Сила воды в капле

Методы

Приёмы достижения результата

Наглядный метод

- показ карты местности (географические обозначения на карте- условные знаки)

-дидактический и практический раздаточный материал

- демонстрация слайдовой презентации

Словесный метод

-пояснение ( педагог поясняет выполнение заданий)

-рассказ с использованием фонограммы (рассказывает о памятнике И. Сафонову и его изобретении)

- беседа (педагог задаёт детям уточняющие вопросы по ходу занятия)

- использование художественного слова(загадки)

Практический метод

- задание по условию (дети в подгруппах выполняют задание по заданному алгоритму)

- планирование деятельности ( дети планируют деятельность при проведении опытов)

- фиксация результата (дети фиксируют результаты исследований, фиксируют полученные знания в карте города)

Игровой метод

-дидактическая игра

- музыкальная игра

- игровая обучающая ситуация (дети принимают роль исследователей)

Метод проблемного обучения

- вопросы проблемного характера

Этапы

(последователь

ность) деятельности

Содержание деятельности

Действия,

деятельность

педагога

Действия, деятельность детей,

выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Мотивация

Здравствуйте ребята! Сегодня к нам в детский сад пришло письмо от одного учёного, прочитаем?

«Здравствуйте дети! Меня зовут профессор Удивляйкин. Я узнал, что в вашем городе много достопримечательностей и памятников. Один из них меня очень заинтересовал . Хотелось бы узнать о нем: кому и за какие заслуги его поставили? Ждём от вас письмо с ответом и результатами исследований.»

- Ребята, о чём же хочет узнать профессор Удивляйкин?

- Ну что, ребята, вы готовы помочь профессору? Тогда отгадайте загадку и узнаете кто будет сегодня вашим помощником.

Загадка:

Такая сила в ней бывает,
С годами гору разрушает. Ответ: капля

Слайд 1

Почему так про капельку говорится, что она сильная, она же такая маленькая! В чём её сила?

Где мы можем увидеть, что вода сильная? предлагайте свои варианты.

Чтобы доказать, что вода имеет силу, нам нужно отправиться в научную лабораторию. Капелька подскажи куда нам идти? Слайд 2

Создает игровую проблемную мотивационную ситуацию.

-поддерживает интерес детей.

задает вопросы

Эмоционально включает в действие, вовлекает в игровую ситуацию.

использует наглядно- информационные средства

- проектор

- расширяет знания детей, задает вопросы.

-отгадывают загадку.

-Охотно вступают в контакт с педагогом, выражают собственные мысли, проявляют интерес к деятельности.

Дети обращают внимание на капельку

- смотрят слайды

слушают фонограмму

Проявляют интерес, охотно вступают в игровую деятельность,

в контакт с педагогом

Дети активны, мотивированы на предстоящую деятельность.

умение вступать в диалог

Этап подготовки к исследованиям

Взгляните ребята, что же нам капелька показала?

Какие обозначения вам знакомы на карте?

Рассматривают карту.

Капелька говорит: Под цифрой 1 обозначено место вашего первого исследования. 3 слайд

В: - Вы догадались, где мы будем исследовать силу воды?

-работа с картой.

поддерживает интерес детей.

- задает вопрос, вовлекает в игровую деятельность.

Проявляют интерес к карте

Пространственное ориентирование, представление о карте и её символах.

Этап освоения новых знаний

- Рябята, а как вы думаете,музыка поможет нам определить силу воды?

Я предлагаю вам послушать музыкальные фрагменты и определить что это? (капля, шторм и ливень).

- Ребята какой вывод можно сделать?

Капелька, подскажи куда нам идти дальше? Слайд 4

Капелька: Под цифрой два обозначено место, где вы проведете второе исследование, но сначала отгадайте загадку, а отгадка вас приведёт в лабораторию.

Загадка: Про меж лип и тополей

кто бежит, журчит… ручей

«Игра ручеёк»

- Продолжим наши исследования в лаборатории и проверим, действительно-ли капелька такая сильная.

- Но прежде чем мы приступим к работе нам нужно вспомнить правила работы в лаборатории!

- Что мы с вами будем исследовать?

Перед вами два стола, занимайте рабочие места по 5 человек в команде и надевайте фартуки. Напомните, пожалуйста, что мы будем проверять? Внимательно посмотрите на алгоритм работы, распределите работу между собой. Полученный результат вам нужно зафиксировать в своей карточке.

-Мы свою работу закончили снимайте фартуки.

- А сейчас обсудим результаты ваших исследований.

- Какой вывод можно сделать? Может ли вода быть сильной?

- Всегда ли сила воды бывает полезной?

У меня есть 2 капельки: грустная и весёлая.

Предлагаем вам выбрать картинку и разместить её возле соответствующей капельки. Объясните свой выбор.

Полезную силу воды заметил мастер Алапаевского металлургического завода И. Сафонов, который жил в нашем городе очень давно. До нашего времени сохранился дом, в котором проживал И. Сафонов. Теперь в этом доме располагается Алапаевский краеведческий музей. Он придумал и смастерил устройство, которое называется «Водяная турбина».Турбина –это водяное колесо, только уже современное, которое приводит в движение вода. Как мы увидели из опыта с вами вода заставляет крутиться колесо, тем самым приводит в движение другие механизмы. При этом для работы турбины воды требуется меньше, а мощности выдаёт больше. Поэтому изобретение Игнатия Сафонова стали использовать на многих заводах, плотинах, на гидроэлектростанциях. Сам мастер прославился, а Россия стала одной из первых стран в мире, где появились водяные турбины. Известному мастеру И. Сафонову в центре города установлен памятник. Находится он на улице Ленина недалеко от автобусной остановки и магазина «Монетка». Так же в честь него названа одна из улиц нашего города.

Использует наглядно-информационные средства, фонограмма,

задает вопросы.

Предлагает детям групповое взаимодействие, организует.

Даёт установку по выполнению здания.

Расширяет знания детей

Пополняет активный словарь детей новыми словами.

Проявляют интерес к звукам природы.

Проявляют интерес, охотно вступают в игровую деятельность

желание узнать новое

- активно участвуют в визуальном обследовании объектов.

- дети в подгруппах договариваются, планируют и согласовывают свои действия.

- отвечают на вопросы, делятся впечатлениями.

Проявляют интерес к историческим событиям города

Внимательно слушают педагога.

Умение определять силу звуков природных явлений.

Умение отгадывать загадки.

Умение выполнять работу сообща.

умение вступать в диалог.

обогащение активного словаря

Самоконтроль

Ребята, предлагаю создать свою карту достопримечательностей нашего города и отметить на ней место, где установлен памятник великому изобретателю И. Сафонову. (приклеивают картинку на карту)

- Кому установлен этот памятник?

За что ему установили памятник в центре города?

Что ещё нового вы узнали сегодня?

Что вы узнали из опытов?

Помогли мы профессору Удивляйкину?

Предлагает детям изученный объект поместить на карте

Активно вступают в диалог с педагогом

Дети передают свои впечатления о процессе и результатах совместной деятельности.

Создание карты достопримечательностей города.

Умение анализировать свою деятельность

Этап открытости

-Теперь мы сможем написать ответ и отправить результаты исследований профессору.

О чём мы напишем профессору Удивляйкину?

- Что бы вы хотели ещё узнать о нашем городе?

Предлагаем вам пройтись с родителями по улице, Сафонова узнать какие здания на ней находятся и отметить их на нашей карте, найти пословицы о силе воды, загадки о воде.

Весь подобранный вами материал мы соберём и оформим в альбом.

В книжный уголок поместим книгу «Алапаевск в зеркале перемен» о знаменитых людях и других важных исторических событиях нашего города.

Спасибо, капелька, что ты нам помогала.

Мотивирует детей на продолжение использования карты в разных видах деятельности.

Вовлекает детей в дальнейшее изучение родного города.

Дети предлагают варианты дальнейшей работы с картой

Дети способны планировать дальнейшую деятельность.