«Реализация экологического образования в образовательном процессе»
Указом Президента Российской Федерации от 5 января 2016г. №7 2017 год объявлен Годом экологии в Российской Федерации. В Федеральном законе РФ «Об образовании в Российской Федерации», в статье 3, указано, что государственная политика в области образования ориентируется на приоритет жизни и здоровья человека, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования. В основных государственных документах (Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании», государственная стратегия развития России до 2020г.) обозначены новые направления в развитии личности гражданина России, способного решать проблемы современного ему общества, в том числе и проблемы экологические.
К сожалению, приходится констатировать, что усиливается напряженность взаимоотношений внутри экосистемы, особенно между человеком и природной средой: все более увеличивается, усугубляется общемировое загрязнение биосферы. Из локальных загрязнения перерастают в региональные, а из региональных - в глобальные.
Экология тесно связана с жизнедеятельностью человека. С самого рождения мы учим детей беречь и охранять, то что окружает нас, то что мы создаем своими руками и приумножаем. Все острее и острее встает перед нами проблема экологического воспитания детей и подрастающей молодежи.
Принципами экологического образования закон определяет всеобщность и комплексность. Для реализации указанных принципов и целей он устанавливает, что экологическое образование должно осуществляться на всех уровнях: дошкольном, общем, среднем и высшем профессиональном, а также послевузовском образовании. Экологическое образование направлено на становление целостного мировоззрения, ценностных ориентаций личности, формирование у нее ответственного отношения к природе, стойких убеждений в необходимости ее охраны. В современной науке вопросами повышения качества подготовки кадров в системе СПО занимались В.М. Зуев, И.Н. Леденева, Н.И. Макиенко, Э.И. Крупицкий, А.Н. Лейбович, Л.И. Непогода, П.Н. Новиков, Л.Д. Федотова и др. Значительное число диссертационных исследований направлено на разработку методов и средств формирования экологической культуры, экологического образования и воспитания детей дошкольного и школьного возраста (Н.И. Абатуров, И.Т. Гайсин, Л.А. Зятева, В.А. Игнатова, Г.А. Костецкая, О.И. Салтыкова, Л.П. Симонова, H.A. Чикильдина и др.), студентов вузов (Е.В. Асафова, И.В. Вагнер, Н.М. Владимиров, Н.В. Добрецова, Л.И. Фатеева и др.). Авторы подчеркивают важность экологического образования и экологической культуры для формирования личности в рамках концепции устойчивого развития общества. Формировать сознательное отношение к окружающей среде, направленное на охрану и рациональное использование природных ресурсов, невозможно без экологического образования, которое не только формирует знания о природе, но и способствует осуществлению процесса взаимодействия общества и природы.
Для студентов среднего профессионального учебного заведения профессиональная подготовка как специалистов среднего звена более значима, нежели формирование культуры общей и экологической, в частности. Кроме того, недостаточно компетентности выпускников учреждений СПО в прагматической и мировоззренческой природоохранной деятельности, низкий уровень их экологической культуры. Экологическое образование необходимо рассматривать как постоянный процесс развития и расширения знаний об окружающей среде, формирования отношения к экологии как ценности и способности к активной деятельности по защите окружающей среды.
В условиях самостоятельного преодоления сложностей экологического неблагополучия требует качественно нового уровня экологического образования: не только просвещение через преподавание учебных дисциплин по охране окружающей среды, развитие осмысленного отношения к экологической безопасности, деятельность рационального природопользования, но и формирование продуктивного опыта будущего специалиста, его «профессионального мира», обеспечивающего более полное восприятие действительности, чем у обычного человека.
Возникает вопрос о необходимости подготовки студентов учреждений СПО к решению экологических проблем, потому что эффективность их профессиональной деятельности (машиноведение, промышленные технологии и т.д.) тесно связана с экологией природных систем, с моральной ответственностью за состояние окружающей среды и зависит от умения оценивать состояние ближайшего природного окружения.
Необходимо развивать у будущего специалиста творческого, неформального отношения к экологии, чтобы каждый понимал всю сложность создавшейся ситуации в мире и необходимость решения серьезных проблем, возникших по вине человека. Важно при этом исходить из того, что технический прогресс тесно связан с социально-бытовым комфортом общества, с уровнем развития духовно-нравственных потребностей современного человека, поэтому цель экологического образования специалиста состоит в том, чтобы научить конструировать свою деятельность, исходя из «идеальной модели реальности», профессиональных интересов и с учетом внешнего природного мира, его безопасности.
Содержание образования представляется как педагогически адаптированный социальный опыт во всей его структурной полноте, состоящий из элементов:
Опыта познавательной деятельности, фиксированной в форме ее результатов – знаний (о природе, обществе, технике, мышления и способах деятельности);
Опыта осуществления известных способов деятельности – в форме умений действовать по образцу (интеллектуальные и практические умения и навыки);
Опыта творческой деятельности – в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях (усвоение методики эксперимента, участие в художественном, техническом и социальном творчестве);
Опыта осуществления эмоционально-ценностных отношений – в форме личностных ориентаций (отношение к окружающему миру, к людям, к самому себе, к нормам морали, к мировоззренческим идеям и т.д.;
Все перечисленные элементы содержания образования взаимосвязаны и взаимообусловлены. Усвоение этих элементов социального опыта позволяет человеку не только быть хорошим исполнителем, но и действовать самостоятельно, творчески, способным вносить собственный вклад в существующую систему отношений. Личностно-ориентированный подход в реализации экологического образования в процессе подготовки будущих специалистов в Ядринском агротехническом техникуме осуществляется в рамках преподаваемых специальных дисциплин, таких как, «Введение в специальность», «Материаловедение», «Экологические основы природопользования», «Охрана труда и техника безопасности». Это дает возможность студентам самостоятельно осуществлять исследовательскую, опытно-экспериментальную и инновационную деятельность, непосредственно связанную с направлением выбранной специальности. Кроме этого педагоги целенаправленно уделяют внимание научно-исследовательской деятельности, через подготовку рефератов, ведение дискуссий, подготовки проектов, на темы: «Исправность механизмов для наименьшего выброса СО2 в атмосферу», «Правильная регулировка механизма» и др. это дает положительный результат взаимодействием с окружающей средой.
Экологическое образование студентов осуществляется в различных формах:
- проведение часов общения по программе экологического воспитания («Экология и здоровый образ жизни», «Экологический бумеранг», «Заповедные места России» и др.), экологических конференций, круглых столов;
- участие во Всероссийской акции «Дни защиты от экологической опасности», «День посадки леса», «Живи лес»;
- проведение парковых дней, во время которых студенты приводят в порядок закреплённые за их группами территории;
- проведение экологических акций;
-участие в районном смотре-конкурсе на лучшее озеленение и благоустройство территории, где предусмотрена разбивка цветников и клумб, озеленение и посадка деревьев;
- проведение мероприятий по санитарной очистке и благоустройству территорий, в ходе которых приводятся в порядок территория, клумбы и цветники, производятся опилка сухих ветвей и деревьев, санитарная очистка от бытового мусора прилегающей территории;
- участие в районных и республиканских экологических конференциях, конкурсах и семинарах, в эколого-просветительском проекте «ВторБум» по сбору макулатуры;
- правовой лекторий «Экологическое право», на котором студенты знакомятся с основами экологического законодательства в РФ;
Планируется участие в акции «Всероссийский экологический субботник «Зеленая Россия», «Нашим рекам и озерам – чистые берега». «Марш парков», посвященный 100- летию созданию в России государственного природного заповедника.
- выпуск фоторепортажей о проведении экологических субботников и акций, тематических стенгазет «Мы любим нашу землю», «Экологический дневник»;
- проведение фотоконкурса «Природа и экология »;
Передача знаний, умений, навыков - задача специалистов, а формирование отношения к природе, целей и мотивов взаимодействия с ней, готовности выбрать экологически целесообразные стратегии деятельности - задача всех педагогов. Поэтому экологизация образования рассматривается как важная современная тенденция в образовательных системах.
Для какой бы отрасли ни готовился специалист, он должен знать законы экологии, место человека в среде обитания, правильно реагировать на изменения в окружающей среде, и уметь подойти к решению экологических задач с высокими нравственными принципами.
Мастер производственного обучения Антипин С.А.
