Роль окончания для связи слов в словосочетаниях.

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Орг. этап

Подготовить учащихся к работе на уроке, обеспечить включение в деятельность.

- Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.

Громко прозвенел звонок-
Начинается урок.

Мы пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться.

Работаем старательно, слушаем внимательно.

Слушают учителя

Фронтальная работа

Стихотворение, речь учителя

КУУД: эмоциональное позитивное отношение к процессу общения.

2.Актуализация знаний и умений

Обеспечить воспроизведение опорных знаний.

Метод: беседа.

- Какую тему вы изучали на прошлом уроке?

- Мой знакомый второклассник говорит, что знает пять частей слова: приставку, корень, суффикс, окончание, предлог. Вы согласны с ним?

- Давайте еще раз назовем все части слова.

- Как вы думаете, может ли слово состоять из приставки и суффикса?

из приставки и окончания?

из суффикса и окончания?

из корня и окончания?

- Приведите примеры.

- Какая часть слова обязательная, главная? Почему?

На доске слово ПРИШКОЛЬНЫЙ.

- Открываем тетради и записываем число и классная работа.

- Сейчас мы и проверим насколько хорошо вы знаете и умеете находить части слова. Для этого поработаем со словом, которое вы видите на слайде. Запишите его в тетрадь. Вспомним последовательность морфемного разбора.

- Как мы найдем окончание? Что для этого надо сделать?

- Какое же будет окончание? Выделяем.

- Как мы найдем корень слова? Что для этого надо сделать?

На слайде формы слова и однокоренные слова

- Ребята, скажите мне пожалуйста какие из этих слов однокоренные, а какие являются формой слова? Докажите. А для это вам нужно вспомнить, что такое форма слова и однокоренные слова.

- Какой будет корень? Выделяем.

- Какая часть слова стоит перед корнем? Выделим приставку.

- Назовите другие слова с такой же приставкой.

- Какая часть слова стоит после корня?

- Какой суффикс в этом слове? Выделим его.

- Сумеете назвать другие слова с этим же суффиксом?

- Как вы думаете в слове сильный есть этот суффикс? Докажите.

- Молодцы!

Нет, предлог – это не часть слова

Корень, приставка, суффикс, окончание

Нет

Нет

Нет

Да

Корень

В нем заложено значение слова

Изменить слово: пришкольный — пришкольная, пришкольному

-ый

Подобрать однокоренные слова: школа, школьник

Форма слова – это изменение в одного и того же слова.

Однокоренные слова – это слова, имеющие одинаковую общую часть(корень) и близки по значению.

Школ

Приставка

При

Приморский, пригородный

Суффикс

-н-

Сильный, настольный

Фронтальная работа

Речь учителя, презентация

Контроль учителя через устный опрос обучающихся

Обобщить знания о частях слова.

Закрепить навыки морфемного анализа слов и навыки образования слов из морфем.

КУУД: Умение отвечать на вопросы учителя. Умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации.

ПУУД: умение выделять и формулировать цели.

3.Закрепление в знакомой ситуации

Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения в знакомой ситуации.

Методы: беседа, работа в парах

- А теперь я хочу усложнить задание, для того чтобы проверить, как хорошо вы усвоили знания.

- Для этого предлагаю вам поиграть. Игра называется «Кто составит больше слов?» Посмотрим, как много слов вы сможете составить.

- На доске вы видите корни слов. У первого ряда корень – лес, у второго – бег (беж), а у третьего – ход. Не забудьте, что в корне бег может быть чередование с буквой ж.

- Также на слайде вы видите «Копилку морфем»: пере-, по-, -н-, -им, -ок-, -ой, -у, -ник-, -к-, -а, за-, -и. Вам нужно составить как можно больше слов с вашим корнем, используя только те морфемы, которые даны в копилке.

- Кто не понял задание? Составьте слова и запишите их в тетрадь, выделяя морфемы.

- Проверяем! По цепочке называем по одному слову. Слушаем внимательно и не повторяемся. Пока 1 ряд отвечает, 2 и 3 ряд проверяет все ли верно и дополняет своими примерами.

- Молодцы, ребята! Как много слов вы составили. Я тоже составила слова из данных частей. Проверьте, где у меня получились однокоренные слова, а где – формы слов. Лесник, лесок, бегун, бегуны, поход, походы.

- Следующее задание поможет нам вспомнить, какую роль играет окончание в речи.

- Посмотрите на слайд и прочитайте словосочетания.

На слайде словосочетания с несвязанными словами

Яркая солнышко, смешные мультфильм, читает книга, луч солнце.

- Скажите мне пожалуйста, все ли верно в этих словосочетаниях?

- Что нужно сделать, чтобы словосочетания исправить?

- Давайте поменяем окончания.

Учащиеся называют свои варианты

- Запишите словосочетания в тетрадь с исправленными окончаниями, выделите их.

- Ребята, какой вывод можно сделать, для чего же служит окончание в словосочетании?

- Верно! Окончание служит для связи слов в словосочетании, а также еще и в предложении.

Однокоренные, формы слова, однокоренные.

Это слова, связанные между собой по смыслу.

Фронтальная работа.

Речь учителя, игра «Кто составит больше слов?», презентация.

Контроль учитель через устный опрос обучающихся.

Закрепить навыки морфемного анализа слов и навыки образования слов из морфем.

Развивать логическое мышление при выборе и употреблении нужного окончания.

Объяснять роль окончания для связи слов в словосочетаниях.

КУУД: умение слушать и слышать.

ПУУД: умение находить необходимую информацию.

РУУД: умение принимать и сохранять учебную задачу.

Физкультминутка

- Давайте немного отдохнем.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

5.Применение знаний в новой ситуации.

Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения в новой ситуации.

Методы: самостоятельная работа, дифференцированная работа.

- Мы с вами отдохнули и с новыми силами возьмемся за работу.

- Сегодня мы повторили части слова, признаки окончания, а теперь чтобы проверить как хорошо вы усвоили знания, выполним небольшую самостоятельную работу.

- У вас на партах лежат карточки. Подпишите их.

- Посмотрите на задание №1. Вам нужно подобрать к схемам слова. Для примера подберем схему к слову веселый. Для начала устно разберем слово по составу. Ый – окончание, весел – корень. Подбираем подходящую схему (на слайде и в карточке). Кто понял это задание?

- Во втором задании вам нужно прочитать небольшой текст и в выделенных словах изменить окончание так, чтобы слова стали связаны между собой.

- Кто что-то не понял?

- Приступаем к выполнению работы. У кого возникают трудности, поднимаем руку.

- Кто закончит, тоже поднимает руку.

Критерии оценки:

0 шибок – 5;

1 -2 ошибки – 4;

3-5 ошибок (из них не более 2х в 1 задании).

Задание 1.

Подберите к схемам подходящие слова.

Слова для справок: ленточка, подснежники, наушники, морозит, зимний, прибегу.

Задание 2.

Измени в выделенных словах окончания так, чтобы слова в предложениях были связаны по смыслу.

Настала весны.

Теплые луча солнышко греют земля. Тают сугроб. Вот бежит быстрая ручей. Дети рада. Они пускают кораблик.

Дополнительное задание:

Подберите слова к схеме.

- грибник, …

Если останется время

- Проверяем по образцу. Ответы на слайде.

- У кого не было ошибок? – 5.

- У кого 1-2 ошибки? – 4.

- У остальных проверю сама.

- Отложите карточки на край парты.

-Ребята, скажите, для чего же служит окончание в словосочетании?

- На доске вы видите задание. В каждой строке есть лишнее слово, ваша задача найти это слово и объяснить почему оно лишнее.

- Кто не понял задание?

1. Дом, дома, домик.

2. Птица, птицы, птичник.

3. Больница, больной, заболеть.

4. Холодный, холодная, холодильник.

5. Грибы, грибник, грибница.

-Давайте проверим.

Индивидуальная работа

Карточки для самостоятельной работы.

Контроль учителя через выполнение письменной самостоятельной работы, самопроверка.

Обобщить знания о частях слова.

Закрепить навыки морфемного анализа слов и навыки образования слов из морфем.

РУУД: умение принимать и сохранять учебную задачу, умение выбирать из предложенных.

Самоконтроль.

6.Подведение итогов. Рефлексия.

Организовать подведение итогов урока, анализ и оценку качества работы на уроке, успешности достижения цели.

Методы: беседа.

- Наш урок подходит к концу. – Чему мы сегодня учились?

- У вас на столах лежат красные кружочки. Я вам буду читать ответы на вопросы, а ваша задача поднимать красные карточки, если ответ неверный.

1.Части слова — это приставка, корень, предлог, окончание.

2. Суффикс — часть слова, которая стоит перед корнем.

3. Приставка — часть слова, которая стоит перед корнем.

4. В слове рука окончание -а.

5. Слова лепить, вылепленный, липкий — однокоренные.

- Сейчас я хочу, чтобы вы оценили свою работу 
Я хорошо выполнил свою работу на уроке  – поднимите вверх  зеленый карандаш.
Я мог выполнить работу значительно лучше – поднимите желтый карандаш.
Я плохо работал на уроке – поднимите красный карандаш.

Красная карточка

Красная карточка

Фронтальная работа.

Речь учителя, презентация.

Контроль учителя через устный опрос обучающихся.

Обобщить знания о частях слова.

РУУД: умение оценивать свою деятельность.

Самоконтроль

7.Информирование о д/з.

Обеспечить понимание содержания д/з и его выполнения