ОПЫТ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Назаров Дмитрий Петрович, 351гр.
Научный руководитель – Тутолмин Александр Викторович,
GrandPh.D., д-р пед. наук, профессор

ФОРМИРОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО

ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(в детском творческом объединении «Крумуз»)

Аннотация.В работе представлены результаты исследования проблемы формирования музыкально-художественных представлений у младших школьников. Обоснована роль внеучебной деятельности, а именно кружка музицирования (КруМуз) в музыкально-творческом развитии кружковцев. Доказана эффективность научно обоснованной поэтапной работы учителя музыки по формированию музыкальных представлений у младших школьников.

Ключевые слова: музыкально-художественные представления, младшие школьники, кружок музицирования (КруМуз), педагогические условия.

Цельюопытно-экспериментальной работы по проблеме музыкально-творческого развития обучающихся стало исследование специфики и педагогических условий формирования музыкально-художественных представлений у младших школьников во внеучебной музыкально-творческой деятельности.

Под музыкально-художественными представлениями мы понимаем способность обучающегося раскрывать (догадываться, расшифровывать) и интерпретировать (осмысливать, передавать при исполнении-музицировании) музыкальный образ в опоре на музыкально-слуховые и музыкально-образные представления. Музыкально-слуховые - «внутренний слух» (Б.М. Теплов), музыкально-образныеи музыкально-художественные представления в совокупности образуют первооснову музыкальности – музыкальные представления [1,2].

Опытно-экспериментальная работа проводилась в три этапа: сбор фактического материала по исследуемой проблеме, формирование музыкально-художественных представлений у испытуемых в экспериментальной группе (в детском творческом объединении «Крумуз»); проведение сравнительного исследованиясформированности музыкально-художественных представлений у младших школьников в экспериментальной и контрольной группах.

Участниками опытно-экспериментальной работы были: эспериментальная группа –кружковцы детского творческого объединения «Крумуз» (4 «б» класс, СОШ № 4 – 15 обучающихся); контрольная группа – параллельный 4 «а» класс, СОШ № 4 – 15 обучающихся (выборка из 24 младших школьников класса).

На начальном этапе эксперимента методами исследовательской беседы, анкетирования и включённого наблюдения были выявлены факты, проанализированы ситуации, свидетельствующие о наличии музыкально-художественных представлений у обучающихся.

Для изучения сформированности музыкальных представлений по вышеназванным критериям в ходе экспериментальной работы нами применялись диагностические методики известных учёных-музыкантов: Н.А. Ветлугиной, А.Г. Гогоберидзе, О.П. Радыновой. В каждой диагностической методике критерии определяются совокупностью показателей [3,4,5].

Анализ результатов первичной диагностики показал, что высокий уровень музыкальных представлений выявлен у 3-хиспытуемых (20%) в ЭГ и у 3-х (20%) - в КГ. Средний уровень выявлен у 6-тииспытуемых (40%) в ЭГ и у 5-ти (35%)– в КГ. На низком уровне музыкальных представлений оказались 6 испытуемых (40%) в ЭГ и 7-ти (45%) – в ЭГ.

Первичная диагностика уровня наличия музыкальных представлений позволила нам обосновать необходимость организации комплекса занятий, в детском творческом объединении «КруМуз» (кружок музицирования), направленных на последовательное формирование музыкально-слуховых, музыкально-образных и музыкально-художественных представлений у кружковцев.Основным выводом наших наблюдений явилось подтверждение предположения о причинах неэффективности музыкального воспитания без научно обоснованной, правильной работы по поэтапному формированию музыкальных представлений у младших школьников, начинающих осваивать «вторую природу» человека, т.е. осуществлять переход от эмоционально-образной регуляции - к абстрактно-логическому мышлению.

Программа работы ДТО «Крумуз» представляет собой комплекс внеклассных занятий, состоящий из 3-х разделов:«Радуга впечатлений», «Музыкальные образы», «Распахни окно в музыку прекрасного», содержательно наполненный учебно-методическим материалом, позволяющим последовательно осуществлять формирование музыкальных представлений у кружковцев (ЭГ). Вкомплексе занятий представлены разнообразные формы проведениязанятий: музыкальные путешествия,музыкальные гостиные, музыкально-творческиезанятия,музыкальные часы, проект-сказка, репетиции оркестра, концерт.

На контрольном этапе эксперимента были обработаны результаты и проведён сравнительный анализ сформированностимузыкально-художественных представлений у испытуемых экспериментальных (КГ и ЭГ) групп.

Таблица 2

Сравнительная таблица уровней музыкально-художественных представлений вэкспериментальных группах

На основе полученных данных проведенного сравнительного исследования выявлено, что музыкально-художественные представления в ЭГ и КГ достоверно различны.

Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод о том, что экспериментальная реализация пропедевтического курса формирования музыкальных представленийобеспечивает эффективность музыкально-творческого развитиямладших школьников.

Литература

Ветлугина, Наталья Алексеевна. Музыкальное развитие ребенка [Текст]. - Москва : Просвещение, 1968. .

огоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А. Г. Гогоберидзе, В.А.Деркунская. . —— М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 320 с.

Кравчук Л.В. Формирование музыкально-образных представлений младших школьников на основе синтеза искусствhttp://www.art-education.ru/electronic-journal/formirovanie-muzykalno-obraznyh-predstavleniy.

Радынова О.П.Музыкальное воспитание дошкольников: учебное пособие. -М.: Изд-во Академия, 1998.

Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей. М. -Л.: АПН РСФСР, 1947. - 355 с.