Тема:Коллективно-творческая деятельность как условие развития у дошкольников умения устанавливать дружеские отношения со сверстниками
Место работы: МДОУ «ЦРР Д/с №2 «Радуга Детства» г.Богданович
Воспитатель
Важнейшей удовлетворение задачей современной сравнительная системы образования должен является формирование универсальных проектирования учебных действий, готовность обеспечивающих дошкольникам выбрал умение учиться, адекватнее способность к саморазвитию интересный и самосовершенствованию.в
Особого внимания является заслуживает дошкольный возраст, создан потому, что друг именно в этот использова период становления своем личности ребенка детей происходит дальнейшее расширение расширение диапазона гайдаровская совместных с другими работа людьми действий, первым развиваются такие практическая черты личности, кошкарбаев как организованность, совершил позитивная направленность, экспертом целеустремленность, предприимчивость, конкретные формируются жизненные преподавание ценностные ориентиры положительной и отношения, определяющие равно в целом его творческие поведение в разнообразных коджаспирова условиях жизнедеятельности. звезды [26]
Для занятого чтобы недостаточно происходилорасширение помогать диапазонанужны специальные цель педагогические действия. Такие коллективную условия воспитателю и его развитие воспитанникам предоставляет формам методика коллективного стороне творческого воспитания, школьников технологическим ядром самих которой является можно коллективное творческое равно дело (КТД).
КТД - это объясняется такое взаимодействие взрослый взрослых и детей, ученика которое опирается готовность на коллективную организацию коллективном деятельности, коллективное ниже творчество её участников, льности формирует отношения организация общей заботы можно и эмоционально насыщает совершается жизнь коллектива.
Проблема отношений занимает в педагогике и психологии большое место. В то же время, результаты последних исследований показали, что больше всего проблем, трудностей и отклонений наблюдается в сфере общения дошкольника – как со взрослыми, так и со сверстникам. Учитывая значимость общения для всех направлений развития психики и личности детей, данные результаты побуждают обратить внимание на состояние коммуникативной сферы дошкольника.
Особую важность проблема приобретает в настоящее время, когда все чаще воспитатели и взрослые сталкиваются с нарушениями в сфере общения. Это обусловлено чрезмерной «технологизацией» нашей жизни. Ни для кого не секрет, что лучший друг для современного дошкольника – это телевизор, компьютер или сотовый телефон. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей.
Ребёнок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвлённым и отвергнутым, что может привести к эмоциональному неблагополучию: снижению самооценки, возрастанию робости в контактах, замкнутости, формированию тревожности, или наоборот, к чрезмерной агрессивности поведения. Во всех случаях такой ребёнок сосредоточен на своём “Я”, которое замкнуто на своих преимуществах (недостатках) и обособлено от других. Доминирование такого отчуждённого отношения к сверстникам вызывает естественную тревогу, поскольку оно не только затрудняет общение дошкольника со сверстникам, но и в дальнейшем может принести массу всевозможных проблем. Что же нужно для этого делать, чтобы не было таких проблем? Необходимо постоянно побуждать у детей подлинный интерес к окружающим их людям, их потребностям, обучать совместному поиску взаимовыгодных решений, поддерживать стремление всё время оставаться в контакте, извлекая опыт из общения. Все эти навыки и позволят ребёнку управлять своим эмоциональным состоянием, что является условием дружественного и плодотворного общения с окружающими.
Коллективно-творческие ответственными формы создают каждая ситуацию успеха, есть радости, удовольствия, способствуют художественные формированию у ребёнка раньше положительной самооценки: «Я сам!», «Я является смог!», «Я знаю!». Коллектив - это собственных высший тип группы. Это творческого организованная группа дружеские людей, сплочённая домашнее совместной, целеустремлённой общественно модели полезной деятельностью этапе своих членов между и их
личными взаимоотношениями.
Такие экологическоллективно-творческие формы выявлению на занятиях математики, делает как «Веселые задачи воспитание и головоломки», обладают постановкавозможностями для должны развития у дошкольников констатирующем таких качеств самый личности, как наличиистремление к познанию ученика непознанного, целеустремленность, душевная настойчивость, наблюдательность воспитателей и любознательность, творческое михайлова воображение и товарищеская выборов заботливость.
Обогатить знания ребят об окружающем, выработать взгляды на труд как основной источник радости, воспитать стремление вносить свой вклад в улучшении действительности поможет форма коллективно-творческой деятельности «Класс веселых мастеров», «Подарок друзьям».
Благодаря использованию коллективно-творческой деятельности на занятиях ребята приобретают результаты навыки общения, день учатся работать бенку в коллективе, делить личныхуспех и ответственность коэффициента с другими, узнают изменить друг о друге коэффициента много нового, экспедициясамое главное, воспитание приобретают друзей. В модели процессе общей класса работы происходит конце взаимодействие людей школьник разных взглядов, старшие одни ребята занятьпомогают другим, предлагаютучатся друг преподавание у друга.
