Тема: "Таблица умножения на 6"
Вид урока: урок изучения нового материала
Целевые установки:
Планируемые цели для учителя:
сконструировать таблицу умножения 6, опираясь на различные свойства умножения;
исследовать связь между изменяющимся множителем и цифрами в произведении;
найти закономерности и особенности данной таблицы с целью быстрого её запоминания;
решать задачи на нахождение произведения и суммы.
Планируемые метапредметные результаты:
Личностные:
формировать положительное отношение к учению,
уважительное отношение к собеседнику,
развивать интерес к различным видам решения поставленной учебной задачи и к расширению математических знаний.
Регулятивные:
уметь определять и формулировать цель на уроке;
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
планировать свои действия в связи с поставленной задачей.
понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самооценку учебных действий;
Познавательные:
уметь ориентироваться в своей системе знаний;
ориентироваться в предложенном материале, находить нужную информацию
отличать новое от уже известного; добывать новые знания.
Коммуникативные:
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
слушать и понимать речь других;
уметь работать в паре;
формулировать собственное мнение и позицию.
Планируемые предметные результаты.
Обучающиеся:
закрепят знания изученных таблиц, устных приёмов вычисления примеров разного вида;
усовершенствуют умения решать задачи;
усовершенствуют умения ориентироваться в геометрическом материале, в нахождении периметра.
смогут проанализировать, найти закономерности при составлении таблицы;
смогут составить, усвоить и частично запомнить таблицу умножения на 6;
сумеют применить полученные знания на практике;
смогут сотрудничать при групповой работе и работе в парах, задавать вопросы, учитывать мнение одноклассников, отстаивать свою точку зрения.
будут адекватно себя оценивать на уроке;
Оборудование урока:
персональный компьютер, мультимедиа-проектор;
карточки для работы в группах, рабочие тетради.
Учебник для второго класса. Авторы: М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова
Методы: практический, проблемный, частично-поисковый, словесный.
Время реализации занятия: 45 минут.
Ход урока:
Этапы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание | Слайд | Время | |||
I этап. Органи- зацион- ный момент | Здравствуйте ребята! Садитесь! «Все расселись по местам, Никому не тесно! По секрету скажу Вам, Будет интересно! Будем мы считать, писать, И решать задачи! Чтоб сегодня как всегда, В руки шла удача! Узнаем новый материал, Закрепим умения, Чтобы каждый мог сказать, Это всё умею я!» Начнём урок с хорошего настроения, как у нашего солнышка!! | Учащиеся настраиваются на работу. | Слайд 1 | 3 мин. | ||||
II этап. Проведение минутки чистописания Оформление записей в тетради. | Открыли тетради. И перед тем как вы начнёте писать, я хочу задать вам несколько вопросов. Посмотрите на доску и ответьте мне на несколько вопросов: Какая сегодня дата? Дайте полную характеристику этого числа. Что вы можете мне сказать о словах – октябрь, работа, классная? Открыли тетради и выполнили грамотную и аккуратную запись. А теперь проведём минутку чистописания. Для чего нам нужны минутки чистописания? Задание №1 1ряд - от 10 до 20 2 ряд –записывают числа от 15 до 25 3ряд– записывают по порядку числа от 25 до 35. Оцените себя ребята по нашему светофору на полях в тетради. Задание №2 А теперь ребята двигаемся дальше. Вашему вниманию представлено задание Задание – продолжи цепочку. Посмотрите внимательно на ряд чисел и продолжите его: 50, 45, …, …, …, …, …, …,5. -Давайте проверим, правильно ли Вы выполнили задание? Задание №3 -Ещё одно задание по числовому ряду. Я буду задавать вам вопросы на математическом языке, а вы будьте внимательно записывать только ответы! -найдите сумму чисел 50 и 45 -найдите разность чисел 40 и 35 -узнайте на сколько 30 больше 25? -узнайте на сколько 15 меньше 20 -Давайте проверим, Костя назови свои ответы, которые ты записал – Оцените себя на полях в тетради. | 23.10.18 23-двузначное (из 2 д. и 3 единиц). Соседи числа 22 и 24. нечетное. Словарные слова. А какими частями речи они выражены? Далее самостоятельно выполняют запись в тетради. Дети пишут и проверяют записи. Один ученик отвечает. Самопроверка. Взаимопроверка 95,5,5,5. | Здесь также прослеживается связь с другими предметами (русский язык) Проведение минутки чистописания мотивирует учащихся на аккуратное ведение записей в тетради, приучает к определённому порядку и настраивает на работу, кроме того, можно по ходу повторить знания из натурального ряда чисел. | Слайд2 | 10 мин | |||
III этап. Диагностика знаний и умений. Устный счёт в виде фронтального опроса Работа с геометрическим материалом | -А теперь ребята двигаемся дальше. И нас ждёт устный счёт. Задание решение примеров по цепочке -Ребята представляете, я совсем забыла, как одним словом можно назвать сумму длин прямоугольника? -Как найти периметр прямоугольника? | Учащиеся решают примеры (вспоминая алгоритм) Периметр Нужно сложить все стороны прямоугольника. | Устный счёт направлен на закрепление вычислительных приёмов, которые являются основой для изучения новой темы урока и познавательной активности. | Слайд 3 | 2-3 мин | |||
IV этап физминутка | ФИЗМИНУТКА Раз, два, три, четыре, пять- Все умеем мы считать! Раз — мы встали, распрямились. | Слайд 4 | 3-5 мин | |||||
V этап. Изучение темы урока. | -Скажите, пожалуйста, ребята, над чем мы с Вами работаем последние несколько уроков математики? -Просто составляем? | Составляем таблицы умножения и деления на 3,4,5 Нет, мы проводим исследования, ищем закономерности, подбираем «ключики» для лучшего запоминания таблицы. | Слайд 5 | 5-6 мин. | ||||
Постановка проблемы. Исследование проблемы и нахождение пути её преодоления. Решение проблемы детьми. | -А теперь я предлагаю Вам решить примеры. 3х9=27 4х8=32 5х7=35 7х5=35 8х4=32 9х3=27 -Давайте проведём исследование данного столбика примеров. -Что интересного вы увидели сами? -По какому принципу составлены примеры? -Как мы называем такие примеры? -Какое правило здесь используется? Ответьте мне математическим языком, как учёные математики. -А почему мы смогли решить эти примеры? -Хорошо, идем дальше. Продолжаем проводить наше исследование. -Посмотрите внимательно ещё раз на данный столбик примеров и скажите, а какого примера не хватает в столбике? -Как вы думаете, почему я его пропустила? Чего побоялась? -Так какова же тема нашего урока? -А какие цели мы ставим сегодня на уроке? | Первый множитель увеличивается от 3до 9, а второй множитель наоборот уменьшается от 3 до 9 Ответы детей Взаимообратные От перестановки множителей произведение не меняется. Мы знаем таблицу умножения на 3, на 4 и на 5. 6х6 Мы не знаем таблицу умножения на 6. Составление таблицы умножения и деления на 6. Составить, записать таблицу умножения на 6 и научиться её использовать. | Подводящий диалог для определения темы | Слайд 5 | 7-8 мин | |||
Составление таблицы (Работа в группах) | -Ребята, а сейчас мы попробуем составить таблицу умножения на 6 -Ребята давайте повторим, что такое умножение. (работа в парах) -Ребята, а с какого примера мы начнем записывать таблицу. -А почему? -Давайте проверим, как Вы справились? Таблица появляется на слайде. Ответственные проверяют и дают оценку, как они справились с работой. | Составляют таблицу умножения и деления. Это сложение одинаковых чисел, первое число — это то число, которое прибавляют, а второе это сколько раз прибавляют. 6*6 Остальные примеры мы изучали в таблицах умножения на 2,3,4,5 | Слайд 7 | 5-6 мин | ||||
Исследование таблицы умножения | -А теперь ребята давайте поищем закономерности, ключики к лучшему запоминанию таблицы. -Посмотрите внимательно и скажите, что интересного вы увидели? 6х2=12 6х3=18 6х4=24 6х5=30 6х6=36 6х7=42 6х8=48 6х9=54 Закономерности: второй множитель увеличивается на1 первый множитель неизменный произведение увеличивается на 6 (сверху вниз, а снизу-вверх уменьшается на 6) все произведения двузначные числа при умножении 6 на чётное число произведение оканчивается той же цифрой, на которую умножали (пример). Слышится рифма, волшебные слова. Проговорить: 6х2=12 6х4=24 6х6=36 6х8=42 -Итак, ребята, достигли мы поставленной цели? -А теперь наша задача состоит в том, чтобы научиться практический использовать таблицу и запомнить её, насколько это возможно! | второй множитель увеличивается на1 первый множитель неизменный произведение увеличивается на 6 (сверху вниз, а снизу-вверх уменьшается на 6) при умножении 6 на чётное число произведение оканчивается той же цифрой, на которую умножали (пример). 6х2=12 Да! | Слайд 8 | 10-12 мин | ||||
VII этап Проверка усвоения нового материала | 1задание Работа по учебнику стр. 44 -А сейчас мы решим задачу под № 6 (слайд на доске) Ребята оцените себя. Светофор 2 задание Тренажор 3 задание На листочках (работа в парах) | Решают задачу (1 ученик у доски) «Раскрашивают картинку» Должна получиться 5 за работу на уроке. | Слайд 9 Слайд 10 | 5-7 мин | ||||
VIII этап. Рефлексия. Д.З. | А теперь я хочу, чтобы вы оценили свою работу на уроке. Поднимите: зелёный – у меня все получилось жёлтый – были небольшие трудности. красный- было трудно-надо поработать. Посмотрите д\з. С 44 № 2 (3;4 столбик), № 5 Всем большое спасибо за урок! Отличного вам настроения ,как у нашего солнышка! | Записывают дом.задание | Дети дают самооценку своей работе. | Слайд 11 | 2-3 мин | |||
.png)
