На основании пункта 2.2 согласно, которому, свойство внимания у младших школьников с ЗПР находится на стадии развития и в соответствии с теорией исследования развиты немного хуже, нежели у детей с нормальным типом развития, поэтому в этом пункте мы предлагаем рекомендации учителю по развитию свойств внимания. Наиболее эффективными условиями развития внимания у младших школьников с ЗПР является урок. Поэтому мы обратимся к вопросу как необходимо развивать свойства и виды внимания на уроке.
В качестве примера нами был взят урок математики. Мы предлагаем общие рекомендации, игры и упражнения, которые можно использовать на развитие свойств внимания и планируем разработать конспекты уроков.
Раскроем общие рекомендации для учителя на развитие свойств внимания на уроках математики.
Исключить действие каких-либо раздражителей;
Не перегружать внимание детей во время урока большим количеством предметов на столе;
Работать лучше блоками: 7-10 минут и короткий отдых;
Разнообразить виды работ на уроке;
Тренировать распределять внимание у детей: одновременно писать и говорить;
Не злоупотреблять ИКТ технологиями, лучше рисовать, писать, лепить, составлять;
Учитывать на уроке индивидуальные особенности детей;
Использовать на уроке как можно больше наглядности, макетов, физкультминуток на развитие внимания;
Для развития внимания на уроке использовать дидактические игры с правилами;
Наблюдать и обсуждать с детьми проделанную работу.
В связи с особенностями развития, дети с задержкой психического развития в большей мере, чем нормально развивающиеся, нуждаются в специально организованной работе на уроке, целью которой является помочь им в овладении вниманием в силу их индивидуальных возможностей. С этой целью мы разработали упражнения с математическим содержанием игрового характера. Предложенные нами упражнения имеют две главные цели: одна из них коррекционно-обучающая, которую преследовали мы, т.е. вооружение учащимися программными ЗУН по математике и развитие внимания, а другая – игровая, ради которой действует сам ребенок. Важно чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали коррекцию и развитие свойств внимания у детей с задержкой психического развития.
При составлении рекомендаций для учителя мы упиралась на такие задачи как:
Подобрать упражнения с целью коррекции переключения внимания;
Подобрать упражнения с целью коррекции устойчивости и объема внимания;
Подобрать упражнения с целью коррекции концентрации внимания;
Подобрать упражнения с целью коррекции распределения внимания.
Весь материал был подобран, опираясь на следующие принципы:
Материал подобран и систематизирован по основным темам, изучаемым на уроках математики.
Учёт дидактических принципов – доступность, систематичность, постепенное усложнение материала.
Так же важным принципом, по которому разрабатывались упражнения, это влияние каждого упражнения на то или иное нарушенное свойство внимания.
Предложенные нами упражнения и игры, направленные на коррекцию и развитие свойств внимания на уроках математики. В каждый урок математики можно включать несколько упражнений, которые соответствовали теме урока, что прослеживается в разработанных нами конспектами урока. Таким образом, у учащихся не только развивается внимание, но и закрепляются полученные знания на уроке.
Разработанные нами игры и упражнения в качестве рекомендаций разбиты на несколько групп в зависимости от свойства внимание, на которое будет направленно данное упражнение для учеников 3 класса.
Упражнения на развитие устойчивости и концентрации внимания.
Упражнение «Соедини точки»
Тема: Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение)
Оборудование: карточки с точками, над которыми стоят числа в зависимости от изучаемого материала.
Ход: учитель просит соединить точки. Для интереса точки могут изображать какой-то предмет, который должны увидеть в итоге ученики.
Упражнение «Перепутанные линии»
Тема: Порядок выполнения действий.
Оборудование: карточки с примерами и ответами.
Ход: учитель предлагает учащимся решить пример, найти его среди предложенных ответов и соединить линией. Это упражнение можно использовать в зависимости от изучаемого материала, например, соедини одинаковые числа или геометрические фигуры.
Упражнения на развитие устойчивости и объема внимания.
Упражнение «Сравни»
Тема: Обозначение геометрических фигур буквами.
Оборудование: карточки с изображёнными двумя предмета, в которых имеются несколько различий.
Ход: учитель предлагает найти различия между предметами. Данное упражнения можно усложнять с помощью увеличением количество различий или сделать упражнение ограниченным по времени.
Упражнения «Найди все спрятанные числа»
Тема: для закрепления на каждом уроке.
Оборудование: картинка с зашумлёнными числами.
Ход: учитель просит назвать, сколько и какие числа изображены на рисунке.
Упражнения на распределение и переключение внимания.
Упражнение «Ладонь – кулак»
Тема: Табличное умножение и деление (продолжение).
Ход: Руки учеников на столе, поочередно одну разжимают, другую – в кулак. При этом одновременно считают от заданного числа в прямом и обратном порядке, что усложняет упражнение.
Упражнение «Решение примеров с помехой»
Тема: для закрепления на каждом уроке.
Ход: учащиеся решают примеры. Одновременно включается проигрыватель с какой-либо сказкой. После проверяется правильность решенных примеров. Учитель просит пересказать сказку.
Для устного счета на этапе актуализации можно использовать простые упражнения, которые актуальны для любого типа урока математики в 3 классе, способствующие более внимательному зрительному восприятию:
Перепиши числовые равенства в порядке убывания значений выражений, начиная с самого большого. Найди и исправь ошибку.
Перепиши числовые равенства в порядке возрастания значений выражений, начиная с самого маленького. Найди и исправь ошибку.
Перепиши числовые равенства так, чтобы значение каждого последующего выражения было в 2 раза больше предыдущего.
Разгадай закономерность. Закончи запись.
Можно использовать такие игры как:
Игра «Пчёлка»
Тема: для устного счёта, которое можно использоваться на уроке любого типа.
Ход: следить за движением пчелы, которая перелетает с клетки на клетку, (с цветка на цветок). Учителем показывается указкой перемещение пчелы, а число не произносится вслух. Учащиеся должны найти сумму чисел, на которые «садилась пчёлка».
Игра «Разгадай шифр»
Тема: для определения темы урока.
Ход: детям предлагается таблица с цифрами и буквами. Каждая буква соответствует какой либо цифре. Задача учащихся: расшифровать какое-либо слово, решив выражения.
«Игра для внимательных»
Тема: Сложение и вычитание. Порядок действий.
Ход: между числами отсутствуют знаки + и - , определить порядок действий, необходимо как можно быстрее расставить знаки таким образом, чтобы получилось определенное число.
Игра «Коллективный счет»
Тема: для закрепления на уроке.
Ход: быстро сконцентрировать внимание на задании, посмотреть на предыдущий пример, увидеть, какое число прибавлял сосед, и какая сумма у него получилась, переключить внимание на свой пример. Эта игра командная. И, конечно, каждому ученику необходимо действовать быстро, чтобы не подвести товарищей. В данной игре у учащихся развивались следующие качества внимания: сосредоточенность, концентрация, переключаемость. В игре «Коллективный счет» создаются такие условия, в которых каждый ребенок получил возможность самостоятельно действовать.
Таким образом, моделируя уроки математики с учетом особенностей процессов внимания младших учеников с ЗПР, можно корректировать развитие данного психического процесса.
В заключение отметим, что коррекционное обучение должно располагаться в порядке возрастающей сложности, что способствует дальнейшему совершенствованию уровня внимания у детей с ЗПР.
В ходе формирующего эксперимента мы включали предложенные выше упражнения в урок математики в соответствии с изучаемым материалом, а так же постепенно усложняли задания. Тем самым на уроке мы не только развивали внимание, но и ещё обогащали его, делали его более интересным для детей, тем самым повышали мотивацию учащихся.
