"Развивающая программа для детей раннего дошкольного возраста и их родителей"

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ТОМСКА

Муниципальное автономное

дошкольное образовательное учреждение

ИНН 7017149756 634059, г. Томск, ул. Ф. Мюнниха, 15

КПП 701701001 Тел. 62-82-81, тел/факс 62-82-82

Утверждаю:

Заведующий МАДОУ

Л.В. Алеева

«31» августа 2020 г.

Протокол педагогического совета

№ 1 «31» августа 2020 г.

Дополнительная образовательная программа

Социально-педагогической направленности

«Развивающая программа для детей раннего дошкольного возраста и их родителей»

для детей от 1,5 до 3 лет

Срок реализации программы: 1 учебный год

Составитель:

Ст. Воспитатель

Мейран С.И.

Воспитатель:

Сандакова Л.В.

Томск, 2020

Актуальность программы определяется социальной и практической значимостью проблемы адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения. В большинстве случаев поступление ребенка в дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) сопровождается проблемой его адаптации к новым нормам и правилам жизни, и далеко не все дети успешно с ней справляются. Физиологические и психологические причины связанные с проблемой в адаптации приводят к появлению у ребенка «адаптационного синдрома». В качестве основной физиологической причины выступает недостаточная сформированность нервной системы, определяющая сравнительно слабую подвижность нервных процессов, поэтому привыкание ребенка к новым условиям затруднено. Психологической причиной служит эмоциональное реагирование ребенка на уровне физиологических стереотипов. Что позволяет предположить наличие стрессовой ситуации в случае разрушения привычных условий жизнедеятельности ребенка. Причем, чем внезапнее изменяется окружающая среда, тем серьезнее изменения в эмоциональном состоянии, поведении, в вегетативной регуляции, связанные с нервным напряжением.

На исход адаптационного периода влияют и социальные факторы. По нашим наблюдениям легче всего адаптируются семьи, где два и более ребенка. А так же из семей, которые «открыты» для социального воздействия: часто бывают в общественно-культурных местах (театрах, на выставках), ходят в гости, сами принимают гостей.

Таким образом, учитывая как объективные, так и субъективные причины, можно позитивно влиять на адаптационный процесс.

Вопрос о том, готов ли ребенок к разлуке с матерью, к установлению контактов с новыми, незнакомыми детьми и взрослыми, к принятию и соблюдению достаточно сложных и не всегда понятных для него социальных норм и правил, решается родителями на интуитивном уровне, что часто имеет неожиданные и неприятные для ребенка и родителей последствия.

По мнению отечественных психологов, педагогов, врачей – Н.М.Аксариной, Н.П. Жуковой, Р.В.Тонковой-Ямпольской, Н.Д.Ватутиной, К.П.Печоры, условиям благополучной адаптации ребенка к дошкольному учреждению являются:

-уровень развития ребенка, который включает в себя своевременное сенсомоторное развитие, развитие самопознания и речи.

- уровень тренированности адаптационных механизмов – умение ребенка легко адаптироваться в разных условиях.

- опыт общения ребенка со взрослыми и сверстниками.

Целью программы является не развитие ребёнка опережающего возрастную норму, а планомерное своевременное развитие с максимальной реализацией имеющегося у ребёнка потенциала, приобретения им начального социального опыта.

Программа решает следующие задачи:

Установление доверительных отношений между матерью и ребёнком в младшем дошкольном возрасте;

Взаимодействие со взрослыми и сверстниками в процессе специально организованной совместной предметной деятельности;

Сенсорное развитие малышей;

Развитие общей моторной активности;

Речевое развитие;

Развитие самопознания;

Эмоционально-личностное развитие.

По отношению к ребенку:

Развивать общую активность ребенка.

Способствовать познанию окружающего мира.

Показать модели общения с другими детьми и взрослыми.

Освоить разные действия с развивающими игрушками и предметами.

Развивать мелкие движения рук, что необходимо для развития речи.

Способствовать развитию самопознания: познание своего тела, выделение себя из окружающего мира.

Развивать доверие ребенка к взрослому.

Поддерживать и закреплять положительные эмоции к совместным занятиям, к разным видам деятельности и к окружающим людям.

По отношению к родителю:

Помочь больше узнать о возможностях своего ребенка.

Показать разные занятия и игры (подвижные и развивающие), которыми можно занять малыша в домашних условиях.

Предоставить возможность родителям общаться и делиться опытом с другими родителями.

В программе выделены следующие направления в работе:

Социальное развитие посредством организации общения с незнакомыми взрослыми и сверстниками.

Становление основ сенсорной культуры посредством предметной, музыкальной, речевой видов деятельности.

Просвещение родителей в вопросах развития и воспитания детей раннего возраста.

Программа ориентирована на возраст детей от 1,5 лет до 3 лет.

Программа предусматривает организацию небольшой группы детей состоящих из 5 – 7 малышей в присутствии одного или нескольких из родителей ребёнка. Это позволяет сохранить индивидуальный подход к каждому ребенку на занятии.

Длительность занятий: от 20 до 40 минут, в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей детей.

Игровые упражнения, входящие в состав занятия, сочетаются между собой особым образом: чередуются по сложности, лёгкости выполнения и характеру деятельности (т.е. смена умственной деятельности физической).

Педагог периодически вносит в занятия одни и те же развивающие игрушки с целью освоения новых, более сложных действий с ними.

Система занятий строилась с учетом следующих дидактических принципов:

Принцип научностипредполагает построение технологии с учетом возрастных закономерностей развития ребенка.

Принцип психологической свободы и безопасности реализуется посредством сохранения уважения и принятия личностного пространства ребенка и родителя.

Принцип активности и посильной самостоятельности заключается в том, что педагоги и родители предоставляют ребенку максимальную свободу действий с игровым материалом. При этом показ способа действия осуществляется только на начальном этапе ознакомления с материалом.

Принцип эмоциональной выразительности в общении с ребенком достигается особым эмоциональным поведением взрослого. Эмоциональность педагога является необходимым условием успешного взаимодействия, т.к. она поддерживает интерес и внимание детей к программному материалу, способствует стабильности их действий. Эти проявления педагога выполняют информативную функцию, т.к. дети младенческого возраста легче воспринимают эмоциональное поведение взрослого, чем его речь.

Принцип наглядностизаключается в том, что педагог использует во взаимодействии с детьми наглядные средства (игрушки, предметы быта, специальные пособия), создавая с их помощью развернутую картину действий и их результата.

Принцип поэтапности заключается в том, что действия с одними и теми же предметами постепенно усложняется в связи с повышением возможностей детей.

Принцип цикличности также обусловлен поэтапностью. Каждое игровое упражнение повторяется через два-три занятия, с целью закрепления способов действия и освоения новых. Так как наибольшая активность взаимодействия с предметами проявляется ребенком не при первом их предъявлении, а при повторных показах. Это особенно характерно для детей первого и начала второго года жизни.

Принцип вариативностиосуществляется при повторении программного материала на других занятиях. Это учит ребенка самостоятельно переносить усвоенные знания в новую ситуацию и применять их практически. Каждое повторное игровое упражнение обогащается несколько иным содержанием, частично усложняется программный материал. Обнаружение новых признаков в знакомом значительно повышает интерес к занятиям, а главное, учит детей умению анализировать, сравнивать, выделять основное, опираться на имеющийся опыт, делать первые обобщения.

Принцип чередования видов деятельности в определенной последовательности. По нашему мнению данный принцип способствует снижению утомляемости и повышению активности детей на занятии и вырабатывает определенный ритм занятия.

Организованная нами предметная деятельность детей стоится по определенной структуре, которая обусловлена чередованием видов деятельности. Каждое занятие состоит из 8 – 10 игровых упражнений (в зависимости от возраста детей) и включает разные направления в развитии.

Игры-упражнения на развитие самопознания и речи с использованием потешек с именами, с названием частей тела.

Игры-упражнения на развитие сенсорики и мелкой моторики рук с использованием пальчиковой гимнастики, манипуляций с предметами разной формы, цвета, величины.

Развитие крупной моторики посредством подвижных игр-упражнений (''Еду-еду'', ''Топотушки'' и т.п.).

Структура занятия:

Приветствие.

Игры-упражнения, направленные на индивидуальную деятельность ребенка, либо на взаимодействие детей.

Пальчиковая гимнастика, игры с ладошками.

Игры-упражнения, направленные на развитие речи.

Игры «Топотушки».

Игры-упражнения, направленные на развитие творческих способностей (изобразительная деятельность, тестопластика, конструирование).

Игры с движущимися предметами (мыльные пузыри, шарики).

Движения под музыку Железновой (танцевальные, имитация движений животных), слушание музыки, «игра» на детских музыкальных инструментах.

Круг (анализ деятельности).

При составлении занятия важно учитывать возраст детей и разнообразие целей игр-упражнений.

Организуя совместную предметную деятельность мы рекомендуем использовать предложенные Л.Н.Павловой игровые, наглядные, практические, а также словесные приемы. Используя так называемые «зеркальные действия» можно инициировать детские контакты путем подражания действиям взрослого. Выполняясинхронные действия, каждый со своим материалом, дети и взрослые могут действовать совместно как партнеры. Дети выполняют действия по аналогии, самостоятельно, пользуются умением управлять своим телом и обогащать свой чувственный опыт. Каждое действие с игровым материалом, которое выполняется педагогом и ребенком желательно проговаривать.

Для того, что бы активизировать внимание детей друг к другу, мы рекомендуем использовать 2 вида заданий, различных по своей социальной направленности: так называемые задания «для всех» и «для себя». Организуя выполнение задания, направленного на общий результат, т.е. «для всех» (например, нанизывание колечек на стержень каждым ребенком по очереди – получается яркая, красивая пирамидка), вы обращаете внимание детей на то, что действия одного ребенка зависят от действий других детей. Результаты поэтапных действий оцениваются индивидуально, конечный результат – после коллективного выполнения задания. Второй вид заданий – это действия детей с одинаковым или однотипным материалом. При этом каждый действует «для себя», но рядом со сверстником. Положительная оценка результатов одного ребенка активизирует деятельность других детей.

Что делает на занятиях педагог:

Создает условия для освоения ребенком действий с развивающими игрушками;

Способствует установлению контакта детей друг с другом;

Наблюдает за особенностями действий ребенка с целью поиска индивидуального подхода;

Рассказывает родителям о достижениях ребенка;

Что делает на занятиях ребенок:

Осваивает новые действия с развивающими игрушками;

Взаимодействует с другими детьми и взрослыми.

Ожидаемые результаты:

У ребенка:

Повышение общей активности эмоциональной, социальной, физической, познавательной).

Способность к познанию окружающего мира.

Навыки разных действий с развивающими игрушками и предметами.

Развитие мускулатуры рук и пальчиков.

Способность самопознания: познание своего тела, выделение себя из окружающего мира.

Умение общаться в разных ситуациях с другими детьми и взрослыми.

Устойчивое чувство доверия ко взрослому.

Положительные эмоции к совместным занятиям, разным видам деятельности с другими людьми.

Благополучная адаптация к детскому саду.

У родителя:

1.Наличие сформировавшейся потребности в частом индивидуальном общении с ребенком.

2.Умение наблюдать и анализировать область актуального и ближайшего развития ребенка, адекватно оценивать его возможности.

3.Уровень родительской компетенции, обеспечивающий способность регулировать свою роль в гармоничном развитии ребенка.

4.Владение знаниями, умениями и навыками в различных видах деятельности с детьми, способность творчески их применять.

5.Наличие желания и умения обмениваться родительским опытом с другими родителями и специалистами, способность к анализу собственной родительской позиции.

Список литературы.

Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ / Автор-составитель Белкина Л.В. Воронеж, 2004.

Алямовская В.Г. Ясли – это серьезно. М., 1999.

Вершинина Л.В., Леонтьева О.В., Глущенко Ю.А. Основные подходы к профилактике осложнений в период адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению // Вестник ТГПУ.2004. Вып. 5(42).

Вершинина Л.В., Леонтьева О.В., Глущенко Ю.А. Детская практическая психология: инновационные подходы к организации адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении. Томск, 2008.

Вершинина Л.В. Инновационные подходы к организации адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении // Педагогическое образование в 21 веке. Теория и практика. Томск 2006.

Ветрова В.В. Ладушки, ладушки… М.,1995.

Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребенком. Период раннего детства. М., 2001.

Микляева Ю.В. Развитие речи детей в процессе их адаптации к ДОУ. М., 2005.

Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. М.,2000.

СевастьяноваЕ.О. Дружная Семейка. Программа адаптации детей к ДОУ. М., 2006.

Примерные конспекты занятий.

Занятия для детей 1,5 – 3 года.

Занятие №1

Приветствие. В гости пришла кукла Ляля, все знакомятся с куклой. Детям предлагается позвонить в колокольчик, назвав свое имя, познакомится с куклой.

"Найди куклу!" Цель: развитие внимания, произвольной регуляции

Ребенок уходит в другую комнату или отворачивается, остальные дети видят, куда взрослый в это время прячет куклу (не должны подсказывать – произвольная саморегуляция), потом говорит ребенку:

Кукла Ляля убежала.

Ах, куда она пропала?

Петя, Петя (имя ребенка), поищи,

С нашей Лялей попляши!

Ребенок находит куклу, пляшет с ней. Вместо куклы можно использовать любую игрушку.

Игры с ладошками. ПАУЧОК

"Какой игрушки не хватает?" Цель: развитие памяти.

Перед ребенком раскладывается 5-6 игрушек, он их рассматривает около минуты, затем отворачивается. Взрослый убирает одну или 2 игрушки, остальные можно переставить. Ребенок должен вспомнить, какой игрушки не хватает.

В эту игру можно играть часто, меняя набор игрушек, усложняя (раскладывать большее количество игрушек, убирать 2-3).

Игры «Топотушки»."Вот сидит наш пес Барбос"

Взрослый сиди на стуле, в руках у него игрушечная собачка, она "спит". Взрослый говорит:

Вот сидит наш пес Барбос,

В лапы спрятал черный нос.

(ребенок подходит к собачке)

Ну, Барбос, скорей вставай!

И Наташу догоняй!

Взрослый с собачкой бежит за детьми, говорит "Гав, гав!", ловит их.

Творческая деятельность: аппликация «Формы».

Материал: листы на каждого ребенка с нарисованными пунктиром геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник), вырезанные геометрические фигуры. Клей-карандаш.

Цель: развивать мелкую моторику, обогащать сенсорный опыт и речь детей.

Способы действия: взрослый предлагает детям обвести по контуру геометрические фигуры, а затем наклеить по форме.

Игра с движущимися предметами – мячиками.

Задувание свечи. Облепили лампу мошки, греют тоненькие ножки, осторожно, мошки, обожжете ножки!

Занятие №2

Приветствие. В гости к нам пришли звери. (Зайчик, ежик, мишка, собачка.)

Дети знакомятся со зверятами, по средствам колокольчика, называя свое имя.

Цель: обозначить начало занятия, формировать умение реагировать на свое имя, способствовать самопознанию и учить классифицировать домашних и диких животных.

Пальчиковая гимнастика

Сначала кулачок сжат. Потом пальчики по одному разжимаются, а конце снова по одному прячутся в кулак.

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли зайчики гулять.

Раз, два, три, четыре, пять,

В домик спрятались опять.

ЗАЙЦЫ

Руки лежат на столе или коленях, пальцы расслаблены. В соответствии с текстом приподнимаем поочерёдно пару одноимённых пальцев, начиная с больших.

Десять серых зайцев

Дремали под кустом,

И двое вдруг сказали:

“Вон человек с ружьём”

Двое закричали:

“Давайте убежим!”,

Двое прошептали

“Давайте помолчим!”,

Двое предложили:

“Мы спрячемся в кустах!”

А двое вдруг спросили:

"Он может сделать “Бах”?"

“Бах” - выстрелил охотник,

(Хлопаем в ладоши.)

Нажав ружья курок,

(Бежим пальчиками по столу или коленям.)

И десять серых зайцев

Пустились наутёк.

3.Игры «топотушки» (кто, где живет).

Топ-топ! Топотушки!
Пляшет зайка на опушке,
Пляшет ёжик на пеньке,
Пляшет пёсик на крылечке,
Пляшет котик возле печки,
Пляшет мышка возле норки,
Пляшет козочка на горке,
Пляшет утка на реке,
Черепеха -- на песке.

Ежик.

Маленький ежик, четверо ножек дети двигаются по кругу

По лесу идет, яблоко несет наклониться, «взять» яблоко

Песенку поет: развести руки в стороны

Фу-ти, фу-ти, фу-ти, фу имитировать движение

Самый сильный я в лесу «силача»

Я боюсь одну лису «спрятались»

Маленький ежик, четверо ножек дети двигаются по кругу

По лесу идет, грибок несет наклониться, «взять» грибок

Песенку поет: развести руки в стороны

Фу-ти, фу-ти, фу-ти, фу имитировать движение

Самый сильный я в лесу «силача»

Я боюсь одну лису «спрятались»

Маленький ежик, четверо ножек дети двигаются по кругу

По лесу идет, ягоды несет наклониться, «взять» ягоды

Песенку поет: развести руки в стороны

Фу-ти, фу-ти, фу-ти, фу имитировать движение

Самый сильный я в лесу «силача»

Не боюсь уже лису показали, какие сильные.

4. Работа на магнитной доске: «Помоги животным добраться до любимой еды». Материал: заяц, ежик, собака, медведь на магнитах, морковка, гриб, мед, косточка, маркеры. На доске нарисовать пунктиром линии:

5. Сказка «Теремок». Цель: развитие речи, развитие творческих способностей. Материал: строительный материал, животные (заяц, ежик, собака, медведь). Вместе с детьми построить домик для животных из строительного материала, поселить животных в домик. Кто в домике живет: я зайчик-попрыгайчик, я ежик-четверо ножек, я мишка-косолапый, я собачка громко лаю, дом охраняю. Инсценировать сказку.

6.Индивидуальная работа: «Помоги животным добраться до любимой еды». Цель: развитие мелкой моторики. Материал: карандаши для каждого ребенка, листы с заданиями по количеству детей. Приложение №1.

7.Рефлексия. Учить детей анализировать (что нового, что понравилось, с кем нравиться играть).

Занятие№3

1.Приветствие. В гости к нам пришел снеговик, какой он (круглый, белый, холодный и т.д.)

Дети знакомятся со снеговиком, по средствам колокольчика, называя свое имя.

Цель: обозначить начало занятия, формировать умение реагировать на свое имя, способствовать самопознанию, расширению словарного запаса.

2.Материал: снеговик и таз со снегом. Снеговик рассказывает из чего он сделан – сделан из снега (словарный запас: холодный, белый, мокрый,мягкий). Педагог предлагает детям взять снег в ладошки, понаблюдать за тем как он тает, объясняет, что в тепле снег тает и становиться водой.

3.Игры «Топотушки».

Зайке холодно сидеть.

Зайке холодно сидеть

Нужно лапочки согреть

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочках подтянись,

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок, скок, скок.

А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли лапки.

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул 10 раз. (выполнять движения по тексту).

Приходите к нам зайчата.

Собрались в лесу зайчата, умываются зайчата «умываются»

И на елку в гости к детям собираются. выполняют «пружинку»

Вот так, умываются,

Вот так, собираются

Снег на ушках и на лапках, очищаются показывают ушки и лапки

Застучали в барабанчик, согреваются. «стучат в барабанчик»

Вот так, очищаются,

Вот так, согреваются.

Побежали по снежочку – разминаются. бегут друг за другом

Сели тихо под кусточком, дожидаются. присаживаются.

Ты лисичка, не хитри, появляется лиса

Нас, зайчишек догони! лиса догоняет зайчат.

4.Аппликация «Снеговик».

Материал: лист бумаги на каждого ребенка, круги, клей (клеем снизу вверх, возьмите самый большой круг, из оставшихся самый большой, остался самый маленький).

5.Игры с ладошками.

Зимняя песня.

Солнце в небе засияло обводим руками в воздухе большой круг

И светлее сразу стало подставляем ладошки солнышку

Птицы песенки запели складываем пальцы обеих рук в виде клювов

птиц, открываем и закрываем клювы.

На кормушке зерна ели «стучим клювом» по раскрытой ладошке

Ветер дует, завывает, обмахиваем лицо ладошками

Снег дорожки заметает, движения ладошками вдоль пола

А сугробы вырастают, показывают сугробы

И на солнышке сверкают руки вверхладошками, ладошки быстро

Открываем и закрываем

Ла-ла, ла-ла-ла, хлопаем в ладоши

В гости к нам зима пришла,

Ла-ла, ла-ла-ла, хлопаем в ладоши

В гости к нам зима пришла.

Снежок.

Снег – снежок, снег – снежок, машем ладошками, вверх и вниз

По дорожке слетелся, синхронные движения ладошками

вдоль пола

Снег – снежок, снег – снежок, машем ладошками, вверх и вниз

Белая метелица круговые движения ладошками

Снег – снежок, снег – снежок, машем ладошками, вверх и вниз

Замело дорожки, синхронные движения ладошками

вдоль пола

Снег – снежок, снег – снежок, машем ладошками, вверх и вниз

Тает на ладошке. поочередно поворачиваем руки вверх

ладошками.

6.Игра на музыкальных инструментах.

9.Что стало со снегом.

8.Рефлексия. Задувание свечи.

Занятие№4

1.Приветствие. Материал: набор карточек с птицами. Предложить детям выбрать себе птицу, которой он хотел бы стать и по карточке описать ее, педагог оказывает помощь (цвет, большая/маленькая, где живет и т.д.).

2. «Воронята» - подвижная игра.

Цель: развитие воображения, способности к подражанию, внимания.

Ход игры: дети – «воронята» сидят на стульчиках, расставленных полукругом. Дети «спят». Взрослый говорит:

Воронята крепко спят,

Все по гнездышкам сидят.

А проснутся на заре,

Будут каркать во дворе.

«Воронята» просыпаются, машут крыльями, кричат «кар-кар-кар», затем «летают» по комнате, размахивая разведенными в стороны руками – «крыльями». Во время «полета воронят» взрослый поет:

Полетели, полетели,

Воронята полетели, «Кар».

Вышла тетя на дорожку,

Воронятам сыплет крошки.

Выходит на середину и «сыплет» из чашки воображаемые крошки. Дети садятся на стульчики, а взрослый продолжает:

Воронята прилетали,

Все до крошки поклевали.

Тук-тук-тук, тук-тук-тук,

Клювами стучали.

Дети подбегают к тому месту, где «насыпаны крошки», садятся на корточки и «клюют». Взрослый говорит:

Тузик по двору гулял,

Вороняток испугал.

Берет игрушечную собаку, «лает» и догоняет убегающих детей.

3.Игры с фасолью и горохом.

Цель: развитие мелкой моторики, умение выполнять по образцу.

Предложить детям выложить дорожку из фасоли и гороха для птиц. Каждому раздается лист бумаги с узором – образцом.

4.Пальчиковая гимнастика: «Птичка».

Маленькая птичка взмахивают руками – «крыльями»

Прилетела к нам.

Маленькой птичке «крошат» зерно (мелко перебирают

Зернышек я дам пальцами.

Маленькая птичка стучат указательными пальцами

Зернышки клюет по коленям.

Маленькая птичка взмахивают руками - «крыльями»

Песенки поет.

Чик-чирик! Чик-чирик!

5. «Золушка». Материал: 4 ведерка, фасоль, горох, желуди, макароны, кукла – «Золушка»

Цель: развитие мелкой моторики, волевой регуляции.

Предложить детям помочь «Золушке» разложить по ведеркам горох, фасоль, желуди, макароны.

6. Поручения. Материал: цветные кубики разной формы и размеров, игрушки.

Цель: учить дифференцировать по цветам, форме и размеру (например: Катя, положи, пожалуйста, тигренка на красный большой кубик, и т.д.).

7. Игра с мячами.

8. Задувание свечи.

Занятие№5

Приветствие.

Материал: таз с водой, кораблики из бумаги для каждого ребенка (оригами), мыльные пузыри, набор для рыбалки: удочки и рыбки на магнитиках.

«Пузырь».

Цель: развитие речевого дыхания и звукового аппарата.

Ход игры: дети становятся тесным кругом и «надувают пузырь»: наклонив голову вниз, дуют в кулачки, составленные «трубочкой» (один на один). При каждом раздувании все делают шаг назад, выпрямляются, набирают воздух, затем снова наклоняются и произносят ф-ф-ф, выдувая воздух в свою «трубочку». Так повторяется 3-4 раза. Затем дети берутся за руки и двигаются на, расширяя круг и приговаривают: раздувайся пузырь, раздувайся большой, оставайся такой, да не лопайся! Образуется большой растянутый круг. Ведущий дотрагивается до соединения рук и говорит: «Воздух, выходи!» Все дети сбегаются к центру и произносят звук т-с-с-с-с, изображая выходящий воздух. Затем игра возобновляется.

Игры с ладошками.

Солнце в небе засияло

И светлее сразу стало.

Птицы песенки запели,

На кормушке зерна ели.

Движения выполнять по тексту.

4.«Паровоз».

Ход игры: построившись «паровозиком», дети «едут», рассказывая стишок:

Загудел паровоз

И вагончики повез.

- Чох-чох, чу-чууу!

Я далеко укачу-ууу!

5.Материал: таз с водой, кораблики на каждого ребенка (оригами).

Ход: дети опускают свои кораблики на воду – лодочка плывет по речке, оставляя за собой колечки. Налетел порывистый ветер, он дует неровно – дети дуют на кораблики, произнося звук п-п-п. Заканчивая игру, все вместе поют: ветер-ветерок, натяни парусок, кораблик гони до Волги-реки.

6. Подвижная игра «Рыбки».

Рыбки весело резвятся

В чистой, тепленькой воде.

То сожмутся, разожмутся.

То зароются в песке.

Дети двигаются свободно по группе, руки двигаются волной от плеча, изображая ныряющих рыбок.

7. «Рыбалка».

Материал: удочки и рыбки на магнитиках.

Цель: учить договариваться друг с другом.

8. Игра с мыльными пузырями.

Занятие№6

1.Приветствие (колокольчик собирает всех в круг, каждый ребенок называет свое имя).

Цель: обозначить начало занятия, формировать умение реагировать на свое имя, привлечь внимание к другим детям, их именам, способствовать самопознанию.

2.Материал: курочка, петушок, яйца, цыплята.

Цель: обогащать сенсорный опыт, способствовать умению взаимодействовать друг с другом.

В гости к ребятам пришла курочка и петушок. Вопросы: как кричит курочка и петушок? Курочка несет яйца, какие они? (овальные, гладкие, из яиц появляются цыплята). Самостоятельная деятельность детей с материалом.

3.Пальчиковая гимнастика.

Птичка.

В гнезде правом птички спят сжать в кулачек правую руку

В гнезде левом птички спят сжать в кулачок левую руку

Утром крылышки расправят разжать кулачки

И по небу полетят махать кистями.

Цыпленок.

Ты цыпленок не пищи, сжимать кулачки и разжимать

Лучше маму поищи пальцы двух рук.

4.Игры «Топотушки».

Петух.

Шел по берегу петух

Поскользнулся, в речку бух!

Будет знать петух, что впредь

Надо под ноги смотреть (идти, высоко поднимая колени, затем упасть).

Птички.

Прилетели птички,

Птички-невелички,

Все летали, все летали,

Крыльями махали.

На дорожку прилетели,

Зернышки клевали («летать» по комнате, размахивая руками, приседать, стучать пальчиками об пол).

5.Сказка «Курочка ряба», настольный театр. Материал: перчаточные куклы: дед, баба, курочка, мышка, яйцо.

Цель: развитие речи.

6.Творческая деятельность – аппликация «Цыпленок».

Материал: листы бумаги по количеству детей, вырезанный круг и овал желтого цвета, по количеству детей. Клей. Карандаши (дорисовать клюв, лапки, глазки, крылья).

7.Игра с движущимися предметами: «Мыльные пузыри».

8.Круг. Задувание свечи.

Цель: учить анализировать (чем занимались, что нового узнали).

Занятие №7.

1.Приветствие. Вместе с солнышком встаем,

Вместе с птицами поем,

С добрым утром,

Ясным днем.

Вот как славно мы живем.

2.«Кто к нам в гости пришел?»

Цель игры: учить детей переключать свое внимание с себя на окружающих. Игра развивает у детей актерские способности, дети получают возможность «примерить» на себя разные роли, а также пробуждает любознательность и учит догадливости.

Перед игрой всем вместе продемонстрировать различных животных.

Ход игры: ведущий объясняет детям, что сейчас они будут встречать гостей, гости – разные животные. Задача детей-зрителей угадать, кто именно пришел к ним в гости. Обращать внимание на каждого из пришедших, например: «Посмотрите, какой хороший котенок пришел к нам в гости! Какие у него ушки, какая мягкая шерстка, какие подушечки на лапках!» Спросить у детей, чем можно угостить котенка, как с ним поиграть, погладить его и т.д.

3.Пальчиковая гимнастика.

Ежики, ежики сжимать и разжимать пальцы

Наковали, наковали ударять кулачки друг о друга

Ножницы, ножницы пальцами имитировать ножницы

Бег на месте, (2 р.) ударять ладошками по коленям

Зайчики, зайчики показать ушки на голове

Ну-ка хором,

Ну-ка вместе

Девочки произносят только девочки

Мальчики произносят только мальчики.

Неделька.

В понедельник я стирала,

Пол во вторник подметала.

В среду я пекла калач,

Весь четверг искала мяч.

Чашки в пятницу помыла,

А в субботу торт купила.

Всех друзей в воскресенье

Позвала на день рожденья.

Вот неделька в ней семь дней.

Поскорей знакомься с ней.

4.«Карусели».

Цель: сблизить детей в группе, научить их внимательно относиться друг к другу. Сама игровая ситуация – общность игровых движений, одинаковые для всех слова игры способствуют появлению предпосылок для дальнейшего общения между детьми.

Игра начинается с того, что дети приглашают друг друга. Один из игроков приглашает вступить в игру одного из детей. Например: «Сашенька, давай поиграем в карусели!» Далее следующий приглашает и так далее по цепочки, учить обращаться к друг другу.

Еле-еле, еле-еле

(дети, не расцепляя рук, медленно ходят по кругу – карусель включили, и она пока только начинает разгоняться.)

Завертелись карусели,

А потом быстрей, быстрей

(движения постепенно убыстряются)

И еще быстрей, быстрей

А потом бегом – бегом

(дети бегают по кругу, не расцепляя рук)

И еще бегом, бегом,

Побежали, побежали!

Тише, тише, не спешите

(дети переходят на шаг)

Карусель остановите

Раз-два, раз-два,

Вот и кончилась игра.

Дети хлопают в ладоши, расходятся. При желании игра повторяется.

5.Сказка «Репка».

Цель: развитие речи, развивать актерские способности.

Чтение сказки репка, инсценировка.

6.Погуляем – поиграем.

Цель: учить слушать и подражать взрослому.

Создается игровое «поле», которое должно быть достаточно большим. У каждого ребенка своя зона (стульчик либо коврик). Ведущий выглядывает в «окно» и говорит: «На улице хорошая погода, давайте выйдем из домиков и пойдем погуляем». Декламируют стихотворение о солнышке, например:

Солнышко, солнышко,

Выйди из-за тучки.

Сядь на пенек,

Погуляй весь денек.

1 вариант. Дети «гуляют», резвятся. Ведущий смотрит вверх и говорит, что начинается дождь, все идут домой. Пальчиковая игра: «Капельки» - одна капелька капает (один пальчик ударяет по ладошке), две капельки капают (два пальца ударяют по ладошке) и так далее, затем 5 капель капают и пошел сильный дождь (хлопать в ладоши), гром гремит – ноги топают. Дождик заканчивается – 4 капельки капает, 3 капельки и т.д.

2 вариант. Дети «гуляют», резвятся. Ведущий смотрит вверх и говорит, что начинается дождь, все идут домой. Скучно сидеть дома. Давайте устроим так, чтобы опять наступила хорошая погода, расскажем стихотворение про дождик:

Дождик, дождик, перестань,

Куплю тебе сарафан!

Останутся деньги –

Куплю тебе серьги,

Останутся пятаки –

Куплю тебе башмаки!

7. Релаксация. Задувание свечи.

Занятие №8

Приветствие. На круг собирает всех колокольчик.

«В гости к нам пришел медведь».

Медведь любит покушать мед, ягоды. Пальчиковая игра ягодки.

С ветки ягодки снимаю

И в лукошко собираю

Будет полное лукошко

Я попробую немножко

Я поем еще чуть-чуть

Легким будет к дому путь.

«Мишка косолапый» (по полу рассыпать шишки).

Медведь устал и пошел спать.

Ночью мишка сладко спал, (ладошки под щекой,

Громко – громко он дышал громко повторяем: вдох – выдох «у-у-у».

Так, что комары и мошки

Тихо сидели на окошке. Подносим указательный палец к губам.

Утром мишенька встает потянулись

Моет лапки, моет рот, языком облизываем

Моет щечки, моет ушки, ладошками погладили щечки, потерли уши

Моет носик, моет хвост. потерли нос, потянулись назад руками.

Мишка сладко потянулся,

Покачался, почесался и проснулся.

Игра в ладошки: Тихо мы в ладошки ударим (2 раза)

Люли-люли, ударим (2 раза)

Громко мы в ладоши ударим (2 раза)

Люли-люли, ударим (2 раза)

Ручки мы вверх поднимаем,

Ручки на коленки опускаем

Люли-люли, опускаем (2 раза).

Ручки за спину мы прячем,

Ручке мы тете покажем,

Люли-люли, покажем.

Ножки мы тете покажем,

Ножки наши весело плясали,

Люли-люли, плясали (2 раза).

7. Рисование ягод для медведя.

Мишка, мишка косолапый,

Мишка по лесу идет,

Мишка хочет ягод сладких, погладили животик

Да никак их не найдет. повертели головой из стороны в сторону

8.Задувание свечи.

Занятие № 9.

1.Приветствие. Предложить детям «стать» домашними или дикими животным (предварительно объяснив, что домашние животные живут рядом с людьми, люди ухаживают за ними, назвать домашних животных, и диких животных, желательно использовать шапочки животных).

2. «Кто чья мама?»

Цель игры: познакомить детей с различными домашними животными (взрослыми животными и их детенышами), дать детям представление о добром отношении к животным. Пополнять словарный запас.

Материал: картинки с изображением животных и их детенышей.

Педагог демонстрирует картинки с животными, рассказывает о каждом из них, о его привычках, качествах характера (преданные собаки, независимые кошки). Описательный рассказ сопровождается звукоподражанием и изображением животных. После того как ведущий познакомил детей с животными, он подводит игру к разговору об их детенышах. Сделать это можно следующим способом.

Кто ребенка нежно любит?

Кто малышку приголубит?

Кто от ветра защитит?

Поругает и простит?

Кто ребенка нежно любит?

Кто малышку приголубит?

Кто расскажет сказку на ночь

Тихим, добрым шепотком?

Ты конечно, догадался – это мамочка твоя!

Ну, а как же у других

Братьев меньших, дорогих:

У котенка, у теленка,

У щенка и жеребенка?

После этого взрослый раздает каждому ребенку картинки с какой–либо «семьей» (например: семья «Кошек» и т.д.).

3.Подвижная игра «У медведя во бору».

Выбирается «медведь», который «спит». Все остальные двигаются и говорят при этом слова: «У медведя во бору грибы ягоды беру, а медведь не спит все на нас глядит». После этих слов дети бегут на свои места. Кого «медведь» поймал, становится «медведем». Первые несколько раз медведем рекомендуется быть взрослому.

4.Пальчиковая гимнастика.

Киска утром просыпается, наклоняем голову, ладошки под ушком

Киска чисто умывается, умываем лицо ладошками

Ушко чешет, чешем одно ушко

Ушко трет, трем другое ушко

Нас гулять с собой зовет шлепаем ладошками по полу.

Ежики 2 раза сгибаем и разгибаем пальцы рук

Наковали 2 раза кулачками стучим друг о друга

Ножницы 2 раза двумя пальцами обеих рук изображать ножницы

Бег на месте 2 раза руками ударять по коленям

Зайчики 2 раза кистями рук изображать на голове ушки

Ну-ка хором, ну-ка вместе девочки (говорят только девочки), мальчики (говорят мальчики).

5.Работа с пластилином «Ежики».

Цель: развитие мелкой моторики.

Материал: заготовки нарисованных ежей на картоне для каждого ребенка, пластилин. Пальчиками размазывать пластилин по спинке ежика – иголки.

6.«Летает не летает».

Цель: развитие концентрации внимания.

Ведущий называет птиц, транспорт, насекомых и т.д., если летает, дети поднимают вверх руки, если не летает – прячут руки за спину.

7.Задувание свечи. Облепили лампу мошки, греют тоненькие ножки, осторожно, мошки, обожжете ножки!

Занятие №10.

1.Приветствие.

Материал: перчаточная кукла Домовенок.

Цель: обозначить начало занятия, совершенствовать самосознание детей, обогатить сенсорный опыт, вызвать интерес к занятию.

Способы действия: Домовенок здоровается с детьми, просит назвать свое имя, сказать мальчик он или девочка. Сам он представляется волшебником, который умеет показывать фокусы – зажигает свечку, предлагает детям погреть руки, ноги. Педагог демонстрирует, как затухает свеча, накрытая банкой. Снова зажигает свечу и предлагает детям повторить.

2.Подвижная игра: «Автомобили и воробушки».

Цель: обучить малышей управлять своим поведением, соблюдать правила; учить терпению, координации движения.

Ход игры: ведущий раскладывает обручи – «домики» для воробушков, рассказывает, как воробьи клюют зернышки на дорогах. Когда проезжают машины, они прячутся в свои домики. Детей делят на две команды: одни – воробушки, другие – автомобили.

3. «Поезд». Дети выстраиваются друг за другом «превращаясь» в паровоз. Двигаются со словами: «едет, едет перовоз – две трубы и сто колес, чух-чух-чух, чух-чух-чух, две трубы и сто колес».

4. Упражнение «Сова».

Цель: Развитие произвольности.

Процедура игры. Дети совместно со взрослым выбирают водяще­го - «сову», которая садится в «гнездо» (на стул) и «спит». В течение дня дети двигаются.

Затем ведущий командует: «Ночь!» Дети зами­рают, а сова открывает глаза и начинает ловить.

Кто из играющих пошевелится или рассмеется, тот становится совой.

5. Упражнение «Лифт» (дыхательное упражнение).

Цель: упражнение направлено, на развитие психической саморегуляции, способствует успокоению и снятию напряжения.

Психолог говорит: «Положите ладонь на живот. Представьте, что живот – это первый этаж дома. Немного выше находится желудок – это второй этаж дома. Подержите там ладонь. Теперь положите ладонь на грудь и представьте, что это третий этаж дома. Приготовьтесь, мы начинаем «поездку на лифте»:

Вдохните ртом медленно и глубоко так, чтобы воздух дошел до первого этажа – до живота. Задержите дыхание. Выдохните ртом.

Вдохните так, чтобы воздух поднялся на один этаж выше – до желудка. Задержите дыхание. Выдохните ртом.

Вдохните – и «поднимите лифт» еще на один этаж – до груди. Задержите дыхание. Выдохните ртом.

Во время выдоха вы ощущаете, что напряжение и волнение выходят из тела, словно из дверей лифта».

Упражнение выполняется стоя. Время выполнения 2-3 минуты. Дыхание задерживается на 2-3 секунды.

6. Упражнение «Свеча».

Стоя прямо, колени прямые, руки напряжены и подняты вверх, тело напряжено, будто свечка на праздничном торте. Постепенно свечка начи­нает таять - тело расслабляется сверху вниз. Сначала опускаются руки, затем голова падает на плечи, потом сгибается туловище, подгибаются ноги, и ребенок медленно падает на пол - «свеча растаяла».

Материал: обручи или «кочки».

Ход игры
Раскладываются обручи - домики (по количеству играющих). Выбирается Цапля, которая прячется в стороне. Остальные играющие - лягушата. Они находятся в своих домиках - кругах. Со словами:
“Долго мы сидели в иле, погулять не выходили,
Вылезайте из пруда, выходите все сюда”, -
подражая движениям лягушат, дети выпрыгивают из своих “домиков” и веселятся. Неожиданно выбегает Цапля со словами:
“Кто здесь квакает “кваква”?
Разбегайтесь кто куда!” -
и начинает ловить Лягушат. Лягушата могут прятаться от цапли в свои домики.

7. Упражнение «Цветок».

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Сядьте на корточки, опустите голову и руки.

Представьте, что вы семечки, из которых вырастут прекрасные цветы. Вот теплый луч солнца достиг земли и согрел в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Встаньте, поднимите и разведите руки в стороны. Нежится цветок на солнышке. Подставляет теплу и свету каждый лепесток, поворачивая головку вслед за солнцем. Приподнимите подбородок, представьте, что вы смотрите на солнышко из-под опущенных век, улыбнитесь, медленно поворачивайте голову вправо - влево.

А теперь расскажите о том, что вы чувствовали, когда были цветами».