Программа внеурочной деятельности «Я – житель земли Омской»

Программа внеурочной деятельности

«Я – житель земли Омской»

(34 часа)

Пояснительная записка

Школа играет важнейшую роль в подготовке подрастающего поколения к творческой деятельности, основанной на соединении теории с практикой, она дает ученику систематизированные знания и именно в ней они должны получать знания о своем крае и формировать бережное отношение к природе, истории, культуре своего народа.

Знание краеведческого материала помогает учащимся в осознании себя гражданином своей страны. Личные впечатления, которые появятся у учащихся в процессе деятельности с использованием краеведческих материалов (походов, экскурсий) усиливают эффективность всех аспектов воспитания – нравственного, гражданского, эстетического. Обучающиеся получат представления о территории и границах своего мубережно относиться к окружающей природе, ценить и уважать свою малую Родину, выявлять связи между природой, историей освоения территории, ее заселения и развития и развития хозяйства.

Для более полного изучения данной темы обучающиеся научатся осуществить поиск информации с использованием архивных ресурсов, ресурсов библиотек , Интернета, справочной литературы; выделять главное, находить причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Цель: способствовать воспитанию патриотических чувств, формированию патриотического сознания учащихся, пробуждению интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям Омской области, воспитанию любви к природе родного края.

Задачи:

- расширение кругозора обучающихся, укрепление интереса к познанию окружающего мира;

- приобретение знаний, умений и навыков краеведческой работы;

- воспитание гуманного отношения к окружающей среде;

- воспитание патриотизма, любви к родному краю.

Курс построен таким образом, что обучающиеся смогут не только получить теоритические знания, но и изучить на практике те или иные природно-исторические и культурные ценности своего края, области. Способствовать этому будут разнообразные формы работы: беседы, викторины, наблюдения, экскурсии, интеллектуальные игры, исследовательские работы.

Количество часов: 34 занятия (1 ч в неделю)

Категория участников: обучающиеся 5 класса.

Содержание программы

Введение (6 часов)

Понятие краеведение. Цели, задачи. Предмет исследования. Направления краеведения. Что изучают юные краеведы.

Экскурсия. Знаменитые географические и культурно-исторические места земли Омской.

Что такое свой край, своя местность, ближняя (малая) Родина? Карта местности (области, района, города, села). Основные населенные пункты. Границы края (области, района, города, села), их условность и подвижность: родной дом – школа с ближайшими окрестностями – село; город – район – область. Родной край – часть России, частица мира. Государственная символика (герб, флаг, гимн). Государственные праздники.

Интеллектуальная игра, викторина: Государственная символика России.

Блок 1. Природа вокруг нас (12 часов)

Растительный и животный мир местности (наблюдение и описание). Памятники природы и уникальные места края (области, района, города, села).

Экскурсия по уникальным местам своего края (области, района, города, села), в детский эколого-биологический центр, зоопарк.

Правила бережного отношения к природе. Поведения в чрезвычайных ситуациях.

Обучающая игра: Правила поведения в чрезвычайных ситуациях.

Творческая работа: «Я рисую» (рисунки, зарисовки картин леса и окружающей природы).

Творческая работа: «Осенний лес» написание рассказа, сказки, стихотворения, очерка.

Блок 2. С чего начинается Родина (10 часов)

Понятие «генеалогическое древо». Схема генеалогического древа. Примеры родословных известных людей.

Практическая работа: Я и мои родители. Их образование, трудовая и общественная деятельность. Составление генеалогического древа своей семьи. Поиск данных о своей семье, составление родословных школьников, родословных учителей.

Исследовательская работа: Происхождения моей фамилии (рассказ).

Практическая работа: Встреча с ветеранами. Рассказ-воспоминание моего дедушки (бабушки) о памятном историческом событии. Запись видео материалов для школьного архива.

Творческая работа: История моей семьи в фотографиях. Мини-сочинение на тему: «Кто же наши предки?».

Творческая работа: Старая фотография рассказывает… Семейные традиции, реликвии, мини-сочинение на тему: «Работа и отдых в жизни наших родителей».

Практическая работа: Семейная реликвия. Описание вещественных источников истории семьи. Их зарисовка, описание. Традиции семьи. Семейные предания и легенды.

Практическая работа: Создание семейной летописи. Описание наиболее любимых занятий в семье детей и взрослых.

Блок 3. Моя школа (4 часа)

Источники сведения о прошлом школы. Основные этапы истории школы. Педагоги разных поколений. Судьбы выпускников, прославивших школу.

Практическая работа: сбор материала о педагогах и выпускниках. Традиции школы. Современная жизнь. Создание буклета и газеты.

Творческая работа: Сочинение о любимом учителе.

Исследовательская работа. История одного героя (жизненные вехи выпускников, прославивших школу).

Обобщение. Источники комплексного изучения родного края (2 часа)

Понятия: источники изучения родного края, первоисточник, подлинник, копия, реликвия. Виды источников изучения родного края: вещественные, письменные, устные (звукозапись).

1. Вещественные источники.

Практическая работа: Описание вещественных источников местности.

2. Изобразительные источники.

3. Письменные источники.

4. Устные источники.

Творческая работа: Народное творчество местности. Создание экспозиции, отражающей особенности народного творчества местности.

Топонимика края (о происхождении, содержании и развитии местных географических названий).

Творческая работа: Происхождение названия одного из географических объектов своей местности (улицы, леса, реки, озера, архитектурного, природного памятника)

Методические рекомендации

Во введении обучающиеся смогут узнать, что такое краеведение, каковы его цели, задачи, предмет и направления. Форма проведения данного занятия – лекция с элементами беседы. Познакомятся с уникальными местами своего края (области, района, города, села), побывав там. Учителю рекомендуется организовать экскурсию на изучаемый объект с целью более полного его изучения и создания паспорта уникального объекта. Например, посещение знаменитых озер (Салтаим, Теннис, Ик, Ульжай, Эбейты, Ленёво, Щучье, Данилово, Урманное и др.) для изучения природно-рекреационных и бальнеологических свойств, или реликтового бора Красноярско - Чернолученской курортной зоны, или села Серебряное Горьковского района, или др. мест Омской области.

Пример паспорта изучаемого объекта:

1. Общие сведения об объекте.

2. Характеристика изучаемого объекта.

3. Жизнь внутри и за пределами изучаемого объекта.

4. Использование изучаемого объекта в хозяйстве.

5. Источники загрязнения объекта.

6. Заключение.

Затем рекомендуется провести топонимические исследования по картам своей местности, используя картографический метод изучения, а также познакомить с историей создания края (области, района, города, села), его границами и с соседними регионами.

Изучение государственной символики (герб, флаг, гимн) и государственных праздников можно провести в виде интеллектуальной игры или викторины, предварительно изучив основной теоретический материал, а более подробную информацию об изучаемых объектах дать обучающимся для самостоятельного изучения.

В блоке 1 «Природа вокруг нас» рекомендуется проводить наблюдение и описание растительного и животного мира своей местности, используя экскурсии на природу, в детские экоцентры, зоопарк т.п.

Экскурсии проводятся в два этапа: подготовительный и заключительный. По итогам работы составляется паспорт экскурсии, оформляющей по следующей схеме:

1. Титульный лист, на котором указывается: тема (название) экскурсии, автор разработки.

2.Общаяя характеристика экскурсии: назначение, класс, возраст участников.

3. Маршрут (основные пункты): протяженность, продолжительность экскурсии.

4. Цели и задачи данной экскурсии.

5. Способы, маршрут, время подъезда к начальной точке и выезда с конечной точке и выезда с конечной точки экскурсионного маршрута.

6. Схема экскурсионного маршрута с указанием на ней: маршрута экскурсии , мест остановок, экскурсионных объектов, запасных вариантов выезда.

7. Краткая характеристика экскурсионных объектов, иллюстрации.

8. Рекомендуемая литература.

9. Рекомендации по обеспечению безопасности на экскурсионном маршруте.

10. Задания для участников экскурсии.

Результатом экскурсии могут стать различного рода творческой работы.

Творческая работа: «Я рисую» (рисунки, зарисовки картин леса и окружающей природы).

Творческая работа: «Осенний лес» (составление гербария). Правила сбора и оформление материала. Составление коллекций.

Правила бережного отношения к природе и поведения в чрезвычайных ситуациях рекомендуется провести в форме обучающей игры, где школьники смогут познакомиться не только с правилами поведения на природе, но и научиться вести себя в чрезвычайных ситуациях возникающих в природе.

В блоке 2 «С чего начинается Родна» предлагается провести практическую работу: я и мои родители. Их образование, трудовая и общественная деятельность; и/или практическую работу: составить генеалогическое древо своей семьи, предварительно изучив правила его составления и примеры родословных известных людей; и/или практическую работу: составление родословных школьников, родословных учителей.

Исследовательскую работу: Происхождение моей фамилии (рассказ).

Творческую работу: Встреча с ветеранами. Рассказ-воспоминание моего дедушки (бабушки) памятном историческом событии. Запись видеоматериалов для школьного архива; и/или творческую работу: История моей семьи в фотографиях. Мини-сочинение на тему «Кто же наши предки»; и/или творческую работу: Старая фотография рассказывает… Семенные традиции, реликвии, мини-сочинение на тему: «Работа и отдых в жизни наших родителей».

Практическую работу: Семейная реликвия. Описание вещественных источников истории своей семьи. Их зарисовка, описание. Традиции семьи. Семейные предания и легенды; и/или практическую работу: Создание семейной летописи. Описание наиболее любимых занятий в семье детей взрослых.

Блок 3 «Моя школа» предполагает поиск сведений о прошлом школы из различных источников. Данные далее темы можно изучать с помощью архивных документов, рассказов очевидцев и современников. Основные этапы истории школы. Педагоги разных поколений. Судьба выпускников, прославивших школу и др.

Практическая работа: сбор материала о педагогах и выпускниках. Создание фото- и видео ряда для архива школы, создание буклета и газеты.

Традиции школы. Современная жизнь.

Творческая работа: сочинение о любимом учителе (рассказ, сочинение, интервью, биография и т.п.).

Исследовательская работа. История одного героя (жизненные вехи выпускников, прославивших школу).

В школе может быть объявлен конкурс на лучшую творческую работу по одному из названных направлений, а лучшие работы представлены к награждению.

Обобщение. Источники комплексного изучения родного края. Данный материал рекомендуется изучить лекционно. Источники изучения родного края: первоисточник, подлинник, копия, реликвия, виды источников родного края (вещественные, письменные, устные и звукозапись), вещественные источники. После отправиться на экскурсию в музей народного творчества или культурный центр, по итогам выполнить творческую работу по созданию экспозиции (компьютерной презентации), отражающий особенности народного творчества своей местности.

Материалы топонимики предоставляется в виде творческой работы: происхождение названия одного из географических объектов своей местности. Данные представить в виде мини-отчета.

Тематическое планирование

Оценка достижения результатов внеурочной деятельности

Использование таких форм работы как проекты, практические работы, творческие работы, наблюдения, экскурсии и т. п. ведут к следующим результатам реализации программы:

- сформированность общей культуры;

- сформированность потребностей и умений творческой деятельности.

В течение года обучающиеся формируют портфель учебных достижений, т. е. портфолио, в который войдут результаты творческих и практических работ, паспорта экскурсий, гербарии, фотоотчет, схемы родословных и генеалогическое древо семьи.

Объектом оценки личностных результатов является:

-самоопределение – сформированность внутренней позиции обучающегося - как чувства гордости за свою Родину, народ, историю; знание знаменательных для Отечества исторических событий; любовь к своему краю, осознание своей национальности, уважение культуры и традиций народов России и мира; развитие доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

- смыслообразование;

- морально-этическая ориентация.

Объектом оценки метапредметных результатов является:

Способность самостоятельно преобразовывать учебную задачу в познавательную;

Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Умение осуществлять информационный поиск;

Способность к осуществлению логических операций сравнения

Тематическое планирование