ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Русский язык» для 3 класса разработана на основе:
Федерального государственного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей,
авторской программы: Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык: учебник для 3 класса в 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Учебно – методическое обеспечение:
Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык: учебник для 3 класса в 2 частях
Место курса в учебном плане
На уроки русского языка выделяется 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных недели). В том числе на изучение внутрипредметного модуля «Развитие речи» 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели) и на междисциплинарный модуль 4 часа (1 час в четверть).
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Достижение поставленных целей изучения предмета реализуется через решение ряда практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования личностных результатов:
представления о своей этнической принадлежности;
развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа - русский язык;
представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
положительного отношения к языковой деятельности;
заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.);
понимания чувств одноклассников, учителей;
развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | Работа с информацией | Совместная деятельность |
понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности; планировать способы решения учебной задачи, намечать операции, с помощью которых можно получить результат; выстраивать последовательность выбранных операций; контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности; оценивать различные способы достижения результата, определять наиболее эффективные из них; устанавливать причины успеха/неудач деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок; | использовать наблюдения для получения информации об особенностях изучаемого объекта; проводить по предложенному плану опыт/небольшое простое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой; формулировать выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта; устанавливать основания для сравнения; формулировать выводы по его результатам; объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять существенный признак для классификации; классифицировать изучаемые объекты; использовать знаково-символические средства для представления информации и создания несложных моделей изучаемых объектов; осознанно использовать базовые межпредметные понятия и термины, отражающие связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира (в рамках изученного); | осуществлять смысловое чтение текстов различного вида, жанра, стиля – определять тему, главную мысль, назначение текста (в пределах изученного); использовать языковые средства, соответствующие учебной познавательной задаче, ситуации повседневного общения; участвовать в диалоге, соблюдать правила ведения диалога (слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и аргументированно высказывать свое мнение); осознанно строить в соответствии с поставленной задачей речевое высказывание; составлять устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) на темы, доступные младшему школьнику; готовить небольшие публичные выступления; соблюдать правила межличностного общения при использовании персональных электронных устройств; | выбирать источник для получения информации (учебник, цифровые электронные средства, справочники, словари различного типа, Интернет); анализировать текстовую, изобразительную, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; использовать схемы, таблицы для представления информации; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; | понимать и принимать цель совместной деятельности; обсуждать и согласовывать способы достижения общего результата; распределять роли в совместной деятельности, проявлять готовность руководить и выполнять поручения; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело; проявлять готовность толерантно разрешать конфликты. |
Предметные результаты освоения учебного предмета
В результате третьего года изучения учебного предмета «Русский язык» ученик научится:
выявлять части текста, озаглавливать части текста, распознавать типы текстов: повествование, описание, рассуждение;
строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз,ключ,коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительнымиь, ъ (вьюга,съел), в словах с непроизносимыми согласными;
наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, основу (простые случаи), приставку, суффикс;
распознавать имена существительные, определять грамматические признаки имен существительных: род, число, падеж, изменять имена существительные по падежам и числам (склонять);
распознавать имена прилагательные, определять грамматические признаки имен прилагательных: род, число, падеж, изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе);
распознавать глаголы, различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», определять грамматические признаки: форму времени, число, род (в прошедшем времени);
распознавать личные местоимения (в начальной форме), использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные);
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
применять ранее изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении;
написание буквосочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу в положении под ударением и буквосочетанийчк, чн, чт;
употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках животных);
написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
правила переноса слов со строки на строку (без учета морфемного членения слова);
написание проверяемых безударных гласных в корне слова;
написание парных звонких и глухих согласных в корне слова;
написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
правила употребления разделительного мягкого знака (ь);
раздельное написание предлогов с именами существительными;
а также:
написание проверяемых непроизносимых согласных в корне слова;
правила употребления разделительного твердого (ъ) и разделительного мягкого (ь) знаков;
написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
написание мягкого знака (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода;
раздельное написание частицы не с глаголом;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой, обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, применять изученные способы проверки правописания слов;
безошибочно списывать текст объемом 65–70 слов;
писать под диктовку текст объемом 55–60 слов с учетом изученных правил правописания
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Фонетика и графика
Различение звуков русского языка: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твердый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объеме изученного).
Определение функции разделительного твёрдого знака (ъ) в словах.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга,съел), в словах с непроизносимыми согласными.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол,конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике). Использование орфоэпического словаря и словарей ударений для решения практических задач.
Лексика
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Подбор синонимов, антонимов к словам разных частей речи. Наблюдение за использованием фразеологизмов. Осознание значения фразеологизмов в тексте и разговорной речи. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление о некоторых устаревших словах
Состав слова(морфемика)
Признаки однокоренных слов. Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями, однокоренных слов и синонимов. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами корня, приставки, суффикса и окончания. Окончание как изменяемая часть слова. Нулевое окончание.
Морфология
Части речи. Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имен существительных по падежам и по числам (склонение). Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, кроме имен прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол. Неопределенная форма глагола. Число глаголов. Времена глаголов. Род глаголов в прошедшем времени.
Синтаксис
Предложение. Нахождение главных членов предложения - подлежащего и сказуемого. Установление при помощи вопросов связи между словами в словосочетании и предложении.
Различение главных и второстепенных членов предложения (без деления на виды).
Орфография и пунктуация
Применение правил правописания, изученных в 1, 2 классах:
раздельное написание слов в предложении;
употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках животных);
написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу,чк, чн, чт;
написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
правила переноса слов со строки на строку (без учета морфемного членения слова);
написание проверяемых безударных гласных в корне слова;
написание парных звонких и глухих согласных в корне слова;
правила употребления разделительного мягкого (ь) знака;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
написание проверяемых непроизносимых согласных в корне слова;
употребление разделительного мягкого знака (ь) и разделительного твёрдого (ъ) знаков;
написание мягкого знака (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода;
раздельное написание частицы не с глаголами;
раздельное написание предлогов;
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Развитие речи
Соблюдение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев, создание собственных текстов по заданным заглавиям. Составление плана текста, создание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи.Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи)
Учебно – тематический план
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НА 3 КЛАСС
Nп/п | Тема раздела | Кол-во часов |
1 | Что нужно для общения | 12 |
2 | Секреты появления слов в русском языке | 10 |
- Заимствованные слова. | ||
- Основа слова. | ||
- Какую работу выполняет в слове суффикс. | ||
- Какую работу выполняет в слове приставка. | ||
- Сложные слова. | ||
3 | Как из слов образуются предложения (частьI) | 107 |
-Средства связи слов в предложении. | ||
- Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы Роль предлогов в предложении. | ||
- Роль союзов в предложении. | ||
- Роль частиц в предложении. | ||
- Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода. Неопределенная форма глагола. | ||
4 | Как из слов образуются предложения (частьII) | |
- Грамматические признаки имени существительного. | ||
- Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных. | ||
-Словосочетание. | ||
- Правописание гласных Ы, И после Ц. | ||
-Изменение имен существительных по падежам. | ||
-Второстепенный член предложения – дополнение. | ||
- Склонение имен существительных в форме единственного числа. | ||
- О, Е в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и Ц. | ||
- Правописание суффиксов имен существительных -ИК-, -ЕК-. | ||
- Падежные окончания существительных в форме множественного числа. | ||
- Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения – определение. | ||
- Однородные члены предложения | ||
5 | Как из предложений образуется текст | 3 |
6 | Внутрипредметный модуль «Развитие речи» | 34 |
7 | Междисциплинарный модуль | 4 |
Итого | 170 |
№ | Тема | Всего часов | В том числе | |||||
Проверочная работа | Контрольное списывание | Внутрипредметный модуль «Развитие речи» | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Словарный диктант | ||||
1 | Что нужно для общения | 12 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | |
2 | Секреты появления слов в русском языке | 10 | - | - | 2 | 1 | 2 | |
3 | Как из слов образуются предложения | 107 | 12 | 4 | 28 | 6 | 9 | |
4 | Как из предложений образуется текст | 3 | - | - | 1 | - | 1 | |
Итого | 170 | 13 | 6 | 34 | 8 | 14 | ||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА 3 КЛАСС (170 ЧАСОВ)
№ п/п | Тема урока Iчетверть | Примерная дата |
Что нужно для общения(12часов) Лексическое и грамматическое значение слова. Текст. Признаки текста, типы текста | ||
Состав слова. Однокоренные слова. | ||
Многозначность слов. Контрольное списывание. | ||
Средства устного и письменного общения. Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Р.Р.Восстановление деформированного текста. | ||
Работа над ошибками. Чередование: позиционное и историческое. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | ||
Оформление диалога. Правописание З, С на конце приставок. Словарный диктант. | ||
Обобщение знаний по теме «Что нужно для общения в устной и письменной форме». Проверочная работа. | ||
Административная входная контрольная работа. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Текст и его признаки. Тема и основная мысль текста. « Мои летние каникулы» | ||
Работа над ошибками. Словарный диктант. | ||
Тема, план текста. Контрольное списывание. | ||
Составление текста. Правописание сочетаний -ОЛО-, -ОРО-,- ЕРЕ-. | ||
Контрольный диктант с грамматическим заданием. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Заголовок текста. | ||
Секреты появления слов в русском языке (10 часов) Работа над ошибками. Состав слова. Способы словообразования | ||
Основа слова. Составление текста-описания. | ||
Суффикс как словообразовательная морфема. Суффиксы существительных. | ||
Уменьшительно-ласкательные суффиксы и их правописание. Словарный диктант. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Р.Р.Подробное изложение по рассказу Н. Сладкова «Осенняя ёлочка». | ||
Работа над ошибками. Суффиксы-омонимы. | ||
Значения суффиксов. | ||
Формообразование и словообразование. Способы образования слов. Состав слова. | ||
Обращение. Устаревшие слова. Словарный диктант. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Текст-описание. Р.Р.Сочинение по наблюдениям «Как опадают листья». | ||
Контрольный диктант с грамматическим заданием | ||
Работа над ошибками. Стилистические ошибки. Паронимы. |
Как из слов образуются предложения (107 часов) Контрольное списывание «Предложение» | ||
Работа над ошибками. Предложение. Члены предложения и части речи. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Р.Р. Изложение по коллективно составленному плану. | ||
Предложение. Члены предложения и части речи. | ||
Предлоги и приставки. Время глагола. Выделение обращения в устной и письменной речи. | ||
Правописание гласных и согласных в приставках. | ||
Текст-описание и текст-рассуждение. Словарный диктант. | ||
Правописание приставок и предлогов. Характеристика героя. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Части текста и связь между ними . «Осенняя прогулка» | ||
Работа над ошибками. Предупредительный диктант. | ||
Способы словообразования. Словарный диктант. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Описание животного | ||
Междициплинарный модуль | ||
IIчетверть | ||
Правописание соединительных гласных в сложных. | ||
Правописание сложных слов. Лексическое значение сложных слов. Сложение без соединительной гласной. | ||
Проверочная работа по теме «Правописание сложных слов» Текст-рассуждение. | ||
Контрольный диктант «Состав слова. Словообразование». | ||
Работа над ошибками. Образование и правописание сложных слов. Стили текста. Обобщение темы: «Состав слова. Словообразование. Тестирование. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Рассказ по рисункам | ||
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Словарный диктант. | ||
Логическое ударение и смысл высказывания. | ||
Служебные части речи. Признаки текста и типы текста. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи». Особенности построения текстов. Текст-повествование. | ||
Роль предлогов и приставок. Сочинение – миниатюра. | ||
Контрольный диктант «Предлог в предложении». | ||
Работа над ошибками. Контрольное списывание. | ||
Предлог как часть речи. Правописание предлогов с существительными и местоимениями. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи». Рассказ по серии картинок . | ||
Обращение. Знаки препинания при обращении. | ||
Союз как часть речи. Соединительные и противительные союзы. Словарный диктант. | ||
Соединительные и противительные союзы. Различение союзов «а» и «но». Составление текста о союзах. | ||
Текст. Стиль, тип, тема, микротема. Текст-рассуждение. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Контрольное изложение «Первый помощник» | ||
Работа над ошибками. | ||
Частица как часть речи. Правописание частиц. | ||
Предложения утвердительные и отрицательные. Правописание частицы НЕ с глаголами. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Текст-описание. «Мой друг». | ||
Проверочная работа «Служебные слова. Состав слова». |
Глагол как часть речи. Грамматические признаки глагола (число, время, род). Словарный диктант. | ||
Время глагола. Вид глагола. Письмо по памяти | ||
Глаголы прошедшего времени. Понятие формообразующего суффикса. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Текст-рассуждение. Составление текста на тему «Выбор книги в библиотеке» | ||
Разбор глаголов по составу. Проверочная работа. | ||
Анализ текста: стиль, тип, признаки, тема, микротема. | ||
Лексико-грамматические признаки глагола. | ||
Неопределённая форма глагола и его грамматические признаки. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» План. Составление плана. «Птицы наши друзья» | ||
-ТЬ, - ЧЬ в неопределённой форме. Неопределённая форма глагола. | ||
Контрольный диктант за первое полугодие. | ||
Работа над ошибками. Будущее время глагола: простое и сложное. | ||
Обобщение знаний по теме « Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода. Неопределённая форма» | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Части текста. Рассказ по плану на тему «Интересный случай» | ||
Междициплинарный модуль | ||
IIIчетверть | ||
Грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Изменения имён существительных по вопросам. | ||
Значение предметности им.существительного. Начальная форма им.существительного. Орфограммы в окончаниях существительных. | ||
Имена существительные, имеющие форму только ед. /мн. числа. | ||
Синонимы, антонимы. Многозначность слов. Предупредительный диктант. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Р.Р. Сочинение с элементами рассуждения «Самый интересный день каникул». | ||
Работа над ошибками. | ||
Род, число имени существительного. Словарный диктант | ||
Соотношение рода и окончания у имён существительных. | ||
Контрольный диктант «Грамматические признаки имени существительного». | ||
Работа над ошибками. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Имена прилагательные для описания | ||
Работа над ошибками. Роль Ь в словах. Правописание Ь после шипящих на конце имён существительных. | ||
Имена существительные с шипящими в конце слова. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Обучающее изложение «Ь после шипящих у существительных». | ||
Работа над ошибками. Словарный диктант. | ||
Словосочетание. Главное и зависимое слово. Грамматические признаки имени прилагательного. Связь слов в словосочетании. | ||
Лексическая работа: стиль, фразеологический оборот. Редактирование текста. | ||
Работа с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Опорные слова « Зимние забавы» | ||
Контрольное списывание «Предложение и словосочетание». | ||
Работа над ошибками. Словосочетание. Главное и зависимое слово. | ||
Написание И, Ы после шипящих и Ц. |
Разбор словосочетаний. Проверочная работа по теме. | ||
Изменение имени существительного по падежам. Словарный диктант. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Составление рассказа по наблюдениям «Природа зимой». | ||
Проверочная работа «Грамматические признаки имени существительного». | ||
Склонение имён существительных. Падежи имен существительных. | ||
Контрольный диктант «Имя существительное». | ||
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Составление сжатого текста. | ||
Предлог как указатель падежа. | ||
Контрольное списывание «Имя существительное» | ||
Склонение существительных во множественном числе. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Образные выражения. | ||
Склонение существительных во множественном числе. | ||
Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение. Различение существительных в форме И.п. и В.п. | ||
Определение падежей имён существительных. Предупредительный диктант. | ||
Окончания и предлоги существительных в Д.п. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Обучающее изложение «Медвежонок» | ||
Работа над ошибками. Определение падежей имён существительных | ||
Работа с текстом. Орфографическая работа | ||
Понятие «склонение». Три склонения имён существительных. Определение склонения существительных. Составление алгоритма. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Использованиефразеологизмов. | ||
Окончания существительных различных типов склонения. Тестирование. Первое склонение существительных. Буквы Е, И в окончаниях им.существительных. | ||
Второе склонение им. существительных. | ||
Контрольный диктант «Безударные окончания имён существительных 1-3 склонений». | ||
Работа над ошибками. Тестирование «Окончания существительных различных типов склонения». | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Редактирование текста. «Мы – твои друзья природа» | ||
Работа над ошибками. | ||
Междициплинарный модуль | ||
IVчетверть | ||
Третье склонение имён существительных. Словарный диктант. | ||
Абзац. Микротема. Стиль и типы текста. | ||
Буква безударного гласного в окончании существительного. Правописание безударных окончаний существительных 1-го и 3-го склонений. | ||
Безударные окончания им. существительных 1-го и 2-госклонения в П.п. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Собеседники. Умение вести диалог. Словесная игра «Бывает, не бывает». | ||
Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний им. Существительных. Правописание безударных окончаний существительных в Р.п, Д.п, П.п. | ||
Правописание безударных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения. | ||
Правописание гласных после шипящих согласных и Ц. Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. |
Значение суффиксов. Буква гласного в суффиксах -ек-, -ик-. Словарный диктант. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Речевой этикет. Составления приглашения | ||
Контрольное списывание «Правописание падежных окончаний существительных». | ||
Работа над ошибками. Правописание суффиксов –ек-, -ик-. | ||
Склонение имен существительных во мн. числе. Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа. | ||
Правописание безударных окончаний имен существительных в форме мн. числа. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Пишем сказку для сестры (брата) | ||
Родительный падеж имен существительных множественного числа. | ||
Контрольный диктант «Падежные окончания имён существительных». | ||
Работа над ошибками. Тестирование. | ||
Грамматические признаки и лексическая сочетаемость слов. Словарный диктант. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Обучающее изложение «На льдине». | ||
Работа над ошибками. | ||
Имя прилагательное как часть речи. Второстепенный член предложения – определение. | ||
Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. | ||
Согласование имени прилагательного с именем существительным | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Составление рассказа по наблюдениям «Весенняя пора». | ||
Склонение имен прилагательных Правописание безударных окончаний прилагательных. | ||
Развитие речи: многозначность слова, лексическая сочетаемость. | ||
Однородные члены предложения и знаки препинания при них. Словарный диктант. | ||
Знаки препинания при однородных членах предложения и при обращении. Тестовое задание. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Обучающее изложение с элементами сочинения | ||
Союзная и бессоюзная связь при однородных членах. Смысловые группы однородных членов. | ||
Соединительные и противительные союзы. Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом «да». | ||
Контрольный диктант итоговый за 3 класс. | ||
Работа над ошибками. Тестирование | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Контрольное изложение. | ||
Как из предложений образуется текст (3 часов) Языковые средства оформления текста. Художественный и научный стили. План текста | ||
Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омоформы. | ||
Связный текст. Признаки связного текста Языковые средства оформления текста. | ||
Внутрипредметный модуль «Развитие речи» Сочинение–рассуждение «Для чего надо учиться». | ||
Междициплинарный модуль |
