ТЕМА: «МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ»
Цели:
– активизировать мышление детей;
–систематизировать знания детей о составных частях объекта и их вариантах;
– развивать воображение;
Оборудование:"черный ящик", рисунок дома.
1. "Да-нетка".
Приходит Игрушка и предлагает отгадать, какой рисунок лежит у нее в "черном ящике". (нарисован домик:)
2. Рисование "новый дом".
В: – А почему ты дом нарисовала?
И: – Потому что я решила построить себе новый дом и сейчас только про него и думаю…
В: – Но твой рисунок не очень интересный; таких домов много, они все похожи друг на друга, это не очень интересно…
И: – Да и сама знаю, но я по-другому домики не умею рисовать. Может ребята помогут?
В: – Конечно, помогут. Ребята, предложите, как построить необычный дом для нашей игрушки.
Д: – …
В: – Существует способ, как придумывать новое. Нужно вначале разобраться, из каких частей состоит предмет. Из каких частей состоит твой домик?
Д: – …
В: – Значит, в домике должны быть стены, крыша, окно, дверь, труба. Но ведь их все можно сделать по-другому, смотри.
Вот у тебя нарисовано квадратное окошко. А какое еще окно может быть?
Д: – …
(воспитатель рисует на листе различные варианты окон, предложенные детьми).
Аналогично со всеми остальными подсистемами.
В: – А теперь выбирай, какие стены, окна, двери, труба… тебе нравятся больше всего.
Игрушка "выбирает" (обводит или подчеркивает) и затем рисует дом из этих частей (дети могут помогать Игрушке).
3. Рисование "Необычное животное".
В: – Ну, что, помогли тебе ребята?
И: – Да, большое спасибо. Только у меня еще одна проблема есть. Я хочу, чтобы у меня было домашнее животное. Но я не знаю какое. Оно должно уметь охранять дом, как собака; еще я хочу, чтобы оно давало молоко, как корова; хочу, чтобы умело быстро бегать, как конь; но чтобы я не упала, у него должны быть горбы, как у верблюда, и рога, как у оленя, чтобы можно было держаться… А еще хорошо, чтобы у него был красивый хвост, как у павлина и оно умело летать…
В: – Да, такого животного я никогда не встречала… А может быть, тебе завести не одно, а несколько животных: собаку, корову, коня, павлина, оленя и др.
И: – Нет, так не получится. Им всем тогда надо будет и много места, и много еды, и ухаживать за всеми надо. Вот если был бы один такой зверь…
В: – Давай попробуем его нарисовать, а потом ты попросишь волшебника Оживления, чтобы он тебе помог его оживить.
Воспитатель повторяет описание животного, а дети должны его нарисовать (рисование может быть коллективным на большом листе бумаги).
В: – Игрушка, посмотри, вот ребята тебе нарисовали животное, о котором ты мечтаешь.
И: – Спасибо, ребята, а как его зовут?
Д: – …
И: – Вы про него сказку не можете придумать?..
4. Фантазирование.
Сюжет сказки строится как обыгрывание ситуаций применения различных частей этого животного: другие ("обычные") животные смеются над ним, а он доказывает необходимость этих частей.
5. Подведение итогов.
Антонова Елена Михайловна,
Старший воспитатель
МБДОУ "Детский сад № 102", город Таганрог
