статья "Формирование интереса к занятиям у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования"

Формирование интереса к занятиям у детей старшего дошкольного возраста

в системе дополнительного образования

Капустина Людмила Георгиевна,

педагог дополнительного образования

МБОУ ДО «Детский технопарк «Кванториум»

г. Комсомольск-на-Амуре

Мои обучающиеся – дети старшего дошкольного возраста с увлечением занимаются по дополнительной общеобразовательнойобщеразвивающей программе «Школа умелого Карандаша» и готовятся к школьному обучению.

Особенность дошкольников заключается в том, что они с удовольствием занимаются только тем делом, которое им интересно. Интерес главенствует в умах и сердцах дошколят. Я задумалась над тем, как сформировать интерес у моих маленьких кванторианцах.

Формируя детей интерес к занятиям, соблюдаю следующие правила:

- не навязываю ребёнку своё видение в решении проблемы (может быть у ребёнка будет свой путь решения проблемы);

- спрашиваю у ребёнка разрешения заняться с ним общим делом;

- хвалю действия ребёнка за полученный результат;

- действуя совместно с ребёнком, знакомлю его со своими планами, способами их достижения.

Соблюдая эти правила, даю детям новые знания, обучаю их определённым умениям, формирую необходимые навыки. Стремлюсь к тому, чтобы каждая деятельность содержала то, что вызовет удивление, изумление, восторг, что дети будут помнить долго. В работе с детьми следую такому изречению «Познание начинается с удивления».

Хочу поделиться и рассказать о своих находках - приемах формирования интереса, а именно о том, как я организовываю одно из любимейших занятий моих дошколят – графический диктант. Как педагог, я осознаю величайшую ценность графического диктанта, поэтому хочу поделиться своим педагогическими находками.

Мои обучающиеся, как и любые другие дошкольники, любят секретики. В основу мотивации я положила «его величество» секретики.

Находка первая. Приступая к работе над графическим диктантом, я решила давать детям такие указания: «Сейчас мы будем писать диктант, начинаем писать от точки. Какая у нас получится фигурка, я вам не скажу. Это секрет. Наш карандаш будет путешествовать по клеточкам, а когда, по окончании путешествия, вернется к точке, здесь наш секрет и откроется. Кто из вас будет внимательным, тот обязательно вернется к точке, и секрет откроется». Так начинается работа моих дошколят по поиску секретика. Таинственно и загадочно!

Все дети стараются, внимательно и сосредоточено выполняют мою словесную инструкцию. А когда работа завершена, все встретились с точкой и секрет открылся, всеобщий восторг: мы нарисовали по клеточкам щенка, или зайчика, или страуса.

Находка вторая. Уже в процессе написания графического диктанта многие дети начинают догадываться, какую фигурку они пишут (рисуют). Я предупреждаю детей так: «Вы умеете держать секреты? Здорово! Если вы уже догадались, какая фигурка у нас получится, держите секрет». Каких же волевых усилий стоит удержать секрет!!! Но все мои дошколята удерживают секрет, и я хвалю их за это.

Находка третья. Хвалю детей и за многие другие их достижения. Доброго слова никогда не жалко для детей. После сказанного им доброго слова у моих дошколят «крылья вырастают». И вот в этом месте задумайся, педагог! Хвали дошкольника только за успех. Пусть он будет самым маленьким, самым крошечным, но это его, ребенка, успех.

Вот такие педагогические находки помогают мне и моим маленьким кванторинцам работать над графическими диктантами эффективно, полезно и увлекательно.