Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад обще-развивающего вида № 81»
Индивидуальный план работы по самообразованию
«Использование развивающих игр при формировании элементарных математических представлений у дошкольников»
Подготовил воспитатель
подготовительной к школе группы
Федорович Ирина Юрьевна
01.09.2021
(дата начала работы над темой)
31.05.2022
(предполагаемая дата окончании работы)
Ярославль 2021-2022
Содержание:
Введение ………………………………………………………………………...….. 3
Пояснительная записка …………………………………………………………..... 5
Личный план педагога …………………………………………………………...... 9
Работа с детьми ………..………………………………………………………….. 10
Работа с родителями …………………………………………………………….... 12
Анализ темы по самообразованию …………………………………………….... 13
Список использованной литературы…………………………………………….. 14
Приложение 1 (картотека развивающих игр)…………………………………
Приложение 2 (диагностика) …………………………………………
Приложение 3 (доклад для педагогов) ……………………………………….
Приложение 4 (консультация для родителей) …………………………
Приложение 5 (памятка для родителей) …………………………………………
«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития.
Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка выливается живительный поток представлений, понятий.
Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
В.А.Сухомлинский
Введение
Детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.
Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта играет математика. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Основная цель занятий математикой – дать ребенку ощущение уверенности в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен и потому постижим, а, следовательно, предсказуем для человека.
Игра и учеба – две разные деятельности, между ними имеются качественные различия. Справедливо замечено еще Н.К.Крупской, что «школа отводит слишком мало места игре, сразу навязывая ребенку подход к любой деятельности методами взрослого человека. Она недооценивает организационную роль игры. Переход от игры к серьезным занятиям слишком резок, между свободной игрой и регламентированными школьными занятиями получается ничем не заполненный разрыв. Тут нужны переходные формы».
Значит, задача педагога – сделать плавным, адекватным переход детей от игровой деятельности – к учебной. Решающую роль в этом играют развивающие игры.
Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс
3
решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Этим положением и объясняется значение занимательных задач в умственном и всестороннем развитии детей. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно.
В связи с этим меня заинтересовала проблема: можно ли повысить мотивацию дошкольников в формировании элементарных математических представлений посредством использования развивающих игр.
Использование игровых приемов и методов, их последовательность и взаимосвязь будут способствовать в решении данной проблемы.
Исходя из этого, я сформулировала следующую рабочую гипотезу: развитие элементарных математических представлений у дошкольников посредством развивающих игр будет эффективно при условии использования игровых методов и приемов в образовательном процессе.
Объект исследования – элементарные математические представления у дошкольников;
Предмет исследования – развивающие игры при формировании элементарных математических представлений у дошкольников;
Цель: Создание условий для развития у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений посредством развивающих игр.
Задачи:
проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
изучить игровые технологии в обучении математике детей дошкольного возраста;
составить подборку дидактических игр, заданий игрового содержания по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста;
использовать разработанный материал на занятиях математики с детьми дошкольного возраста.
4
Пояснительная записка.
В дошкольном возрасте, на мой взгляд, игра имеет важнейшее значение.
Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша. Играя, ребенок может приобретать, новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом.
Игры математического содержания рассматриваются мной как одно из средств, обеспечивающих рациональную взаимосвязь работы воспитателя и детей по формированию элементарных математических представлений.
Можно выделить следующие особенности занимательных игр предлагаемые детям для усвоения математических представлений.
Игра является наиболее доступным и ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста.
Игра также является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств.
Все психологические новообразования берут начало в игре.
Игра способствует формированию всех сторон личности ребенка, приводит к значительным изменениям в его психике.
Игра – важное средство умственного воспитания ребенка, где умственная активность связана с работой всех психических процессов.
В формировании у детей математических представлений в моей работе широко используется занимательный математический материал. Игровой материал включаю в ход самого мероприятия или использую в конце его, когда наблюдается снижение умственной активности детей. В непосредственной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений применяю различные дидактические игры: с цифрами, на ориентацию в пространстве, с использованием геометрических фигур, на развитие логического мышления, путешествия во времени. Чтобы уточнить и конкретизировать знания детей о числах, их назначении,
5
геометрических формах, временных отношениях я применяю занимательные задачи, загадки. Развивать мышление детей помогают различные виды логических задач и упражнений, словесные игры, которые строятся на словах и действиях играющих. Задачи, загадки-шутки применяю при обучении решению арифметических задач, действий над числами, формировании временных представлений. Дети описывают предметы, выделяя их характерные признаки, находят характерные признаки сходства и различия, отгадывают по описанию, группируют предметы по различным признакам и свойствам. Одновременно у них формируется умение правильной форме высказываний: «я считаю, что…», «я думаю, что…», «моё мнение…», которые в повседневной жизни они используют редко. В качестве «умственной гимнастики» использую несложные занимательные задачи. Используя различные дидактические игры в работе с детьми, можно убедиться в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания, активно отвечают на вопросы. В работе мне помогают такие приёмы мотивации, как, общение с игровыми персонажами, которым необходима помощь. В данных ситуациях дети из обучаемых превращаются в обучающих, они размышляют, доказывают, делают умозаключение.
Игры математического содержания рассматриваются мной как одно из средств, обеспечивающих рациональную взаимосвязь работы воспитателя и детей по формированию элементарных математических представлений.
Многообразие занимательного материала – игр, задач, головоломок дает основание для их классификации. Классифицировать их можно по разным признакам по содержанию и значению, характеру мыслительных операций, а также по направленности на развитие тех или иных умений.
6
В группе создан центр «Занимательная математика». В него вошли развивающие игры, которые помогают развитию познавательных способностей, формированию интереса к деятельности с числами, геометрическими фигурами, величинами. Предлагаемые настольно-печатные игры, позволяют развивать логическое мышление, навыки счета, знакомят с цифрами, способствуют развитию произвольного внимания, эмоционального контроля, усидчивости. Удачно используются игры, в которых необходимо бросать кубик и делать ход в соответствии с количеством выпавших очков. Двигаясь по схеме, трассе фишками, каждый ребенок упражняется в запоминании порядка следования чисел. В центре размещен разнообразный занимательный материал с тем, чтобы каждый из детей мог выбрать себе игру по интересам. Всю работу в центре занимательной математики организовываю с учётом индивидуальных особенностей детей. Предлагаю ребёнку игру, ориентируясь на уровень его умственного и нравственно-волевого развития, проявления активности, вовлекаю в игры малоактивных, пассивных детей, заинтересовываю их. Помогаю освоить игру.
Осуществляю свою работу по данной теме в тесном контакте с родителями:
- знакомлю с занимательными и развивающими играми;
- провожу консультации, индивидуальные беседы;
- привлекаю родителей к пополнению центра «Занимательная математика»
7
Тема «Использование развивающих игр при формировании элементарных математических представлений у дошкольников»
Цель и задачи:
Изучение актуальности использования игровых приёмов при формировании элементарных математических представлений у дошкольников.
Активно воздействовать на всестороннее развитие детей:
обогащать новыми представлениями и понятиями; закреплять знания; активизировать мыслительную деятельность (умение сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать).
Этапы работы:
Личный план педагога
Работа с детьми
Работа с родителями
8
1.Личный план педагога
Направления работы | Месяц |
Планировать работу с детьми на новый учебный год. Подбор литературы по теме самообразования Подготовить консультацию для родителей на тему «Роль развивающих игр в воспитании детей дошкольного возраста» Мониторинг, анкетирование Работа с документацией. Изучение ФГОС ДО, закона «Об образовании», других нормативных документов. | Сентябрь |
Продолжить изучение теории обучения детей элементарным математическим представлениям на основе занимательного материала раздела образовательной программы: область «Познание» | Октябрь |
Разработка картотек игр по ФЭМП. | Ноябрь |
Работа над созданием методических папок. | Декабрь |
Чтение математической сказки «В стране «Математике» в пластилиновом районе», анализ и обсуждение сказки с детьми. | Январь |
-Использование загадок, задач-шуток, занимательных вопросов на занятиях и в совместной деятельности воспитателя и детей. - Подгрупповая и индивидуальная работа по развитию математических представлений с помощью занимательного материала Работа над модернизацией предметно-развивающей среды в группе (пополнение центра «Занимательная математика») | Февраль |
- Использование дидактических игр математического содержания в совместной деятельности с детьми. Подготовить памятку для родителей детей подготовительной группы «Нам пора в школу» | Март |
Матеем. развлечение для детей «Путешествие в страну чудес». | Апрель |
Посещение городских методических объединений | В течение года |
- Анализ, оформление результатов диагностики Разработка плана по самообразованию на новый учебный год. | Май |
2.Работа с детьми
Сроки выполнения | Формы работы с детьми | Примечание |
Сентябрь | Подбор и изучение литературы,дидактических игр и упражнений, сюжетных картинок Изучение особенностей фэмп | |
Беседа «Как люди научились считать». | ||
Октябрь | Продолжать оформлять картотеку дидактических игр уголок игры, наглядно-дидактический материал по развитию фэмп | |
Дидактическая игра «Сложи из треугольников». Геометрические фигуры в загадках. | ||
Ноябрь | Игра«Подбери ключик к замочку» Цель: Цель: Научить соотносить форму и вкладыш; развить зрительно-двигательные координации, моторику; закрепить знание основных цветов; развить внимание, речь | |
Декабрь | Дидактические игрыс использованием опорных схем для составления описательных рассказов |
Январь | Использование народного творчества в фэмп художественно-речевой деятельности Пополнение картотек загадок; пальчиковой гимнастики; стихотворений | |
Сроки выполнения | Формы работы с детьми | Примечание |
Февраль | Сюжетно – ролевая игра «Мы строители». | |
Загадываем математические загадки. | ||
Беседа «По дороге в детский сад». | ||
Март | Сюжетно – ролевые игры с использованием дидактического материала по ФЭМП: | |
Апрель | Изготовление дидактических пособий по ФЭМП. | |
Май | Математическое развлечение «В гостях у бабушки Наташи» | |
Математические загадки, времена года, соответствие между числом и количеством предметов. | ||
Мониторинг. |
11
Работа с родителями
Формы работы | Сроки выполнения |
Проведение консультации для родителей детей подготовительной группы на тему «Роль развивающих игр в воспитании детей дошкольного возраста». | Сентябрь |
Проведение индивидуальных бесед с родителями. | В течение года |
Участие родителей в изготовлении дидактических игр и демонстрационного материала. | Февраль |
Памятка для родителей «Нам пора в школу» | Март |
12
Список используемой литературы
Программа «От рождения до школы» — Под ред. Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
«Математика и дети» — А. Белошинская – кандидат пед — х наук.
«Ориентировка в пространстве» — Т. Мусейнова – кандидат пед — х наук.
«Сюжетно – дидактические игры с математическим содержанием» — А. А. Смоленцева.
«Сенсорное воспитание» — Э. Пилюгина.
«Играем в числа» — серия пособий
«Развиваем восприятие, воображение» — А. Левина.
Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина «Игралочка». Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. — М.: Баласс, 2003 г. — 256 с.
Под ред. Б. Б. Финкельнтейн. «Давайте вместе поиграем». Комплект игр с блоками Дьенеша. С-Пб, ООО «Корвет», 2001 г.
10. Е.В. Колесникова «Математика для дошкольников 6-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2001.
11. А. Белошинская – кандидат пед. наук «Математика и дети»
12. З.А.Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников», М.: Просвещение 1990.
13. Т.В. Тарунтаева «Развитие элементарных математических представлений у дошкольников»
М.: Просвещение, 1980
.png)
