащиеся имеют сменную обувь, перед едой моют руки (в классе хранится жидкое мыло и полотенца). Классные руководители и воспитатели ведут контроль за соблюдением правил личной гигиены, внешнего вида учащихся, сменной обувью, санитарного состояния кабинета.
Помещения, в которых занимаются учащиеся, часто проветриваются, соблюдается тепловой и питьевой режим.
В кабинетах начальной школы комплекты новой мебели, в которых парты регулируются под рост ученика. Все кабинеты оснащены современным оборудованием.
Сегодня я хочу поделиться с Вами опытом работы, как воспитателя в направлении сохранения и укрепления здоровья детей.
В своей работе я стремлюсь воспитать в каждом ребёнке ответственное отношение к самому себе и окружающему миру. Приобщение каждого к проблеме сохранения своего здоровья - это, прежде всего, процесс социализации личности, это создание высокого уровня душевного комфорта, который закладывается с детства и на всю жизнь.
День моих детей насыщен бездонной интереснейшей информацией и деятельностью.
Регулярно я провожу с детьми занятия о том, что такое здоровый образ жизни, как заботиться о своем здоровье. Беседы, на которых веду разговор о правильном питании, о двигательном режиме школьника, о составление режима дня, о вредных привычках. Работа с обучающимися и их родителями по формированию здорового образа жизни, проведение «Минутка здоровья», профилактические мероприятия по укреплению здоровья и утомляемости школьников. Сюда же входит цикл бесед о правилах поведения (в столовой, библиотеке, в раздевалке, на школьном дворе и т.д.) Открытые мероприятия «Дружу с водой», «Дом счастья» провожу с практическими занятиями. На них мы составляем режим дня младшего школьника, говорим о правилах гигиены. Систематически провожу беседы на тему правил дорожного движения «Азбука юного пешехода».
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме группы продленного дня складывается из таких видов:
- разучивание и проведение физкультурных минуток во время самоподготовки;
- час занятий физической культуры (спортивный час);
- игры и развлечения на прогулках;
- игры и эстафеты в спортивном зале.
Большую роль в своей работе я отвожу спортивному часу. Провожу его как в спортивном зале, так и на свежем воздухе. Школьный спортивный зал соответствует всем необходимым требованиям, ребята с удовольствием занимаются там не только на уроках физкультуры, но и занятиях по внеурочной деятельности.
Кто бы что ни говорил, а главной деятельностью детей была и остается игра. Психологи утверждают, что мало играющие дети вырастают замкнутыми, необщительными.
Младший школьник большую часть своего времени, проводит в игре. Особенно это заметно во время пребывания его в ГПД.
Понять природу игры, ее поразительный воспитательный потенциал – это понять природу счастливого детства, понять ребенка. Ребенок, играя, все время стремится идти вперед, а не назад. Многие взрослые этого не понимают, очевидно, потому, что забыли себя в детстве.
В играх дети все как бы делают втроем: их подсознание, их разум, их фантазия "работают" синхронно, участвуют в осмыслении и отражении мира постоянно.
Детские игры окупаются золотом самой высокой пробы, ибо воспитывают, развивают в ребенке целостно милосердие и память, честность и внимание, трудолюбие и воображение, интеллект и фантазию, справедливость и наблюдательность, язык и реактивность - словом, все, что составляет богатство человеческой личности. Американский психолог Джорж Мид увидел в игре обобщенную модель формирования того, что психологи называют "самостью" человека - собирание своего "Я". Игра - мощнейшая сфера "самости": самовыражения, самоопределения, самопроверки, самореабилитации, самоосуществления.
Благодаря играм дети учатся доверять самим себе и всем людям, распознавать, что следует принять, а что отвергнуть в окружающем мире. Уже потому удлинение детства в играх есть великое завоевание цивилизации, есть возможность, говоря словами польского гения, одного из лучших терапевтов Европы, писателя с мировым именем, педагога и психолога Януша Корчака, "отыскать себя в обществе, себя в человечестве, себя во Вселенной".
Таким образом, игра имеет огромное значение в становлении личности и задача воспитателя, контролируя процесс игры, направлять ее в «нужное русло» [1, с. 209].
В нашей школе появилась игровая комната, в которой имеются описанные ниже объекты:
Спортивный уголок;
Стол для игры шашки, шахматы, лего;
Маты, ковры, кубики;
Телевизор,DVD - проигрыватель;
Мячи, скакалки, круги.
Детям очень нравится проводить здесь время,где они могут отдохнуть и расслабится.
Физкультминутки - неотъемлемая часть занятий и мероприятий в начальных классах, которая обусловлена физиологическими потребностями в двигательной активности детей. Физкультурные минуты я провожу вовремя самоподготовки. В состав упражнений для физкультминуток я включаю:
-упражнения по формированию осанки,
-укрепления мышц рук,
-упражнения для ног,
-дыхательная гимнастика.
Кроме физкультурных минуток, во время самоподготовки использую гимнастику для глаз, пальчиковую гимнастику.
Физкультминутка - это небольшой комплекс специально подобранных упражнений для снятия возможного утомления с определенных групп мышц ребенка и взрослого.
Физкультминутка необходима не только на уроке, но и в ГПД, как минутка, направленная на снятие усталости, напряжения, на восстановление умственной работоспособности, это необходимый элемент в здоровьесберегающей деятельности педагога [2, с. 296 ].
Увлекательно проходят прогулки на свежем воздухе в группе продленного дня, которые сочетаются с играми, укрепляющими здоровье детей и способствующими их физическому развитию. Экскурсии в природу, походы помогают в сплочении детского коллектива. Здесь же мы учимся заботиться о природе, своём здоровье. Сразу после выхода на улицу провожу с детьми наблюдение за состоянием погоды (снег, дождь, солнце, сильный ветер, пасмурно и т.д.), за птицами, за настроением людей и их одеждой.
Систематически провожу:
- природоведческие экскурсии («Птицы наши друзья», «По следам пернатых», «Эти удивительные растения» и т.д.);
- обществоведческие экскурсии («Труд работников в школе», «Село, в котором я живу», «Улицы нашего села»);
- прогулки-практикумы («Мы идем в школу», «Знакомимся с дорожными знаками», «Правила поведения в природе»);
- практические занятия по ознакомлению с правилами безопасности;
- следопытские прогулки: («Найди клад», «Чьи следы») и др.
В 2019 году я проводила открытое мероприятие «Путешествие в страну здоровья». Целью этого мероприятия было сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни и
научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Показать на примере, что может разрушить здоровье человека и убедить учащихся в необходимости соблюдения режима дня. Расширить знания детей о здоровом образе жизни, правильном питании, о правилах гигиены. Сформировать у детей сознание того, что здоровье зависит от них самих. Воспитывать у детей желания быть аккуратными, следить за чистотой, заниматься физкультурой, правильно питаться. Учить детей быть внимательными и добрыми к окружающим. Все мероприятие проводилось в форме путешествия, создания «цветка здоровья» и сопровождалось красочной презентацией и музыкальным оформлением. Во время путешествия мы с ребятами считали и подписывали лепестки: «режим дня», «утренняя гимнастика», «гигиена», «физкультура и спорт», «питание», «хорошее настроение».
Дети с удовольствием рассказывали стихи, отгадывали кроссворд и загадки, делали зарядку, пели песни, собирали пазлы. В конце мероприятия я подарила всем участникам небольшие памятки, на которых изображен «цветок здоровья» и пожелала придерживаться этих советов.
Наш цветок не был бы таким замечательным, если бы мы прикасались и прислушивались только к одному лепестку. Цветок красив только тогда, когда все его лепестки живы и полны радости оттого, что могут подсказать мальчикам и девочкам что в жизни хорошо, а что плохо.
Тема здоровьесберегающих технологий является моей темой по самообразованию, над которой я работаю уже четвертый год.
Я считаю, что успешная реализация здоровьесберегающих технологий зависит от высокого профессионализма педагогов, правильно организованного образовательного процесса, планомерной работы с родителями, активного участия самих учащихся.
В заключение хочется сказать, что образование будет выполнять функцию укрепления здоровья подрастающего поколения в том случае, если здоровью будут не только учить, но здоровье станет образом жизни.
Однажды, я прочитала одну восточную притчу, которой я хотела бы закончить своё выступление.
«Эта история произошла давным-давно. В древнем городе жил один мудрец, слава о котором прошла по всему городу. Но в этом городе жил злой человек, который завидовал его славе. И решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не мог ответить на него. Пошел он на луг, поймал бабочку, сжал её между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я: о, мудрейший, какая у меня бабочка - живая или мертвая? Если он скажет, что мертвая, я раскрою ладони - бабочка улетит, а если скажет - живая, я сомкну ладони и бабочка умрет. Тогда станет ясно, кто из нас мудрее». Так завистник и сделал: поймал бабочку, посадил её меж ладоней, отправился к мудрецу и спросил его:
-Какая у меня бабочка - живая или мертвая?
А мудрец ответил: Все в твоих руках…»
Действительно, все в наших руках.
Наше здоровье - в наших руках!
Литература:
Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе [Текст] / Н.К. Смирнов. – М.: АРКТИ, 2005. – 209 с.
Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. - М.: ВАКО, 2007. – 296 с.
