Урок развития речи по рассказу
В. Астафьева «Мёртвый таймень»
Ход урока
I. Организационный этап.
II. Мотивация.
Создание проблемной ситуации (1 слайд. Эпиграф)
Я люблю тебя, большое время,
Но прошу — прислушайся ко мне:
Не убей последнего тайменя,
Пусть гуляет в тёмной глубине.
Не губи последнего болота,
Загнанного волка пощади,
Чтобы на земле осталось что-то,
От чего щемит в моей груди.
Станислав Куняев.
Деятельность учителя | Деятельность ученика |
Выразительно читает: - Какие слова в эпиграфе являются ключевыми? Почему? - Как вы понимаете смысл высказывания? - Почему это высказывание взято в качестве эпиграфа к уроку | Прошу. Прислушайся. Не убей. Не губи. Пощади. Это глаголы в повелительном наклонении, которые побуждают к действию. Автор с пониманием относится к преобразованиям, но призывает бережно относиться к живой природе. Наверное, в предложенном для анализа тексте будет говориться о безответственном отношении к природным богатствам. |
III. Актуализация знаний.
Называется тема и цели урока.
Деятельность учителя | Деятельность ученика |
- Сколько предложений в тексте? - Всего шесть предложений, но он принадлежит известному автору, вспомните, что вам известно о В.П. Астафьеве. (2 слайд) - Текст небольшой по объёму. но чтобы все было понятно ,я попрошу обратить внимание на лексический комментарий к тексту. (3 слайд) | Подготовленный ученик читает текст Виктора Астафьева «Мертвый таймень» (Ознакомительное чтение) 6 Знакомит с краткой биографической справкой. |
IV. Формирование новых знаний.
В тетрадях записывают тему урока. Каждый получает распечатанный текст и схему анализа текста. (Смотри приложение).
Деятельность учителя | Деятельность ученика |
-Какое впечатление произвел на вас текст? -Что заключено в названии? Тема или идея? (4, 5, 6 слайды виды природы) - Какова же идея данного текста? - Зачем автор рассказывает нам об этом? -Прочитайте первое предложение, какое впечатление оно производит? -Что случилось с речным богатырем? -Кто или что виной этому?. Найдите в тексте подтверждения. Определите проблему этого текста (проблема — это вопрос, который волнует автора) | (Самостоятельное просмотровое чтение.) Возникает чувство грусти от того, что произошло. Тема: т.к это то, о чем рассказывается в тексте. Рассказ о смерти огромного тайменя, - возможно, последнего из тех, что когда-то обитали в Енисее, пока на нем не построили гидроэлектростанцию. (Изучающие чтение. ) (хряпнуло брёвнами, оглушило речного красавца) Гидростроители, лесовозная баржа. т.е грубая деятельность человека, вмешивающаяся в жизнь природы, нарушая ее гармонию. Таким образом, автор пробуждает ответственность за содеянное. Это и есть идея. Автор затрагивает проблему экологии. Он показывает жестокое отношение людей к окружающей среде. Своими действиями мы невольно уничтожаем ее. |
V. Первичное закрепление и проговаривание вслух.
Деятельность учителя | Деятельность ученика |
Перечитайте текст (Поисковое чтение) (7 слайд). Определите, какие средства выразительности использует автор. Таким образом вы определите авторскую позицию.(Авторская позиция- это ответ на вопрос, поставленный в тексте.) Дается задание по группам. (1 группа. Найти синтаксические средства выразительности, объяснить их роль в тексте. 2 группа. Найти лексические средства выразительности, объяснить их роль в тексте. Один ученик делает разбор предложения из текста (1) у доски. Проверяет работу на доске. Выслушивает ответы учеников. Делает вывод. Таким образом, средства выразительности помогли выявить авторскую позицию. Астафьев напоминает нам о том, что человек- часть природы. И нам нужно совсем немного: просто сохранить то, что имеем. Своим рас- сказом писатель убеждает,что для него критерием человечности в людях является их отношение к природе. -Определите тип и стиль текста. (Слайд 8) Вывод учителя. К сожалению, борьба «царя природы» с природой, его породившей, длится и по сей день. Борьба бессмысленная, губительная, которая бумерангом возвращает людям зло, сотворенное ими. Но нет ответа на вопрос: где этому конец?… (слайд 9, 10) | 1 группа. Автор использует инверсию- обратный порядок слов, ставя глаголы-сказуемые перед существительным-подлежащим: плавал таймень, пришел таймень, смахнули гидростроители. Инверсия способствует выражению мысли, акцентируя внимание на важных, с точки зре- ния автора, словах и фразах. Усиливает действенность речи. Используя односоставные предложения с одним главным членом, выраженным безличным глаголом: хряпнуло, оглушило, автор обращает внимание на важность действия. Парцелляция: Забылся в охоте таймень. Увлекся. Повышается значимость отдельной части высказывания. 2 группа. Из лексических средств выразительности используются эпитеты, при помощи которых автор выражает восхищение необычным тайменем: огромный таймень, речной красавец, речной богатырь. Использование экспрессивной лексики (смахнули, колымага, хряпнуло, оглушило, глупого) показывает, что автор осуждает эти действия и дает отрицательную оценку происходящему. Повествование, так как рассказывается о действиях и событиях в определённом порядке. Мы узнаём, что произошло. Стиль художественный, т.к автор воздействует на читателя с помощью образов и картин. В центре образ рыбы, как известно, рыба — существо, лишенное слова, что позволяет ей безмолвно вопрошать «молчаливым голосом совести». |
VI. Самостоятельная работа.
Создание собственного речевого высказывания на основе эпиграфа и проанализированного текста.
(11 слайд)
Задание: Выразите свое отношение к проблеме, поднятой в тексте и затронутой в эпиграфе, ответив на вопрос: Что необходимо предпринять, чтобы сохранить природу? (2-3 предложения)
VII. Включение в систему знаний и обобщение.
Предлагает зачитать для обсуждения тексты. Зачитывают и обсуждают написанные
тексты.
VIII. Выполнение тестов по синтаксису, орфографии, пунктуации в формате ОГЭ
(Смотри приложение).
IX. Рефлексия.
Подведение итогов урока.
-Чему мы сегодня научились? - Вдумчиво читать
Заключительное слово учителя
- Некоторые из вас не любят читать, потому что… не умеют. Не умеют не в смысле техники чтения, то есть самого процесса, когда буквы складываются в слова, а в другом, высоком смысле этого слова. Настоящий Читатель понимает язык, которым «разговаривает» с ним художественный текст, то есть видит сигналы, которые тот ему посылает, и умеет эти сигналы улавливать и объяснять. Видеть гармонию, восхищаться, удивляться, смеяться и плакать над страницами книги, познавать мир и себя — всему этому можно научиться, хотя это и трудно. Но необходимо, т.к именно в книгах мы находим ответы на многие вопросы и добрые советы.
(Чтение учеником стихотворения)
Эдуард Асадов “В мире столько всяческого зла…”
В мире столько всяческого зла,-
Значит, надо помнить постоянно:
Никогда не поздно и не рано
Совершать хорошие дела.
И чтоб сердцу не было морозно,
Сколько бы ты бед ни натворил –
Никогда не рано и не поздно
Повиниться честно и серьёзно
В зле, что ты когда-то совершил.
X. Домашнее задание. Выставление оценок.
( 12 слайд)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания: «Экспрессивно-просторечные слова обладают образностью, способны выражать оценку и нередко содержат дополнительный смысловой оттенок»
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приведя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
