Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
«Сертоловский ДСКВ №2»
ПРОЕКТ
на тему:
«Логоритмика как средство речевого развития дошкольников с ЗПР»
Составители проекта:
Учитель-логопед – Васильева И.В.
Музыкальный руководитель – Виноградова Е.А.
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Название проекта: «Логоритмика как средство речевого развития дошкольников с ЗПР»
Тип проекта: Исследовательский
Проблема: У детей дошкольного возраста с задержкой психического развития наблюдается значительное нарушение различных компонентов языковой системы.
Цель: Стимулирование процесса речевой и психической деятельности детей посредством использования занятий логоритмикой. Накопление материала по теме
Актуальность
С каждым годом растёт количество детей с различными отклонениями в развитии, в связи с тем, что существенно возрос ритм жизни и недостаточно внимания уделяется детям со стороны родителей. Живое общение с ребенком заменяется просмотром телепередач, компьютерные игры и др.
У многих детей наблюдается значительное нарушение всех компонентов языковой системы. Дети практически не используют в своей речи прилагательные, наречия, допускают ошибки в словообразовании и словоизменении. Фонетическое оформление речи отстаёт от возрастной нормы. Отмечаются стойкие ошибки в звукопроизношении слов, нарушение слоговой структуры, недостаточное развитие фонематического восприятия и слуха. Эти нарушения служат серьёзным препятствием для овладения детьми программой дошкольного учреждения.
Опыт работы показывает, что наряду с традиционными методами работы в исправлении речевых нарушений, большую положительную роль играет логопедическая ритмика (логоритмика), основанная на синтезе слова, движения и музыки.
Логоритмика представляет собой объединение речедвигательных и музыкально-речевых игр и упражнений на основе единого замысла системы музыкально-двигательных, осуществляемых в целях логопедической коррекции и стимулирования двигательной активности. Необходимо, особо отметить, значение музыки при использовании логоритмики. Музыка не просто сопровождает движение и речь, а является их организующим началом. Музыка может задавать определённый ритм перед началом занятия, настраивать на глубокий отдых во время релаксации на заключительном этапе занятия.
Движение помогает осмыслить и запомнить слово. Слово и музыка организуют и регулируют двигательную сферу детей, что активизирует их познавательную деятельность. Музыка вызывает у детей положительные эмоции, повышает тонус коры головного мозга и тонизирует ЦНС, усиливает внимание, стимулирует дыхание, кровообращение, улучшает обмен веществ. Значимую роль в слове, движении, музыке играет ритм. По мнению профессора Г.А. Волковой, «звучащий ритм служит средством воспитания и развития чувства ритма в движении и включения его в речь». Не случайно понятие ритма вошло в название логопедической ритмики.
При занятиях логопедической ритмикой у детей дошкольного возраста происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса.
Занятия логоритмикой – составная часть коррекционного воздействия на дошкольников, так как многие дети страдают не только речевыми нарушениями, но и имеют целый ряд признаков двигательной недостаточности общей и мелкой моторики, нарушения просодики, психологические проблемы.
Логопедическая ритмика представлена широким спектром специальных игр и упражнений, направленных на исправление речевых и неречевых нарушений, развитие коммуникативных навыков, а также формирование положительной познавательной мотивации.
Задачи:
Коррекционно-развивающие задачи: укрепление костно-мышечного аппарата; развитие физиологического дыхания; развитие координации движений и моторных функций; воспитание правильной осанки, походки, грации движений; развитие ловкости; формирование и развитие артикуляционного аппарата; развитие общей и мелкой моторики; совершенствование лексико-грамматического строя речи, развитие восприятия, воображения, мышления; развитие чувства ритма, темпа, просодики, фонематического слуха, фонематического и слухового восприятия; развитие умения расслабиться, снять напряжение.
Коррекционно-образовательные задачи: формирование двигательных навыков и умений; пространственных представлений и способности произвольно передвигаться в пространстве относительно других детей и предметов; развитие переключаемости; совершенствование певческих навыков.
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитание и развитие чувства ритма; способности ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность; воспитание умения перевоплощаться, проявлять свои художественно-творческие способности; воспитание умения соблюдать заранее установленные правила.
В работе с детьми в логоритмике выделяют два основных направления:
1.Развитие неречевых процессов: совершенствование общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве; регуляции мышечного тонуса; развития музыкального темпа и ритма, певческих способностей; активация всех видов внимания и памяти.
2. Развитие речевых процессов у детей и корректирование их речевых нарушений. Эта работа включает в себя развитие дыхания, голоса; выработку умеренного темпа речи и ее интонационной выразительности; развитие артикуляционной и мимической моторики; координацию речи с движением; воспитание правильного звукопроизношения и формирование фонематического слуха.
ПРОДУКТ ПРОЕКТА
Картотека логоритмических игр и упражнений по лексическим темам
Комплексы упражнений по логоритмике.
Картотека музыкальных русских народных игр
Картотека логопедических распевок для детей
Картотека пальчиковых игр
Картотека упражнений на релаксацию
Консультации для воспитателей по использованию элементов логоритмики в образовательной деятельности.
Консультации для родителей о значимости логопедической ритмики для общего и речевого развития детей.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ (сбор информации по теме):
Определение актуальности темы, предложение идеи детям о предстоящем проекте.
Определение предполагаемых результатов проекта.
2 ЭТАП – ОСНОВНОЙ (ПРАКТИЧЕСКИЙ) :
Осуществление деятельности в соответствии с тематическим планированием.
Реализация проекта в различных формах совместной взросло-детской деятельности.
Организация дифференцированной работы с детьми в соответствии с их потенциальными возможностями.
Осуществление взаимосвязи с родителями по развитию детей.
ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
НОД
совместная деятельность
3 ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ (ИТОГОВЫЙ):
Подведение итогов работы.
Анализ эффективности системы работы.
Оформление проектной деятельности
РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Положительная динамика процесса усвоения ребенком правильного звукопроизношения.
Выработка правильного темпа речи, ритма дыхания;
Развитие речевого выдоха;
Улучшение речевой памяти;
Способность выполнять дыхательные и пальчиковые упражнения, быстро реагировать на смену движений.
Развитие координации в соответствии с музыкальным сопровождением, что способствует снижению психоэмоционального напряжения и укреплению здоровья детей
ВЫВОДЫ
Занятия логопедической ритмикой полезны всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе задержки психического развития, нарушения звукопроизношения и др.
Создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и т.д.
Регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения.
Формируют у детей чувства ритма, внимания, координации в соответствии с музыкальным сопровождением, что способствует снижению психоэмоционального напряжения и укреплению здоровья детей.
Использованная литература:
Киселевская Н.А. « Использование логопедической ритмики в коррекционной работе с детьми »- ТЦ СФЕРА-2004г.
Гоголева М. Ю. «Логоритмика в детском саду»; СПб, КАРО-2006г.Нищева Н.В. «Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы в детском саду» СПб.; Детство-пресс, 2014г.
Судакова Е.А. «Логопедические музыкально-игровые упражнения для дошкольников» СПб.; Детство-пресс, 2013г.
Нищева Н.В. «Логопедическая ритмика в системе коррекционноразвивающей работы в детском саду» СПб.; Детство-пресс, 2014г.
«Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей» - Учебно-методическое пособие для воспитателей и педагогов. Москва, 1997г.
Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. «Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи» / Под ред. Г.А.Волковой – СПб.: КАРО, 2005. – (Коррекционноая педагогика).
Волкова Г.А. «Логопедическая ритмика» М.: Просвещение, 1985 г.
Воронова Е.А. «Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5 – 7 лет» Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2006 г.
Картушина М.Ю. «Логоритмические занятия в детском саду» – М.: ТЦ Сфера, 2005 г.
Макарова Н.Ш. «Коррекция неречевых и речевых нарушений у детей дошкольного возраста на основе логопедической ритмики» - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009 г.
Новиковская О.А. «Логоритмика» - СПб.: Корона принт., 2005 г.
Мухина А.Я. «Речедвигательная ритмика» - Астрель, М.-2009 г.
Федорова Г.П. «Поиграем, потанцуем» - СПб.:Акцидент, 1997 г.
Буренина А.И. «Ритмическая пластика для дошкольников» - СПб.: 1994 г.
