Педагог умело сочетает традиционные и инновационные технологии: педагогику сотрудничества, технологию опережающего обучения, личностно-ориентированный подход в преподавании учебных дисциплин, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникативные технологии. В кабинете Ларисы Николаевны размещена интерактивная доска, которая используется педагогом практически на каждом занятии. Учащиеся работают с электронными учебниками, совершают виртуальные экскурсии.
Особый упор учитель делает на развитие мышления, творческих способностей, самостоятельности детей. Все силы учитель направляет на развитие личности ребенка, поэтому на ее уроках большое место отводится заданиям развивающего характера: учащиеся учатся анализировать, сравнивать, делать выводы. Лариса Николаевна старается увидеть в ребенке все лучшее, показать его сильные стороны всему классу. Одной из важнейших задач, которую ставят на уроках учитель развитие личности ребенка, формировании его первичных взглядов на природу человека, обществоУместны и постоянны минутки отдыха детей, которые выражены в двигательных упражнениях для глаз, развития мелкой мускулатуры рук, упражнений на внимание и развитие речевой активности учащихся. Формы, и методы работы учителем выбираются продуманно и оптимально в соответствии с конкретной ситуацией и в зависимости от поставленных целей и задач. В ходе занятий умело сочетаются индивидуальные, групповые и коллективные формы работы. На ее уроках царит доброжелательная атмосфера сотрудничества и взаимопонимания. Ведущей педагогической идеей, в воспитательной системе Кашириной Ларисы Николаевны является идея сотрудничества педагога и школьников на основе взаимного уважения и доверия. Она изучает склонности, интересы учащихся, терпеливо прививает им навыки культурного поведения, работает над сплочением ученического коллектива, поощряет всестороннее развитие личности школьников. Она большое внимание уделяет микроклимату в классе, духовно-нравственному воспитанию детей. Проводит разнообразные, интересные мероприятия, надолго остающиеся в памяти ребят. Предпочтение отдается активным формам деятельности (спортивные праздники, дни здоровья, турниры, игровые программы т.д.). Педагог большое внимание уделяет проектной деятельности школьников и экологическому воспитанию детей. Лариса Николаевна ведет кружок « Люби и знай свой край» Педагог умело сочетает традиционные и инновационные технологии: педагогику сотрудничества, технологию опережающего обучения, личностно-ориентированный подход в преподавании учебных дисциплин, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникативные технологии. В кабинете Ларисы Николаевны размещена интерактивная доска, которая используется педагогом практически на каждом занятии. Учащиеся работают с электронными учебниками, совершают виртуальные экскурсии. Для реализации задачи по сохранению и поддержанию физического и
Для реализации задачи по сохранению и поддержанию физического и
психического здоровья я работаю совместно с медсестрой и инструктором по
физическому воспитанию. Опираясь на программы «Здоровье» В.Г. Алимовской;
«Театр физического развития и оздоровления» Н.Ефименко; «Воспитание
здорового ребенка» Маханева.
Немаловажным является соблюдение режима, он всегда остаётся основой
полноценного физического развития детей. Ежедневное проведение утренней
гимнастики, позволяет дать детям хороший заряд бодрости, положительных
эмоций на весь день. Применяю здоровьесберегающие технологии:
психогимнастика, для снятия утомления;
гимнастика для глаз;
гимнастика в постели и самомассаж;
дыхательная гимнастика;
босохождение по солевым дорожкам, массажным коврикам;
физкультминутки, пальчиковые игры.
Целью использования игровых технологий считаю: социально-личностное
развитие детей; повышение уровня познавательных и творческих способностей;
формирование базиса личностной культуры. Использую современные
педагогические технологии: это социализация детей, формирование адекватных
возрасту средств общения с взрослыми и сверстниками по технологии Е.Е.
Шулешко, В.М. Букатова «Социо-игровые подходы к педагогике».
Использую различные формы проведения: игры – путешествия, игры –
развлечения, конкурсы и викторины, сюжетно-ролевые игры, игры фантазии и
импровизации и др. Применяю технологию ТРИЗ, метод ступенчатого эвроритма,
обеспечивающие эмоционально-личностное развитие детей. Включаю в занятия
игровые упражнения: “Хорошо-плохо”, игры на основе анализа поступка,
ситуации, игры “Наоборот” на противоречия.
Главным источником воображения является природа. Она заключает в себе
огромный потенциал всестороннего развития. Природа развивает
любознательность, наблюдательность. Во время наблюдений за явлениями
природы более 97% детей обращают внимание на цвет травы, листьев, цветов,
неба, солнца, на звук дождя, ветра, журчание ручейка, пение птиц. Получая
впечатления от прикосновения с красотой природы, возникает потребность в
самовыражении. Отмечается положительная динамика уровня знаний
воспитанников по экологическому воспитанию: высокий уровень – 63%, средний
уровень – 32%, низкий уровень – 5%.Целью использования игровых технологий считаю: социально-личностное
развитие детей; повышение уровня познавательных и творческих способностей;
формирование базиса личностной культуры. Использую современные
педагогические технологии: это социализация детей, формирование адекватных
возрасту средств общения с взрослыми и сверстниками по технологии Е.Е.
Шулешко, В.М. Букатова «Социо-игровые подходы к педагогике».
Использую различные формы проведения: игры – путешествия, игры –
развлечения, конкурсы и викторины, сюжетно-ролевые игры, игры фантазии и
импровизации и др. Применяю технологию ТРИЗ, метод ступенчатого эвроритма,
обеспечивающие эмоционально-личностное развитие детей. Включаю в занятия
игровые упражнения: “Хорошо-плохо”, игры на основе анализа поступка,
ситуации, игры “Наоборот” на противоречия.
Главным источником воображения является природа. Она заключает в себе
огромный потенциал всестороннего развития. Природа развивает
любознательность, наблюдательность. Во время наблюдений за явлениями
природы более 97% детей обращают внимание на цвет травы, листьев, цветов,
неба, солнца, на звук дождя, ветра, журчание ручейка, пение птиц. Получая
впечатления от прикосновения с красотой природы, возникает потребность в
самовыражении. Отмечается положительная динамика уровня знаний
воспитанников по экологическому воспитанию: высокий уровень – 63%, средний
уровень – 32%, низкий уровень – 5%.
.png)
