Классный час в 9 А классе "Казнить нельзя помиловать. Пора бы, наконец, поставить запятую"
Дата:
Цели Классного часа:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
Способствовать формированию умений выделять главную мысль, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, конструировать вопросы, делать выводы.
Способствовать формированию умений обобщать знания, полученные из разных источников.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
Продолжать формировать у учащихся основы правовой культуры; учить их готовности к принятию на себя ответственности за совершаемые действия.
Продолжать содействовать воспитанию гражданственности, уважения к закону, социальным и правовым нормам.
Воспитывать активную жизненную позицию и гуманизм.
РАЗВИВАЮЩАЯ
Развивать у учащихся навыки решения практических задач, практической работы с Уголовным кодексом РФ, Конституцией РФ, законами, нормативными документами.
Развивать мотивацию к анализу чужих поступков и самоанализу
Развивать гуманистическое мировоззрение.
Ход классного часа.
1. “ГОРДИЕВ УЗЕЛ – КАЗНИТЬ ИЛИ ПОМИЛОВАТЬ”
Учитель: В городе Гордии Александру Македонскому показали колесницу, на дышле которой фригийский царь Гордий завязал запутанный узел. Предсказание оракула гласило, что развязавший узел получит господство над миром. По преданию, Александр Македонский в 334 до н. э. в ответ на предложение распутать узел разрубил его мечом. С тех пор выражение “разрубить Гордиев узел” означает принять быстрое и смелое решение запутанного и сложного вопроса. Именно такой вопрос сегодня будет стоять перед нами.
Тема классного часа звучит так: “КАЗНИТЬ НЕЛЬЗЯ ПОМИЛОВАТЬ”.
Грамотна ли эта запись? (учащиеся отмечают, что в предложении не поставлена запятая, и от того, где мы её поставим, будет зависеть смысл выражения)
2. “…SINE IRA ET STUDIO” (практикум с весами)
Учитель: на сегодняшнем классном часе речь пойдет о справедливости и гуманности, о правосудии и законности. Греки и римляне изображали богиню правосудия с весами и завязанными глазами (учитель показывает изображение на доске). Одни называли богиню Фемида, другие – Юстиция. И те и другие предполагали, что правосудие будет свершаться “…SINE IRA ET STUDIO” - без гнева и пристрастия, справедливо, без предвзятого мнения. Попробуем и мы взвесить “за” и “против”. Легко ли это?
Перед каждым из вас весы. Я буду задавать вам вопросы, а вы будете отвечать, опуская на чаши весов по одной фасоли. Если вы отвечаете “да”, кладите фасоль на левую чашу, если “нет” - на правую чашу. Начнем:
вопрос о смертной казни – это простой вопрос? (предполагаемый ответ – нет)
можно ли быть равнодушным, когда решается вопрос жизни и смерти? (нет)
преступность будет существовать вечно? (да)
легко ли победить преступность? (нет)
вы согласны, что волна преступности захлестнула страну? (да)
вы согласны, что проблема терроризма общемировая, глобальная? (да)
если человек бессилен защитить себя от нападений, на помощь должно приходить общество, государство? (да)
нравится ли вам формула кровной мести “око за око, зуб за зуб”? (нет предполагаемого ответа)
вы способны испытывать чувство сострадания к убийце? (нет предполагаемого ответа)
вы знаете о смертной казни достаточно много, чтобы объективно судить? (нет)
- можно ли застраховаться от судебных ошибок? (нет);
- можно ли исправить ошибку, если смертная казнь приведена в исполнение? (нет);
- вы согласны, что страшнее казнить одного невиновного, чем оправдать десять виновных? (нет предполагаемого ответа);
- считаете ли вы, что смертная казнь - гуманное наказание? (нет предполагаемого ответа).
3. ПУСТЬ ГОВОРЯТ! (итоги опроса общественного мнения)
Учитель: Судебные ошибки неизбежны, они всегда существовали и будут существовать. К примеру, американец Йаррис в ожидании смертной казни провел в тюрьме США 20 лет. Но обвинение и приговор были отменены, когда в сентябре 2003 года на основании теста ДНК была подтверждена его невиновность. Он стал 112 смертником, признанным невиновным с 1973 года. К сожалению, немало подобных приговоров приводят в исполнение, и жизнь человека обрывается вследствие неблагоприятного стечения обстоятельств, случайной, но непоправимой судейской ошибки. Здесь достаточно напомнить нашумевшее в свое время дело Чикатило.
Взвешиваем на весах ответы. (пункт 2)
4. “Я ВЫБИРАЮ…..”
Представьте, что вы всемогущи и можете спасти даже неизлечимо больного человека.
Перед вами список людей, ваша задача познакомиться с этим списком и подумать, кого из этих людей вы могли бы спасти и почему. Каков будет ваш выбор?
1. Женщина 80-и лет, страдающая болезнью Айнцгеймера
2. Мужчина, 40 лет, имеющий 4 стадию рака
3. Многодетная женщина после автоаварии, находящаяся в коме
4. Молодой парень со сломанной ногой, мотоциклист, по вине которого погиб человек
5. Ребенок, страдающий болезнью Дауна
А теперь представьте, что среди этих людей есть ваш родственник. Теперь перед вами стоит проблема выбора?
5. «ШИФРОВАЛЬЩИК»
Даны отрывки высказывания, которые нужно собрать воедино и прочить, чтобы получилось изречение.
6. Итог данного этапа классного часа
Казнить нельзя помиловать - всё дело в запятой.
И кто её поставит недрогнувшей рукой?
Кто сможет безошибочно такой вопрос решить -
Виновного убить, а правый будет жить.
Ведь жизнь не чёрно-белая, безгрешных нет, увы.
И даже у медали две разных стороны.
Противоречий полные, с Адамовых времён
От правды к подлой лжи - как маятник живём.
Ошибок непростительных накоплен целый воз.
А кто за них ответит? Повис немой вопрос...
И запятые ставили мы много раз не там,
И к ложным целям шли по чьим-то головам.
Казнить нельзя помиловать - суровый приговор?
И судьи с прокурором решают до сих пор
Свои задачи сложные - кто прав, кто виноват,
Где друг, где злейший враг, где шах, где полный мат...
7. Совсем скоро вам придется делать выбор своего будущего. Это и выбор профессии, и выбор человека, который будет идти с вами рука об руку. Но жизнь более сложная штука, она преподносит нам проблему выбора постоянно. И только от нас зависит, что предпочесть, что выбрать, не забывая, что это может повлиять на всю нашу жизнь в целом.
Но, наверное, самый сложный выбор, это моральный выбор. Принять или не принять, понять или не понять, прощать или не прощать. И только от нас зависит, где при этом выборе мы поставим запятую.
Перед Вами три имени, это исторические личности, сыгравшие не самую завидную роль в истории, и как следствие, имеющие либо отрицательную, либо противоречивую оценку в истории. Но попробуйте найти такие аргументы, которые бы помогли оправдать, простить их перед лицом человечества.
АДОЛЬФ ГИТЛЕР
ИВАН 4 ГРОЗНЫЙ
НАПОЛЕОН БОНАПАРТ
На протяжении всей нашей жизни мы сталкиваемся с людьми, которые оставляют в ней свой след. Но только от нас зависит, какой это будет след. Этот след может быть и таким –
(Стих выразительно читает ……)
В белоснежном платье, как снежинка,
То ли в гости, то ли в отчий дом,
Шла девчонка вьющейся тропинкой
И несла букет живых цветов.
Стройная, как тополь серебристый,
Весела, как звонкий ручеек,
Что-то нежно ей шептали листья,
Улыбался каждый лепесток.
Гладили кудрявую головку
Солнышка волшебные лучи.
А она счастливая девчонка,
Целовала розы лепестки.
И в глазах – лучащихся росинках,
Полыхала цветью неба синь,
И вот-вот, казалось, что пушинкой
Вдруг взлетит над шелестом осин.
Шла и пела голосом счастливым
Вторила ей музыка весны,
И кругом светлее становилось
От сверкавшей платья белизны.
Что-то замаячило в сторонке,
И, жестко брошенной рукой,
К платью белоснежному девчонки
Вдруг прилип с травою грязный ком.
Словно ничего не понимая,
Девочка рассматривала грязь,
И мальчишка, руки потирая,
Нагло улыбался, щуря глаз.
Не всплакнула, не назвала хамом
Гордого виновника в ответ,
А с улыбкой светлой хулигану
Бросила душистый свой букет.
И мотнув короткой рыжей стрижкой
(Сердце есть и у озорника),
Отбежал пристыженный мальчишка
С пересохшей грязью на руках.
Если злые люди в вашей жизни
Вдруг оставят грязные следы,
Вы подобно девочке-снежинке
Бросьте в них прощения цветы.
Эта проблем актуальна для нашего класса, как впрочем и для любого другого, давайте немного поиграем.
8. Игра «РЮКЗАК»
Не каждому дано - уметь прощать
Врага, предателя, родного человека,
Что изворотлив и умеет лгать.
Лекарства от обиды нет в аптеках.
Не каждый сможет... скинув груз обид,
Сказать: А я тебя прощаю.
Простить внутри, не просто сделав вид,
И зло в душе, тогда как лед растает.
Да, сложно. Легче ненавидеть.
Мстить, обижаться, затаив свои порывы.
И многое хотели бы увидеть,
Что неприятель на краю обрыва.
Простить. Как много в слове этом.
Боимся мы тут слабость показать.
Нам не понять, что зло уйдет с рассветом
Лишь мы научимся людей прощать.
9. Подведение итогов.
Давайте зажжем свечу.
Каждый из вас будет передавать ее другому, и желать что-то доброе, теплое. Таким образом, мы постараемся искоренить все обиды в нашем классе. Постарайтесь передать друг- другу больше любви, тепла, заботы.
АДОЛЬФ ГИТЛЕР
ИВАН 4 ГРОЗНЫЙ
НАПОЛЕОН БОНАПАРТ
В белоснежном платье, как снежинка,
То ли в гости, то ли в отчий дом,
Шла девчонка вьющейся тропинкой
И несла букет живых цветов.
Стройная, как тополь серебристый,
Весела, как звонкий ручеек,
Что-то нежно ей шептали листья,
Улыбался каждый лепесток.
Гладили кудрявую головку
Солнышка волшебные лучи.
А она счастливая девчонка,
Целовала розы лепестки.
И в глазах – лучащихся росинках,
Полыхала цветью неба синь,
И вот-вот, казалось, что пушинкой
Вдруг взлетит над шелестом осин.
Шла и пела голосом счастливым
Вторила ей музыка весны,
И кругом светлее становилось
От сверкавшей платья белизны.
Что-то замаячило в сторонке,
И, жестко брошенной рукой,
К платью белоснежному девчонки
Вдруг прилип с травою грязный ком.
Словно ничего не понимая,
Девочка рассматривала грязь,
И мальчишка, руки потирая,
Нагло улыбался, щуря глаз.
Не всплакнула, не назвала хамом
Гордого виновника в ответ,
А с улыбкой светлой хулигану
Бросила душистый свой букет.
И мотнув короткой рыжей стрижкой
(Сердце есть и у озорника),
Отбежал пристыженный мальчишка
С пересохшей грязью на руках.
Если злые люди в вашей жизни
Вдруг оставят грязные следы,
Вы подобно девочке-снежинке
Бросьте в них прощения цветы.
