Проект
Проект "Умные блоки" - логические блоки Дьенеше, как средство формирования познавательной деятельности и развития творческих способностей детей среднего дошкольного возраста"
Автор:
Педагог – психолог
О. В. Щепалова
Тип проекта: педагогический, практико – ориентированный, долгосрочный (2019-2020 учебный год)
Участники проекта: воспитатели группы
Целевая группа: дети среднего дошкольного возраста группы №2 (ЗПР), родители
Основание для разработки проекта: Недостаточность знаний детей, родителей об играх с блоками Дьенеша.
Игровые упражнения по методике Дьенеша доступно знакомят детей с формой, цветом, размером и толщиной объектов, с математическими представлениями и основами информатики. Способствуют развитию у детей мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение; логического мышления, творческих способностей и познавательных процессов: восприятие, память, внимание и воображение.
Играя с блоками Дьенеша, ребенок выполняет разнообразные предметные действия: выкладывание по определенным правилам, перестроение, изучает основные сенсорные эталоны, такие как форма, размер, цвет, толщина. Благодаря этим играм дети узнают о свойствах предметов и их разнообразии (треугольник может быть большой и маленький, толстый и тонкий, желтый, красный и синий и т.д.).
Решение данных задач позволяет в дальнейшем детям успешно овладеть основами математики.
Цель: формирование у детей 4-5 лет элементарных математических представлений и познавательных способностей, развитие интеллектуальных, творческих, личностных качеств ребенка среднего дошкольного возраста, посредством использования блоков Дьенеша.
Задачи:
способствовать освоению детьми, различать и правильно называть основные геометрические формы: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;
различать, называть фигуры по цвету;
устанавливать размерные отношения между фигурами;
соизмерять фигуры по толщине;
определять свойства фигур на ощупь;
обобщать фигуры по одному, двум, трём свойствам;
развивать логическое мышление, творческие способности;
Мероприятия, направленные на реализацию основного этапа проекта.
Подбор дидактических пособий, демонстрационного материала, методической литературы, книг по теме проекта. Создание развивающей среды.
Встреча с родителями: «Умные фигуры» Познакомить родителей со структурой игр с логическими блоками Дьенеша, её обучающими задачами, способами подачи детям.
Семейный–практикум «Игры с блоками Дьенеша и их роль в познавательной деятельности и развитии детей.»
Перспективный план дидактических игр по работе с логическими блоками Дьенеша для средней группы.
Дата | Мероприятия | Ответственный |
Сентябрь | Диагностика Игры – задания с блоками Дьенеша. Найди все фигуры такого же цвета, как эта (попеременно показать фигуры жёлтого, красного, синего цвета). Затем можно попросить показать все блоки треугольной формы, все большие фигуры и т.д. Д/и «Найдите, такую же фигуру, как эта по цвету (форме, размеру)» ( с показом, без показа). Цель: Закрепление знаний логических блоков, повторить название геометрических фигур, основных цветов. понятия «большой - маленький». | воспитатели |
октябрь | Д/и « Волшебный мешочек». Д/и «Что изменилось». Цель: Учить детей находить геометрические фигуры наощупь. Закрепить знание о цвете. Развитие у детей внимания, памяти и связной речи. Д/и «Найди друга» Цель: Развивать восприятие, внимание, умение анализировать и сравнивать блоки по самостоятельно выделенным свойствам. | воспитатели |
ноябрь | Д/и «4-й лишний». Цель: Продолжать знакомить с логическими блоками. Развитие умение выделить существенные признаки. Д/и «Продолжи ряд». Цель: Учить находить закономерности в ряду и продолжать этот ряд. «Муравьи».Цель: Развивать умение детей различать цвет и размер предметов. Формировать представление о символическом изображении предметов. | воспитатели |
декабрь | Д/и «Найди пару». Цель: Развивать внимание, умение анализировать и делать выводы, объяснять, развивать связную речь Д/и «Второй ряд». Цель: Развивать внимание, умение анализировать и делать выводы, объяснять, развивать связную речь. Умение находить закономерности. «Найди и назови». Цель: Закреплять умение быстро находить блоки определенного цвета, формы, размера. | воспитатели |
январь | Д/и «Клад». Цель: Развивать связную речь, память, внимание. Закреплять цвет форму, размер. Д/и « Игра с одним обручем». Цель: Учить классифицировать по 2 признакам (цвет-форма) развитие речи. «Бусы» Цель: Закреплять знания детей о геометрических фигурах, цвете. | воспитатели |
Февраль | Д/и «Чего не хватает». Д/и «Игра с двумя обручами» Цель: Развитие мышления, внимания, учить делать умозаключения. Учить классифицировать по 2 признакам (цвет- форма). | воспитатели |
март | Знакомство с карточками с изображенными свойствами. Д/и «Кто быстрее соберет». Цель: Познакомить детей с карточками с изображенными свойствами блоков. Д/и «Переводчик». Цель: Знакомить детей с знаками – символами. Развитие творческого мышления. | воспитатели |
апрель | Д/и « На свою веточку». Цель: Учить детей определять свойства блоков по карточкам-схемам. Д/и «Игра с двумя обручами». Цель: Учить детей обобщать, классифицировать, развивать связную речь. «Назови соседей». Цель: Закрепить умение описывать геометрическую фигуру определенного цвета, формы, размера. | воспитатели |
май | Диагностика Д/и «Найди на ощупь драгоценный камень». Цель: Учить детей находить геометрические фигуры наощупь. Для задания использовать карточки – схемы с заданной формой. «Найди свой домик». Цель: Привить детям умение различать цвета, формы геометрических фигур. | воспитатели |
Ожидаемый результат:
Дети различают и правильно называют основные геометрические формы: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;
Различают и называют фигуры по цвету;
Устанавливают размерные отношения между фигурами;
Соизмеряют фигуры по толщине;
Определяют свойства фигур на ощупь;
Обобщают фигуры по одному, двум, трём свойствам;
Развивается логическое мышление, творческие способности;
Приложение
«Найди все фигуры»
(блоки), как эта" по цвету (по размеру, форме). "Найди не такую фигуру, как эта" по цвету (по форме, размеру).
«Найди все такие фигуры»
Найди все такие фигуры,как эта по цвету и форме (по форме и размеру, по размеру и цвету).
"Найди не такие фигуры, как эта" по цвету и размеру (по цвету и форме, по форме и размеру; по цвету, размеру и форме).
"Найди такие же, как эта" по цвету, но другой формы или такие же по форме, но другого размера или такие же по размеру, но другого цвета.
Более сложный вариант: найди такие же, как предъявляемая фигура, по цвету и форме, но другие по размеру (такие же по размеру и цвету, но другие по форме; такие же по форме и размеру, но другого цвета).
«Цепочка»
От произвольно выбранной фигуры постарайтесь построить как можно более длинную цепочку. Варианты построения цепочки:
а) чтобы рядом не было фигур одинаковой формы (цвета, размера, толщины);
б) чтобы рядом не было одинаковых по форме и цвету фигур (по цвету и размеру; по размеру и форме, по толщине и т.д.);
в) чтобы рядом были фигуры одинаковые по размеру, но разные по форме и т.д.;
г) чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы (одинакового размера, но разного цвета).
«Второй ряд»
Выложить в ряд 5-6 любых фигур. Построить под ним второй ряд, но так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура другой формы (цвета, размера); такой же формы, но другого цвета (размера); другая по цвету и размеру; не такая по форме, размеру и цвету.
«Найди пару».
Цель: Ознакомление с символами свойств, развитие зрительной памяти.
Материал: 2 комплекта карточек с символами (без отрицания) 22 штуки.
Описание игры: Карточки перемешиваются и раскладываются «рубашкой» вверх по 6 карточек в ряду, в последнем ряду 4 карточки.
Правила: Первый игрок переворачивает две любые карточки, если карточки одинаковые, берет их себе и делает еще один ход. Если разные – показывает всем и кладет на свои места «рубашками» вверх, стараясь запомнить, что изображено на карточках. Все дети внимательно следят за ходом игры, так как всем важно помнить, где лежит та или иная карточка. Затем второй игрок по одной берет две карточки… и делает дальше как первый. Выигрывает игрок, набравший больше чем остальные парных карточек.
(старший возраст). Как усложнение добавляются карточки с отрицанием.
«Найди свой домик». (с 3 лет)
Вариант 1:
Цель: Привить детям умение различать цвета, формы геометрических фигур.
Материал: Блоки различного цвета и формы (в зависимости от знаний детей), три обруча, три игрушки (еж, заяц, медведь).
Ход игры: На импровизированной лесной полянке лежат три обруча, в них находятся по одной геометрической фигуре (круг, квадрат, треугольник). Воспитатель предлагает детям рассмотреть обручи с фигурами и объясняет, что в обруче с кругом живут все круги, в обруче с квадратом – все квадраты и т.д. Для того, чтобы попасть в домик, нужен ключик. Используя сюрпризный момент, воспитатель предлагает детям «чудесный мешочек», в котором находятся «ключики» (геометрические фигуры). По форме и цвету «ключика» дети могут найти свой домик.
Игра продолжается: дети гуляют по «лесу», обмениваются «ключиками».
Вариант 2:
Цель: Закрепить умение различать цвет, форму. Формировать представление о символическом изображении предметов. Учить систематизировать и классифицировать геометрические фигуры по цвету и форме.
Материал: Ленты красного, синего, желтого, белого цвета (можно из бумаги). Блоки круглые: (3 шт. – красный, синий, желтый); квадратные: (3 шт.); треугольные (3 шт.). «Чудесный мешочек».
Ход игры: В «лесу» дети видят дорожку белого цвета, которая в конце расходится на три дорожки: красного, синего, желтого цвета. Каждая цветная дорожка приводит к домику (обруч). В каждом домике находится по три блока соответствующие по цвету дорожке. Дети «гуляют по «лесу» с воспитателем и находят белую дорожку, на ней «чудесный мешочек» с волшебными блоками – ключиками. Каждому ребенку нужно пройти по дорожке такого же цвета, что и ключик. В домике дети находят себе место , соответствующее форме ключика. Затем детям предлагается выйти из домиков и погулять. Во время прогулки дети должны поменяться ключиками. По сигналу воспитателя дети идут по соответствующим дорожкам в свои домики. Игра может продолжаться несколько раз.
Для усложнения игры можно добавить в домики прямоугольные блоки. Таким образом, в домиках оказываются по четыре фигуры одинакового цвета, одной величины, разной формы.
«Муравьи».
Цель: Развивать умение детей различать цвет и размер предметов. Формировать представление о символическом изображении предметов.
Материал: Два набора логических блоков, большие и маленькие ворота, ленты из бумаги синего, желтого, красного цвета, три обруча.
Ход игры: Воспитатель читает загадку:
Дружный маленький народ
В этом тереме живет.
По дорожке, по тропинке
Носят иглы и травинки. (Муравьи)
Дети отгадывают загадку.
Воспитатель начинает рассказ: В одном лесу жили – были муравьи. Они строили домики – муравейники и жили в них. Муравейники были волшебными, разноцветными, большими и маленькими. Разноцветные муравьи могли ходить по дорожкам только своего цвета. Большие муравьи ходили только через большие ворота, а маленькие – только через маленькие. Целый день муравьишки трудились в лесу, к вечеру собирались у дерева, откуда начинались все дорожки, и шли к своим домикам – муравейникам.
Воспитатель предлагает поиграть в «муравьишек».
Стоят ворота большие и маленькие от которых расходятся по три дорожки: синего, красного и желтого цветов. Каждая дорожка заканчивается домиком – муравейником, где лежит по 8 – фигур одного цвета, но разного размера ( большие и маленькие круглые, квадратные, прямоугольные и треугольные блоки). У воспитателя в руках коробочка с волшебными блоками которые превратят детей в муравьев. Дети – муравьи с большими блоками проходят в большие ворота, с маленькими – в маленькие ворота, по цвету дорожки и своей фигуры находят свой муравейник, в нем место соответствующее форме и размеру фигурки. Игра может повторяться несколько раз. Дети могут меняться блоками.
«Найди и назови».
Цель: Закреплять умение быстро находить блоки определенного цвета, формы, размера.
Материал: Логические блоки.
Ход игры:
Правила: Задается вопрос, сразу следует ответ. Нужно быстро назвать все указанные в вопросе признаки фигуры (цвет, размер). Ребенок, который выполняет эти условия, берет фигуру себе. Игровые действия включают элементы занимательности, соревнования.
Дети стоят в кругу. На полу разложены разные блоки. Воспитатель, а затем и ведущий игру ребенок, говорит: « Кто нашел большой круглый блок?» и т.д. Ребенок, правильно и быстро показавший и назвавший блок, берет его себе. В конце игры подсчитывают, у кого больше блоков, объявляют победителя.
Варианты: Фигуры можно располагать по всей группе.
У детей в руках блоки, аналогичные блоки на полу. Дети находят каждый свой блок и описывают его.
«Назови соседей».
Цель: Закрепить умение описывать геометрическую фигуру определенного цвета, формы, размера.
Материал: Блоки Дьенеша.
Ход игры:
Дети стоят в кругу, у каждого в руках один блок. Предлагается назвать, какая фигура находится справа. Слева от ребенка – описать ее. По сигналу воспитателя дети разбегаются врассыпную, а затем опять становятся в круг, меняясь местами. Возможен обмен блоками. Игра повторяется.
«Чудесный мешочек».
(игра для детей 3-4 лет)
Цель:Формировать умение находить и назвать геометрические фигуры, определять величину, форму блока, цвет.
Ход игры:
Вариант 1: Ребенок на ощупь достает из мешочка любой блок и называет его цвет (размер, форму) в зависимости от задания.
Игру можно усложнить, задав два свойства, например размер и форму.
Вариант 2: Ребенок на ощупь достает из мешочка загаданный блок. ( Например: «Найди большой, круглый блок»).
Игровая ситуация: Построить дорожку для Красной Шапочки до дома ее бабушки. ( Только из прямоугольных блоков; Только из круглых; и т.д.)
«Чудесный мешочек» -2
Цель: Закреплять знания детей о геометрических фигурах, их величине и толщине, умение предметы угадать на ощупь.
Материал: Мешочек, набор блоков Дьенеша.
Ход игры: Все фигурки – блоки складываются в мешок. Ребенок достает фигурку из мешочка и характеризует ее по одному или нескольким признакам. Либо называет форму, размер или толщину, не вынимая из мешка.
«Найди клад».
Найди клад или куда спрятался щенок.
Цель: Развивать умение выявлять , абстрагировать и называть цвет, форму, размер, толщину блоков.
Материал: Перед ребенком лежат 8 блоков, спрятана монетка или картинка – щенок.
1 вариант
Кладоискатель отворачивается, ведущий под одним из блоков прячет клад. Кладоискатель ищет его, называя различные свойства блоков. Если малыш находит клад, то забирает его себе, а под одним из блоков прячет новый клад. Ведущий вначале сам выполняет роль кладоискателя и показывает, как вести поиск клада. Называет различные свойства блоков. Например, ведущий спрашивает:
- Клад под синим блоком?
- Нет, — отвечает ребенок.
- Под желтым?
- Нет.
- Под красным?
- Да.
- Под большим?
- Да.
- Под круглым?
- Да.
Выигрывает тот, кто найдет больше кладов. При повторении игры блоки меняют, увеличивается их количество.
2 вариант
Ведущий говорит: щенок спрятался под красным, большим кругом. Можно карточками – символами написать письмо:
«Найди клад» (вариант)
Цель:Совершенствовать знания детей о геометрических фигурах, их цвете, величине, толщине. Развивать мышление.
Материал: Набор блоков Дьенеша.
Ход игры:
Выкладываем перед ребенком 8 логических блоков Дьенеша, и пока он не видит, под одним из них прячем «клад» (монетку, камешек, вырезанную картинку и т.п.). Ребенок должен задавать вам наводящие вопросы, а вы можете отвечать только «да» или «нет»: «Клад под синим блоком?» - «Нет», «Под красным?» - «Нет». Ребенок делает вывод, что клад под желтым блоком, и расспрашивает дальше про размер, форму и толщину. Затем «клад» прячет ребенок, а воспитатель задает наводящие вопросы.
Затем в эту игру могут играть сами дети, соревнуясь в нахождении клада.
Игра с одним обручем
На полу лежит обруч. У каждого ребенка в руке один блок. Дети по очереди располагают блоки в соответствии с заданием ведущего. Например, внутри обруча - все красные блоки, а вне обруча - все остальные. Детям задают вопросы:
Какие блоки лежат внутри обруча? (Красные).
Какие блоки оказались вне обруча? (Не красные). Верен именно такой ответ, т.к. важно лишь то, что внутри обруча лежат все красные блоки и никаких других там нет, а свойство блоков вне обруча определяется через свойство тех, которые лежат внутри.
При повторении игры дети могут сами выбирать, какие блоки положить внутри, вне, а потом другу друга определяют одним словом фигуры вне обруча.
Игра с двумя обручами
На полу два разноцветных обруча (синий и красный), обручи пересекаются, поэтому имеют общую часть. Ведущий предлагает кому-нибудь встать
-внутри синего обруча,
-внутри красного обруча,
-внутри обоих обручей,
-вне красного обруча,
- внутри синего, но вне красного,
- внутри красного, но вне синего,
-вне синего и красного обручей.
Затем дети располагают блоки так, чтобы внутри синего обруча оказались все круглые блоки, а внутри красного обруча - все красные. На первых порах вызывает затруднение проблема, куда положить красные и круглые блоки. Их место в общей части двух обручей.
После выполнения практической задачи по расположению блоков дети отвечают на четыре вопроса:
- Какие блоки лежат внутри обоих обручей?
- Внутри синего, но вне красного обруча?
- Внутри красного, но вне синего?
- Вне обоих обручей?
Следует подчеркнуть, что блоки надо назвать здесь с помощью двух свойств - формы и цвета.
Игра с тремя обручами
В процессе игры с тремя обручами решается более сложная, чем в игре с двумя обручами, задача классификации блоков по трем свойствам.
Ведущий кладет на пол три разноцветных (красный, синий, желтый) обруча так, как показано на рисунке, т.е. чтобы образовалось 8 областей.
После того как эти области соответствующим образом названы по отношению к обручам (внутри всех трех обручей, внутри красного и синего, но вне желтого и т.д.), предлагается расположить блоки, например, так, чтобы внутри красного обруча оказались все красные блоки, внутри синего- все квадратные, а внутри желтого -все большие.
После выполнения практической задачи дети отвечают на восемь (стандартных для любого варианта игры стремя обручами) вопросов. Какие блоки лежат:
1) внутри всех трех обручей;
2) внутри красного и синего, но вне желтого обруча;
3) внутри синего и желтого, но вне красного обруча;
4) внутри красного и желтого, но вне синего обруча;.
5) внутри красного, но вне синего и вне желтого обруча;
6) внутри синего, но вне желтого и красного обруча;
7) внутри желтого, но вне красного и вне синего обруча;
8) вне всех трех обручей?
В игре с тремя обручами моделируется разбиение множества на восемь классов (попарно непересекающихся подмножеств) с помощью трех свойств (быть красным, быть квадратным, быть большим).
«Что изменилось?»
Выложите перед ребенком несколько фигурок и дайте возможность запомнить их. Потом попросите ребенка закрыть глаза, а в это время уберите/добавьте/замените одну фигурку и спросите, что изменилось.
«Что лишнее?»
Цель: Упражнять детей в группировке геометрических фигур по цвету, форме, величине, толщине.
Материал: Набор блоков Дьенеша.
Ход игры: Выложит на стол три фигуры. Ребенку нужно догадаться, какая из фигур лишняя и по какому принципу (по цвету, форме, размеру или толщине).
«Найди похожую фигуру»
Цель: Закреплять знания детей о геометрических фигурах. Развивать умение находить сходства фигур по одному, двум, трем, четырем признакам. Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.
Материал: Набор блоков Дьенеша.
Ход игры:
Положите перед ребенком любую фигуру и предложите ему найти такие же фигурки по цвету, но не такие по форме или такие же по форме, но не такие по цвету.
«Найди не похожую фигуру»
Цель: Закреплять знания детей о геометрических фигурах. Развивать умение отличать фигуры по одному, двум, трем признакам. Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.
Материал: Набор блоков Дьенеша.
Ход игры:
Положите перед ребенком любую фигуру и попросите его найти все фигуры, которые не такие, как эта, по цвету (размеру, форме, толщине).
«Бусы»
Цель: Закреплять знания детей о геометрических фигурах, цвете.
Материал: Мешочек, набор блоков Дьенеша, цветная нить для бус.
Ход игры:
Выложите перед ребенком ряд фигур, чередуя их по цвету: красный, желтый, красный... (можно чередовать по форме, размеру и толщине). Предложите сделать бусы, как эти. Продолжить ряд по образцу.
