Тема раздела: «Сказка – ложь, да в ней намёк...» Тема: Кто сильнее? (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки».)

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

14

2. Беседа о сказках о животных.

слайд 1,2

– Как называется раздел, который мы начали изучать?

-Кто является героями в произведениях этого раздела?

– Что отличает сказки о животных?

– Когда так говорят? «Преданный как собака». (Когда восхищаются чьей-то верностью.) «Хитёр как лиса». (По поводу изворотливости.)

«Сказка про белого бычка». (О человеке, который не говорит ничего

определённого и снова и снова возвращается к тому, с чего начал.)

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3.Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

II. Развитие умений.

2 1 2 3 2 3

Работа с текстом сказки.

Слайд 3

1.Работа с текстом до чтения.

1)Беседа:

- Посмотрите на слайд кого вы видите?

– Какие обычно в сказках бывают волк и медведь?

– Можно ли их назвать трусливыми?

– Кто, по-вашему, способен их напугать?

2)Чтение заголовка и рассматривание предтекстовой иллюстрации.

– Можно ли предположить, кто напугает волка? А медведя?

– Проверим свои предположения и прочитаем сказку.

2.Работа с текстом во время чтения.

Чтение вслух учащимися и комментарии по ходу чтения.

1-й абзац.

Слайд 4

– Что значит: сена клок – и тот пополам?

– Кому жилось тяжело? Как об этом сказано в сказке?

– Почему коту Ваське так жилось?

– Как понимаете: где плохо лежит – тут у него и брюхо болит?

– Как вы думаете, козёл, баран и кот Васька – это главные герои сказки? (Возможно, но нужно читать дальше.)

2-й абзац.

Слайд 5

– Как называют кота? О чём это говорит? (Кот-коток, серенький лобок.Наверное, козёл и баран его уважают, жалеют и сочувствуют ему.)

Обратить внимание на слова: удавку припасла.

3-й абзац.

– Почему кот снова заплакал?

Возможно, дети ответят, что коту жаль козла и барана. Этот ответ не надо исправлять, лучше к нему вернуться после чтения всей сказки.

– Что же теперь угрожает козлу и барану? Почему?

– Кто такой зять? (Муж дочери или сестры.)

4-й абзац.

– Как теперь называют кота козёл и баран? Почему?

5-й абзац.

– Какое предложение звучит, как рифмованное? Выразите эту же мысль, но другими словами.

– Когда она звучит выразительнее?

– Какой же выход из сложившейся ситуации? Что бы вы предложили сделать животным?

6-й абзац.

– Что же задумали кот, баран и козёл?

– Кто ими командовал?

7-й абзац.

– Найдите рифмованные строчки. Какую картину представляете?

– Как кот обращается к барану и козлу? Почему?

– Помогут ли они коту?

8-й абзац.

Слайд6

– Можно было сказать: «Помчались они далеко-далеко». А как об этом же говорится в сказке?

– Почему же так далеко и долго неслись герои сказки? (От страха.)

– Кто такие названыебратья? (Не родные, но которые побратались.)

9-й и 10-й абзацы.

Словарная работа по ходу: береста, затопил стог сена(зажёг).

– Как кот решил огонь добыть?

– Кто были исполнители? организатор?

– Можно ли от искр из глаз что-то зажечь? (Выражениеискры из глаз посыпались употребляется в сказке в прямом смысле. Так говорят, когда сильно стукнешься головой и в глазах темнеет.)

11-й и 12-й абзацы. Слайд7

Словарная работа:что-то неможется, пасека, хворь прикинулась, ночь делить.

– Теперь мы уже можем сказать, кто же главные герои сказки?

13-й абзац.

– Какое сказочное выражение часто встречается в русских сказках?

– Кто его произносит? (Белый волк. Он их вожак.)

– Что предлагает белый волк?

14-й абзац.

– Как к этим словам отнеслись козёл и баран? А мурлыка? Обратите внимание: он речь повёл. С кем его можно сравнить, про кого говорят так? (Уважаемые люди, мудрецы...)

– Что посоветовал кот волкам? А кто под стогом-то лежал?

– Почему кот так обращается к волку белому? Он его боится? Хочет ввести в заблуждение? Добивается того, чтобы поверили?

15-й абзац.

– Что сделали волки?

– Что-то ещё случится с котом, козлом и бараном? Попробуйте предположить.

– Кто же их спасёт? Дочитаем и узнаем, чем же всё закончится.

Чтение сказки от слов «А козёл да баран тем временем подхватили мурлыку...» до конца вслух учащимися.

3.Работа с текстом после чтения.

– Кто спас козла и барана? Как?

– Вернёмся к 3-му абзацу. Так почему же кот заплакал во второй раз? Для чего он рассказал историю про зятя? (Ему надо было, чтобы козёл и баран помогли ему убежать от жестокой хозяйки.)

– Что можно сказать о героях сказки, какими они были?

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

Коммуникативные УУД

1.Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4.Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируеммотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙΙ. Итог.

– Вернитесь к нашим предположениям до чтения сказки. Так что же может напугать медведя и волков?

– Кто оказался сильнее? Почему?

Слад8

– С каким настроением уходите с урока?

– Как бы вы сами оценили свою работу?

ΙV. Домашнее задание.

Выполнить задание 1 в тетради на с. 40.