«_дата_»_ г.
«Согласовано»
Заведующая МДОУ №_____
Ф.И О __________________
Примерная рабочая программа по развитию связной речи у детей среднего дошкольного возраста с ФФНР.
По разделу: Коррекционно-логопедическая работа. Развитие связной речи.
Составитель:
Учитель-логопед
Ермилкина П.В.
Город
год
Пояснительная записка:
Связная речь - это такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания. Речь может быть несвязной по двум причинам: либо потому, что эти связи не осознаны и не представлены в мысли говорящего, либо эти связи не выявлены надлежащим образом в его речи.
Формирование связной речи ребенка старшего дошкольного возраста - область речевого развития, на долгие годы приковавшая к себе пристальное внимание таких известных исследователей лингвистики и психологии, как А.Н. Кэдзен, А.Н. Гвоздев, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Ж. Пиаже, Д. Слобин, Дж.С. Брунер, С.Л. Рубинштейн.
Работа по развитию связной речи в семье должна проводиться систематически, последовательно, целенаправленно, методы и приемы по формированию культуры речи и фонематического восприятия должны зависеть от уровня речевого развития ребенка. Необходимо помнить, что в развитии связной речи у своего ребенка необходимо соблюдать дидактический принцип "от простого к сложному". Объем и степень разнообразия вспомогательного материала - вербального и наглядного должен быть "комфортным". Эмоциональная сторона материала (вербального и невербального) должна создать благоприятный эмоциональный фон для занятий, стимулировать у детей положительные эмоции, снимать напряжение.
Список литературы:
1. Акулова О.В. Развитие выразительности речи детей дошкольного возраста средствами устного народного творчества // Развитие самостоятельности и активности в дошкольном возрасте. - СПб., 1996. - C.47-55.
2. Психическое развитие ребенка седьмого года жизни [Электронный ресурс] // Психологический центр "Адалин": [сайт]. - URL:http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l_03_05c.shtml (18.05.06).
3. Герасимова А.С. Уникальная методика развития речи дошкольника: формирование произношения всех звуков рус. яз. / А. Герасимова, О. Жукова, В. Кузнецова. - СПб.: Нева; М.: Олма-Пресс, 2002. - 687 с.:
. Занятия по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс]
4. Крупенчук О.И. Стихи для развития речи: развитие интеллекта, улучшение координации движений, тренировка памяти, закрепление правильн. произношения: для детей 4-6 лет: пособие по логопедии для детей и родителей / О.И. Крупенчук. - СПб.: Литера, 2003. - 63 с.
5. Рылеева Е.В. Вместе веселее!.: игры и рабочие материалы к ориг. авт. прогр. развития самосознания в речевой активности дошкольников "Открой себя" / Е.В. Рылеева. - М.: Линка-пресс, 2000. - 140 с.: ил. - Библиогр.: с.
6. Павлова Т.Л. Диагностика готовности ребенка к школе. - М.: ТЦ "Сфера", 2006. - 120 с. - (Библиотека практического психолога).
7. Шорохова О.А. Играем в сказку: сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. - М.: ТЦ "Сфера", 2006. - 206 с. - (Программа развития).
8. Бородич А.Н. Методика развития речи детей. - М., 1989.
9. Леонтьев Л.Н. Психологическое исследование речи. - М., 1982.
10. Выготский Л.С. Мышление и речь.М., 1991.
11. Максаков А.И. Воспитание диалогической речи. - М., 2000.
12. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми разговорной речи. - М., 1999.
Этапы:
1.Развитие диалогической связной речи
Задачи:
1.Учить слушать и понимать обращенную речь, поддерживать разговор, спрашивать, отвечать на вопросы. Развитие активного словаря, обучать сам-ой постановке вопроса, отвечать полными, распространенными, грамматически-правильными предложениями.
2.Развивать познавательный интерес, память, внимание, мышление.
3.Формировать коммуникативную функцию.
2. Развитие монологической связной речи.
Задачи:
1.Учить связно рассказывать. Продолжать развивать активную речь. Обучать построению различных типов предложений.
2.Развивать внимание, память, умение анализировать, классифицировать, систематизировать.
3. Формировать коммуникативную функцию.
Программно- методическое обеспечение:
Шевченко С.Г. Программно-методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР.
Дополнительно:
1.Лопатина Л.В., Иванова О.В. Логопедическая работа по развитию восприятия речи дошк-в с ЗПР, - СПб, 2007
2. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР – СПб, : Детство –пресс, 2004.-528 с.
5.Филичева С.А. , Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с ОНР В условиях спец. детского сада. – М.: 1991.
Форма организации обучения:
Обучение осуществляется на подгрупповых коррекционных занятиях по развитию фонетико-фонематических процессов и лексико- грамматических категорий в условиях логопункта.
Всего занятий: 26
1 Этап | 2 Этап |
5 | 21 |
ЭТАП | ТЕМА | ЗАДАЧИ | МЕТОД. ПРИЕМЫ |
1 | ПЕРЕСКАЗ С опорой на серию сюжетных картин «Лиса и мышь» | 1.Развитие смыслового программирования 2.Учить пересказывать текст с опорой на наглядность , отображающую последовательность событий и явлений 3.Развитие умения анализировать, располагать смысловые звенья в определенной последовательности 4.Формировать умение передавать мысль в отдельных предложениях | «Что ты видишь на картинке» «Что сначала, что потом»… |
«Снеговик» | 1. Учить пересказывать текст с опорой на наглядность , отображающую последовательность событий и явлений 2.Развитие умения анализировать, располагать смысловые звенья в определенной последовательности 3.Формировать умение передавать мысль в отдельных предложениях | Подбор предметных картинок к сюжету «Закончи предложение» «Я расскажу, а ты покажи картинку» | |
«Случай в лесу» | 1. Учить пересказывать текст с опорой на наглядность , отображающую последовательность событий и явлений 2.Развитие умения анализировать, располагать смысловые звенья в определенной последовательности 3. Развитие умения анализировать события 4. Формирование языковых средств | «Подбери слова…» «Я расскажу, а ты покажи картинку» | |
«Яблоня» | 1. Учить пересказывать текст с опорой на наглядность , отображающую последовательность событий и явлений 2.Развитие умения анализировать, располагать смысловые звенья в определенной последовательности 3. Развитие умения анализировать события 5. Учить пересказывать по цепочке | «Что ты видишь на картинке» «Что сначала, что потом»… «Подбери слова…» | |
2 | РАССКАЗ По серии сюжетных картин. «Снеговик» | 1.Учить составлять рассказ по серии сюжетных картин (Знакомого текста) 2.Формировать способность располагать смысловые звенья в определенной последовательности 3.Формировать умение передавать мысль в отдельных предложениях | «Узнай рассказ» «Что ты видишь на картинке» «Что сначала, что потом»… |
«Мишка и мед» | 1.Учить составлять рассказ по серии сюжетных картин (Незнакомого текста) 2.Формировать способность располагать смысловые звенья в определенной последовательности 3.Формировать умение передавать мысль в отдельных предложениях 4.Развитие языковых средств | «Что ты видишь на картинке» «Что сначала, что потом»… «Опиши героев» | |
«Рыбаки» | 1.Учить составлять рассказ по серии сюжетных картин (Незнакомого текста) 2.Формировать способность располагать смысловые звенья в определенной последовательности 3.Формировать умение передавать мысль в отдельных предложениях 4.Развитие языковых средств | «Что ты видишь на картинке» «Что сначала, что потом»… «Сочини историю) | |
«Кукла Маша» | 1.Учить составлять рассказ по серии сюжетных картин (Незнакомого текста) 2.Формировать способность располагать смысловые звенья в определенной последовательности 3.Формировать умение передавать мысль в отдельных предложениях 4.Развитие языковых средств 5.Развитие ВПФ | «Что ты видишь на картинке» «Что сначала, что потом»… «Что лишнее» «Что могло быть дальше?» | |
ПЕРЕССКАЗ С опорой на сюжетную картинку. «Кошка с котятами» | 1.Учить пересказывать текст с опорой на сюжетную картинку. 2.Формировать способность располагать смысловые звенья в определенной последовательности 3.Формировать умение передавать мысль в отдельных предложениях 4.Развитие языковых средств 5.Развитие ВПФ | Анализ картинки «Что вверху, что внизу…» «Кто, что делает» « Я расскажу, а ты покажи.» |
«Птичий двор» | 1.Учить пересказывать текст с опорой на сюжетную картинку. 2.Формировать способность располагать смысловые звенья в определенной последовательности 3.Формировать умение передавать мысль в отдельных предложениях 4.Развитие языковых средств 5.Развитие ВПФ | Анализ картинки «Что вверху, что внизу…» « Я расскажу, а ты покажи.» «Правильно – неправильно» |
«Илюшины игрушки» | 1.Учить пересказывать текст с опорой на сюжетную картинку. 2.Формировать способность располагать смысловые звенья в определенной последовательности 3.Формировать умение передавать мысль в отдельных предложениях 4.Развитие языковых средств 5.Развитие ВПФ | Анализ картинки «Что вверху, что внизу…» «Правильно – неправильно» «Рассказ по картинке по опорным словам» |
РАССКАЗ С опорой на сюжетную картинку. «Собака и щенки» | 1.Учить составлять рассказ по сюжетной картинке. Формировать понятие о рассказе 2.Учить отвечать на вопросы со словом «Почему» 3.Учить строить распространенные предложения 4.Развитие языковых средств 5.Развитие ВПФ | «Рассказ- не рассказ» «Где рассказ, а где предложение» «Что нарисовано» |
«Мальчик играет в мяч» | 1.Учить составлять рассказ по сюжетной картинке. Формировать понятие о рассказе 2.Учить отвечать на вопросы со словом «Почему» 3.Учить строить распространенные предложения 4.Развитие языковых средств 5.Развитие ВПФ | «Где рассказ , агле слова» «Подбери нужные слова» «Придумай рассказ» |
«Семья» | 1.Учить составлять рассказ по сюжетной картинке. Формировать понятие о рассказе 2.Учить отвечать на вопросы со словом «Почему» 3.Учить строить распространенные предложения 4.Развитие языковых средств 5.Развитие ВПФ | «Рассказ- не рассказ» «Что нарисовано» «Закончи предложение» |
«На детской площадке» | 1.Учить составлять рассказ по сюжетной картинке. Формировать понятие о рассказе 2.Учить отвечать на вопросы со словом «Почему» 3.Учить строить распространенные предложения 4.Развитие языковых средств 5.Развитие ВПФ | «Рассказ- не рассказ» «Что нарисовано» «Закончи предложение» «Подбери нужные слова» |
РАССКАЗ По демонстрируемому действию «Зайцы в гостях» | 1. Учить составлять рассказ после просмотра действия 2. Учить строить предложения грамматически правильно и логически 3.Развитие ВПФ 4.Развитие монологической речи | «Смотри и запоминай» «Кто, что, почему…» «Что сначала, что потом» «Подбери слова....» |
«В гостях у куклы Маши» | 1. Учить составлять рассказ после просмотра действия 2. Учить строить предложения грамматически правильно и логически 3.Развитие ВПФ 4.Развитие монологической речи | «Кто, что делает» «Правильно – не правильно» «Закончи предложение» |
«Дети играют в мяч» | 1. Учить составлять рассказ после просмотра действия 2. Учить строить предложения грамматически правильно и логически 3.Развитие ВПФ 4.Развитие монологической речи. 5. Учить составлять рассказ по цепочке | «Смотри и запоминай» «Кто, что, почему…» «Что сначала, что потом» |
ПЕРЕСКАЗ С опорой на план - схему «Посуда» | 1. Учить пересказывать текст с опорой на предметную картинку. 2. Учить выделять признаки различия и сходства предметов 3.Способствовать развитию речевой активности | «Расскажи о…» «Чем походи и отличаются» |
«Птичий двор» | 1. Учить пересказывать текст с опорой на план - схему. 2. Учить выделять признаки различия и сходства предметов 3.Способствовать развитию речевой активности | «Слушай и запоминай» Разъяснение схемы «Что сначала. Что потом» |
«Игрушки» | 1. Учить пересказывать текст с опорой на план - схему. 2. Учить выделять признаки различия и сходства предметов 3.Способствовать развитию речевой активности | «Слушай и запоминай» «Что сначала. Что потом» «Придумай слово к…» |
РАССКАЗ С опорой на план - схему | 1. Учить составлять рассказ с опорой на предметную картинку. 2. Учить выделять признаки отличия и сходства предметов 3.Способствовать развитию речевой активности | «Посмотри и расскажи» «Чем похожи и чем отличаются» «Придумай слово к картинке…» |
1. Учить составлять рассказ с опорой на план-схему 2. Учить выделять признаки отличия и сходства предметов 3.Способствовать развитию речевой активности | Разъяснение изображений схемы «Где начало, где конец» | |
1. Учить составлять рассказ с опорой на план-схему 2. Учить выделять признаки отличия и сходства предметов 3.Способствовать развитию речевой активности | Разъяснение изображений схемы «Где начало, где конец» | |
САМОСТОЯТЕЛЬ НЫЙ РАССКАЗ «Моя семья» | 1.Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке. 2. Учить строить предложения грамматически правильно и логически 3.Развитие ВПФ 4.Развитие монологической речи | Составление рассказа на предложенную тему «Выбери нужные картинки» «Что сначала, что потом» «Что могло быть дальше» |
«Моя любимая игрушка» | 1.Учить самостоятельно составлять рассказ из личного опыта. 2. Учить строить предложения грамматически правильно и логически 3.Развитие ВПФ 4.Развитие монологической речи | Дети самостоятельно выбирают тему Рассказ по цепочке |
