Муниципальное казенное учреждение
дополнительного образования
«Детско-юношеский центр «Радуга» р.п. Каргаполье
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
учебного занятия на тему:
Дорожно-транспортный травматизм
Разработала:Младенцева Екатерина Валерьевна
Педагог дополнительного образования
МКУ ДО «ДЮЦ» Радуга» р.п. Каргаполье
Р.п. Каргаполье, 2021
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность:Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма
Методическая цель разработки занятия: Формирование у учащихся устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах. Данная методическая разработка направлена на расширение знаний правил дорожного движения
Методы и педагогические технологии: технология обучения в сотрудничестве (работа в группах); Используются такие методы как объяснительно-иллюстративный; частично-поисковый; практический.
Формы организации творческой деятельности:коллективная
Материально-техническое обеспечение: картон, фломастеры, ножницы, клей, карточки с заданиями, сценки, смайлики с настроениями
Межпредметные связи: ОБЖ, технология
Основные понятия на занятии: ДТП, пешеход, пассажир, водитель
ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Тема раздела программы: Права и обязанности и ответственность участников дорожного движения. Основные причины дорожно-транспортного травматизма (4ч)
Тема занятия: Дорожно-транспортный травматизм
Тип занятия: изучение нового материала
Вид занятия: беседа
Цель:углубить знания детей о ДТП с участием пешеходов; | |
Задачи | Обучающие:совершенствовать теоретические и практические навыки учащихся в чрезвычайных ситуациях различного характера; практически проверить умение учащихся пользоваться дорожными знаками и разметками; изготовить макеты дорожных знаков из картона; развивать творческое воображение детей, координацию зрения, движений, чувства симметрии и пропорции; |
Развивающие:развивать умение анализировать и применять полученные знания в жизни, способствовать росту самосознания и самооценки детей; | |
Воспитывающие:воспитывать чувство уважения к правилам дорожного движения, чувство взаимопомощи и коллективизма; | |
Формы организации познавательной деятельности:коллективная
Педагогические технологии: здоровьесберегающая, коммуникативная
Методы:объяснительно-иллюстративный, частично-поисковой, практический
Материально-техническое обеспечение: картон, фломастеры, ножницы, клей, карточки с заданиями, сценки, смайлики с настроениями
Межпредметные связи:ОБЖ, технология
Основные понятия на занятии:ДТП
Хронологическая карта занятия:
№ п/п | Этапы урока | Время |
1 | Подготовительный (орг. момент) | 5 |
2 | Основной | 35 |
3 | Заключительный | 5 |
Всего: | 45 | |
Технологическая карта занятия
Этапы занятия | Деятельность педагога | Деятельность учащихся | Методические приемы |
Подготовительный этап | |||
1.1Организационный момент (1 мин) Задача:Создать положительный эмоциональный настрой | Приветствует Проверяет готовность учащихся к занятию | Приветствуют Концентрируют внимание | Организационный диалог |
1.2 Мотивация учащихся на плодотворную познавательную деятельность (2мин) Задача:подготовить учащихся к осознанному восприятию материала, стимулировать познавательный интерес | Настраивает учащихся на продуктивную деятельность Формулирует совместно с учащимися тему и цель занятия | Положительно настраиваются на занятие | Фронтальная работа |
1.3. Актуализация опорных знаний и опыта учащихся (2 мин) Задача:Активизировать личный опыт каждого учащегося и содействовать его использованию в обучении | Актуализирует знания учащихся по теме | Участвуют в обсуждении | Фронтальная работа |
Основной этап | |||
2.1.Изучение нового материала (5 мин) Задача:сформировать у учащихся конкретное представление об ДТП | Организует и координирует работу учащихся в группах с разными информационными источниками и понятиями | Воспринимают материал, отвечают на вопросы | Групповая работа |
2.2.Закрепление и систематизация знаний (10 мин) Задача:закрепить и систематизировать полученные знания | Организует осмысление учащимися полученных знаний и содействует овладению ими способов деятельности | Просмотр видеоролика, | Групповая, |
2.3.Физкультминутка (5 мин) задача: снять напряжение, дать детям небольшой отдых | Проводит физкультминутку для учащихся | Выполняют движения физкультминутки | Фронтальная |
2.4.Контроль усвоения знаний (10 мин) Задача: проверить усвоение знаний учащимися | Организует контроль усвоения знаний в виде оформления уголка безопасности дорожного движения | Самостоятельное выполнение задания | Индивидуальная |
Заключительный этап | |||
3.1. Подведение итогов (4 мин) задача: проанализировать и оценивать деятельность учащихся, создать ситуацию успеха | Подводит итоги занятия, оценивает работу класса и отдельных учащихся | Коллективная | |
3.2 Рефлексия (1 мин) задача: самооценка деятельности | Осуществляет оценку ЗУН, рефлексию и организует самооценку, саморефлексию учащихся | Проверяет самооценку усвоения знаний, саморефлексию | Коллективная |
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД | Коммуникативные УУД |
Самоопределение(мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности) Смыслообразования(«какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него) Нравственно-эстетического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор) | Планирование (определение цели, функции участников, способов взаимодействия) Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске сборе информации) Разрешение конфликтов (выявление идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятия решения и его реализация) Управление поведением партнера с точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли) |
Познавательные УУД | Регулятивные УУД |
Общеучебные -формулирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -знаково-символические -моделирование Логические -анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных); -синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; -выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; -подведение под понятие, выведение следствий; -установление причинно-следственных связей; -построение логической цепи рассуждений; -доказательство; -выдвижение гипотез и их обоснование; Действия постановки и решения проблем -формулирование проблемы -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | 1. Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно) 2. Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий) 3. Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик) 4. Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) 5. Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способов действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта) 6. Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения) 7. Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий) |
Ход урока
Подготовительный этап
Педагог: Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас снова здесь. У вас на столах лежат смайлики с разным настроением, давайте покажем друг другу, какое у вас настроение сейчас. Ну что, я вижу настроение у вас замечательное, тогда давайте настраиваться на работу.
Педагог: Подумайте, одна секунда... Много это или мало?
Педагог: Одна секунда для автомобиля и одна секунда для пешехода? Для пешехода одна секунда пустяк, шаг шагнуть. А для водителя одна секунда - вещь весьма серьёзная. За одну секунду машина, идущая со скоростью 60 км/ч, проезжает больше 16 метров, а со скоростью 80 км/ч - 22 метра.
Как порой бывает: машина совсем близко, а мы перебегаем дорогу. Нам и невдомёк, что водитель не успевает вовремя остановиться. Автомобиль движется юзом даже тогда, когда нажаты тормоза. А на ледяной дороге машина остановиться только через 400 метров!
Педагог:Сегодня мы с вами поговорить про дорожно-транспортные происшествия с участием пешеходов. Давайте с вами вспомним, кто такой пешеход, пассажир и водитель?
Основной этап
(просмотр видеоролика «Дорожные ловушки»)
Педагог: Как вы думаете, Как быстро выходить из сложившейся ситуации угрожающих безопасности участников ДД? Как избегать «дорожных ловушек»?
На доске иллюстрации с условными знаками автомобильного и пешеходного дорожного движения, макет светофора.
Педагог: Сейчас мы с вами разделимся на три группы. Каждая из групп продемонстрирует дорожно-транспортную ситуацию.
Ребята первой группы инсценируют стихотворение О. Бедарева
«Если бы...»
Идёт по улице один
Довольно странный гражданин.
Ему дают благой совет:
— На светофоре красный свет:
Для перехода нет пути.
Сейчас никак нельзя идти!
— Мне наплевать на красный свет! -
Промолвил гражданин в ответ.
Он через улицу идет
Не там, где надпись «Переход»,
Бросая грубо на ходу:
—Где захочу, там перейду!
Шофер глядит во все глаза:
Разиня впереди!
Нажми скорей на тормоза-
Разиню пощади!..
А вдруг бы заявил шофёр:
«Мне наплевать на светофор!»
И как попало ездить стал?
Ушел бы постовой с поста?
Трамвай бы ехал, как хотел?
Ходил бы каждый, как умел?
Да...там, где улица была,
Где ты ходить привык.
Невероятные дела Произошли бы вмиг!
Сигналы, крики то и знай:
Машины — прямо на трамвай,
Трамвай наехал на машину,
Машина врезалась в витрину...
Но нет: стоит на мостовой Регулировщик-постовой,
Висит трёхглазый светофор,
И знает правила шофёр.
Педагог: Чтобы перейти улицу, как положено, на зелёный свет, надо подождать всего 30-35 секунд. Если кто-то захочет сэкономить эти секунды, то может поплатиться своим здоровьем или даже жизнью.
ДТП-это аварийная ситуация в результате которой страдают люди и транспортные средства.
Педагог:Ребята второй группы инсценируют ситуацию «Азбука пешехода»
Собрались как-то вместе Чебурашка, крокодил Гена, Винни-Пух и Светофорик. Светофорик подмигнул своим друзьям тремя своими глазами и предложил почитать им «Правила дорожного движения». Но друзья стали возражать. За окном стояла прекрасная погода. А крокодил Гена давно обещал покатать друзей в тележке. Друзья пошли в город.
Чебурашка. Смотри, Гена, вот самая широкая улица.
Винни-Пух. И лёд сегодня отличный на дорожке!
Крокодил. Ну, хорошо. Садитесь быстрее в тележку.(все садятся)
Винни-Пух. Смелее, вперёд!
Чебурашка. Ох и хорошо! Быстрее, Гена! Давай по середине улицы! Вдруг навстречу выезжают две машины, а сзади показалась ещё одна. Крокодил стал тормозить, попробовал свернуть в сторону, но было уже поздно. Раздаётся визг, скрежет, крики героев.
Следующая сцена - герои лежат в больнице с перевязанными руками, ногами, головами. Они стонут и жалуются. Появляется Светофорик с книгой в руках.
Светофорик. Я же предупреждал вас, что без знаний правил дорожного движения не обойтись. Вы ещё легко отделались! Кто из вас такое придумал: кататься в тележке по мостовой, да ещё зимой. Кругом так скользко!
Винни-Пух. Светофорик, мы теперь обязательно выучим правила. Так ведь Гена?
Гена. Да. Можно начинать прямо сейчас.
Чебурашка. Мы будем прилежными учениками.
Светофорик. Вот теперь другое дело. Знайте правила движенья, как таблицу умноженья.
Педагог: - В чём нарушили правила дорожного движения наши герои?
- Можно ли играть прямо на улице?
- Как следует переходить улицу, на которой висит светофор?
- А если нет светофора и других указателей?
Педагог:Ребята третьей группы инсценируют стихотворение М.Пляцковского «Светофор». Один из ведущих — в роли светофора. Светофор сделан из картона в виде футляра с тремя глазками. Одни ребята изображают транспорт на перекрёстке, другие - пешеходов. Светофор стоит в центре.
Светофор.
«Стоп, машина!
Стоп, мотор!
Тормози скорей, шофёр!»
Красный глаз
Глядит в упор-
Я ведь строгий светофор!
(Включается красный свет, все остановились.)
Вид я строгий напускаю,
Дальше ехать не пускаю!
Обождал шофёр немножко,
Снова выглянул в окошко.
Пешеходам в этот раз
Показал
Зелёный глаз,
Подмигнул и говорю:
« Ехать можно, путь открыт!»
(Включается сначала жёлтый, затем зелёный свет. Нарушителям вручает штрафные карточки.)
Светофор (продолжает).
Знаки важные, дорожные- Компас взрослых и ребят.
Дети,
Будьте осторожны!
Знайте,
Что нельзя, что можно!
Выполняйте Непреложно Всё, что знаки говорят!
Физкультминутка:
«Шоферы»
Мы с Серёжкою шоферы,
Завели свои моторы.
(Вращательные движения руками перед собой)
А потом нажмем на тормоза.
(дети тянут ручку «тормоза» на себя.)
Закрываем фары.
(Дети закрывают глаза.)
Раз- два- три -четыре -пять.
(считают с закрытыми глазами)
В путь дорогу нам опять!
(Вращательные движения руками перед собой при движении вперед)
Педагог:Сейчас мы с вами изготовим светофоры из картона по намеченном плану. (Работа в группах.)
Лучший способ сохранить свою жизнь на дорогах - соблюдать правила дорожного движения и знать дорожные знаки.
1. Заготовка деталей по предварительно выполненной разметке.
2.Самостоятельное изображение светофоров
Педагог: Творческое задание. ( По группам раздаются карточки, где изображена оживлённая улица,на которой расположены указатели и дорожные знаки).
- Сейчас эти знаки треугольники, квадраты, круги - пусты. Кто быстрее и правильнее расставит дорожные знаки.
3. Заключительный этап
Педагог: Экзамен важного значения
Держи по правилам движения
Тестовые задания (презентация)
О чем мы с вами говорили на уроке? Что интересного вы узнали? Что оказалось сложным? Что понравилось больше всего?
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
.png)
.png)
