Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности по освоению образовательной области
« Художественно-эстетическое развитие» (модуль «Музыка»)
Тема НОД: «Так вот, отчего все звучит..».
Вид занятия: доминантное.
Возраст детей: старшая группа.
Цель: Создание педагогических условий, способствующих развитию познавательной мотивации детей через исследование мира звуков и музыкальных инструментов.
Программные задачи:
Включить детей в музыкальную деятельность, способствующую:
-формированию понятий о свойствах звука, его природе и разновидностях звуков, которые мы слышим;
-формированию навыков игры на детских народных музыкальных инструментах;
Создать условия для:
-развития умения сравнивать различные звуки, определять их источники, зависимость звучащих предметов от их размера; - развития познавательной мотивации и интереса к музыкально-исследовательской деятельности; - развития тембрового, ритмического слуха, артикуляционного аппарата, слухового внимания; -развития музыкальной памяти и навыков выразительного исполнения знакомых песен; -воспитания любви к своей Родине, ее природе, народному музыкальному творчеству; -воспитания навыков дружелюбного взаимодействия в коллективе сверстников.
Предполагаемый результат: развитие интереса к исследовательской деятельности, использование полученных знаний в повседневной жизни; расширение общего и музыкального мировосприятия. Желание самим экспериментировать со звуками и народными музыкальными инструментами.
Оборудование: Фонограммы шумов, звуков природы, звуков леса, русских народных мелодий. Сундучок, столики. Бросовый материал для продуктивной творческой деятельности. Оборудование для проведения экспериментов (бумажные воронки, одноразовые стаканчики с резинками, металлическая линейка и т.п.) Декорации леса, домик. Экран, медиа проектор, интерактивная презентация, музыкальный центр.
Репертуар с указанием видов деятельности:
Восприятие:Фонограммы звуков улицы и природы. Музыкальный фрагмент песни « Паровоз-Букашка» А. Ермолова
Исполнительство.
Пение: пение песен по желанию детей, распевание на протяжные гласные звуки.
ДМИ: Экспериментирование со звуками, предметами и детскими народными музыкальными инструментами. Озвучивание сказки-шумелки Е. и С. Железновых ( р.н.сказки «Репка», «Теремок», «Колобок») по выбору детей.
Творчество:изготовление шумовых музыкальных инструментов из бросового материала и импровизация на них под русские народные мелодии «Ах вы, сени», «Полянка».
Интеграция образовательных областей: Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие.
Мотивационная ситуация до НОД:
Почтальон приносит детям приглашение, в котором им предлагают посетить Страну Звуков. К приглашению приложен билет на «Музыкальный поезд- экспресс», который должен отправиться из музыкального зала. Дети вместе с воспитателем приходят в музыкальный зал.
ЭТАПЫ | Деятельность музыкального руководителя | Деятельность детей |
Процесс вовлечения в деятельность | -Здоровается с детьми музыкальным приветствием. Рассматривает пригла-шение и билет и обьясняет, что в музыкальный экспресс могут сесть только те, кто умеет слушать и слышать звуки. Предлагает закрыть глаза и прислушаться к звукам. (Фонограммы звуков улицы и природы). -Беседует с детьми о характере услышанных звуков, обращает внимание на красоту звуков родной природы. -Читает четверостишие: «А теперь, мои хорошие, громко хлопайте в ладоши! Вы улыбками со всеми поделитесь.. И тихонечко садитесь!» | Входят в зал, здороваются музыкальным приветствием, показывают приглашение и билет. Садятся на ковер, закрывают глаза и слушают звуки: вначале-шум улицы. Затем, после краткой беседы - звуки природы. Делятся впечатлениями. Дети выполняют действия по тексту, садятся на ковер. |
Целеполагание | -Спрашивает, как можно назвать звуки, которые дети сейчас производили ? (шумовые). -Предлагает подумать, какие еще существуют звуки? -Предлагаетпропеть на выдохе гласные звуки на разной высоте (ре-ля – соль - до), положив ладошку на горлышко и проанализировать ощущения. - Спрашивает, что дети еще хотели бы узнать о звуках? | -Беседуют с музыкальным руководителем и воспитателем. -Пропевают гласные по показу музыкального руководителя, чувствуют вибрацию голосовых связок. -Делятся впечатлениями. -Беседуют с музыкальным руководителем. |
Процесс планирования | Напоминает детям, что есть Приглашение в Страну Звуков , где они могут узнать много нового и билет. -Вместе с детьми вырабатывает решение о путешествии по Стране Звуков на музыкальном экспрессе. -Для того, чтобы поезд отправился в путь, предлагает исполнить знакомую песенку по желанию детей. Исполнение песни по желанию детей | Предлагают варианты, основываясь на Приглашении и билете. -Делятся по желанию на мини - группы –вагончики.- Выбирают песню, и исполняют (стоя) вместе с музыкальным руководителем и воспитателем, затем «едут на поезде» змейкой по залу. |
Процесс осуществления деятельности 4. Рефлексия. | Первая станция «Загадочная». -Предлагает детям дидактическую игру «Чье это ушко?» с использованием интерактивной медиапрезентации. -Кратко беседует о роли слухового аппарата в жизни человека и животных с использованием загадок по сказкам. -Предлагает объяснить народное выражение «ушки на макушке». -Предлагает пройти к столам с предметами и музыкальными инструментами (по желанию, три стола) : - провести экспериментыс бумажными воронками, вибрирующей линейкой, пластмассовыми стакан-чиками и резинками. -послушать и сравнить звучание русских народных инструментов (трещетка, колотушка, ложки, балалайка, баян) -Предлагает отправиться дальше. Муз. фрагмент « Паровоз-Букашка» А. Ермолова | Отгадывают загадки и сравнивают картинки, открывая их. -Беседуют с музыкальным руководителем. -Дети и взрослые проводят эксперименты и делают выводы о том, как образуется звук и о его характеристиках. -Дети прицепляются друг за другом «вагончиками-мини группами» и едут змейкой по залу. |
Станция «Лесная». -Предлагает посидеть на полянке и послушать звуки леса. Угадать, кто кричит? (Фонограмма «Звуки леса») Вместе с детьми отмечает разнообразие звуков родной природы, ее неповторимость. -Подводит детей к «Лесной избушке» и обращает внимание на беспорядок внутри нее (бросовый материал). -Предлагает подумать, как превратить эти предметы в музыкальные инструменты? -Выслушивает ответы детей и предлагает сделать самим шумовые музыкальные инструменты. -Вместе с детьмиконструирует простейшие шумовые инструменты из бросового материала. -Предлагает отправиться дальше | - Садятся на ковер, слушают фонограмму, обсуждают услышанное и делятся впечатлениями . - Беседуют с музыкальным руководителем, воспитателем, высказывают предложения. - Вместе со взрослыми конструируют простейшие шумовые инструменты –шуршалки, гремелки Дети прицепляются друг за другом «вагончиками-мини группами» и едут змейкой по залу. | |
-Сообщает детям, что они приехали на станцию «Сказочная», где дети смогут сами рассказать сказку при помощи шумовых инструментов и своего голоса. -Загадывает загадки и предлагает детям выбрать любую из трех сказок («Репка», «Колобок», «Теремок» Е. и С.Железновых ) по желанию. Озвучивание сказки по выбору детейс использованием шумовых инструментов, детских музыкальных инструментов и голоса (свободный выбор инструментов, музыкальный руководитель помогает разделиться га мини-группы, читает текст.) -Предлагает отправиться дальше,исполнив любимую песенку. Исполнение песни по желанию детей. | -Слушают музыкального руководителя. -Отгадывают загадки, договариваются между собой и выбирают сказку по желанию -Самостоятельно выбирают музыкальные и шумовые инструменты, с помощью музыкального руководителя делятся на мини-группы по характеру звучания инструментов и предметов, вместе озвучивают сказку. - Садятся на стульчики и «едут на поезде» с любимой песенкой. |
Станция «Ромашковая поляна». - Ставит перед детьми проблему: нас хотели встретить здесь с цветком, а лепестки разлетелись. Собрать этот цветок сможете только вы, если вспомните все, что мы сегодня узнали в нашем путешествии о звуках и сделаете правильные выводы. Вопросы: Какие уши лучше слышат? Что нужно сделать, чтобы любой предмет зазвучал? Чем отличаются музыкальные инструменты от шумовых? Голос человека, шумовой или музыкальный инструмент? Музыкальный руководитель говорит детям о том, что путешествие подошло к концу и предлагает отправиться в детский сад. | Дети, с помощью педагога, читают вопросы на лепестках и собирают ромашку. Дети формируют «вагончики» и «едут в детский сад» |
Музыкальный руководитель спрашивает детей о том, что им запомнилось в путешествии и что бы они хотели еще узнать? Вместе с детьми читает знакомое стихотворение А. Усачева. : «Жизнь была бы страшно скучной, Если б жизнь была беззвучной. Как прекрасно слышать звук: Шум дождя и сердца стук! Мы кричим, смеемся, дышим, Мы слова и мысли слышим, Слышим даже тишину… Как гуляет кот по крыше, Как шуршат за стенкой мыши, Волки воют на луну». | Беседуют с музыкальным руководителем. Дети: (хором) Мир без звуков был бы грустный, Серый, скучный и «невкусный»! |
