Перспективный план валеолого-дидактических игр педагогической технологии «Будь здоров, Пермячок!» по воспитанию у детей 3-4 лет заботливого отношения к себе, своему здоровью, физической культуре.
этапы | месяцы | темы | задачи | Дидактические игры |
I этап «Как много интересного в мире движений и здоровья» | Сентябрь | Какой я? «Я человек» | Продолжать способствовать в общении с ребёнком становлению образа Я: поддерживать высокую общую самооценку личности («Я – хороший»). Побуждать детей открыто и искренне выражать свои чувства, распознавать связь между отчётливо выраженным эмоциональным состоянием и причиной, вызвавшей это состояние. Формировать представление о себе как отдельном человеке. | «Загадки Мойдодыра» «Зеркало» Здоровьецветик» «Накормим кукол борщом». |
Октябрь | Я и растения осенью. Питание. Витамины. | Развивать новую форму общения с ребёнком – общение на познавательные темы: организовывать совместную познавательную деятельность – игру, экспериментирование, конструирование и т.д. Формировать правильные представления о пищевом этикете: пережёвывать пищу с закрытым ртом, правильно пользоваться ложкой, вилкой, воду пить маленькими глотками, есть за столом чисто, наклонять тарелку от себя, фрукты из компота есть чайной ложкой. | «Узнай по запаху» «Узнай по вкусу» «Помоги зубику» «Зелёный друг» (лото) «Полезно-вредно». | |
Ноябрь | Я и животные осенью. Подготовка к зиме. | Развивать у детей интерес к всему живому, к природе осенью. Формировать элементарные обобщённые представления у детей о животных осенью, о местах обитания. Формировать бережное отношение, доброжелательное и одновременно осторожное отношение к животным и растениям, соблюдать правила гигиены после общения с домашними животными. | «Зоологическое лото» «Мой режим дня». | |
II этап «Почему?» | Декабрь | Я и дом. Этикет. Традиции. | Раскрывать детям представление о пище, столовой посуде, её назначении и правильном использовании, отражать это в играх. Формировать знания о правилах поведения за столом – не разговаривать, пока не прожевал, не проглотил пищу, вести себя спокойно, благодарить старших. Продолжать знакомить с предметами личной гигиены дома и в детском саду. Закрепить умение наводить порядок в комнате после игры, ставить всё на своё место. | «Двигоцветик» «Путешествие в страну Неболеек» «Зеркало». |
Январь | Моё здоровье зимой. | Формировать привычку к рациональному режиму активности и отдыха, так как режим помогает вырасти здоровым и сильным. Дать представление детям о необходимости правильного дыхания в зимнее время, называть факторы, влияющие на здоровье зимой. Учить отличать состояние здоровья и нездоровья, развивать умение считаться со своим недомоганием, правильно рассказывать о своём самочувствии, понимать необходимость этого. | «Волшебный рюкзачок Степашки». |
Февраль | Я и мой город. Спортивные традиции пермяков. | Раскрывать образы разных параметров движений, формировать умение обозначать, различать их и называть словом. Формировать «азбуку движений», учить узнавать и понимать свойства предметов. Познакомить с отдельными правилами выполнения совместных физических упражнений: слушать сигнал, согласовывать свои действия с партнёрами, не толкаться, ожидать друг друга. Дать представления о зимних традициях пермяков (катание с гор, на лыжах, санках и т.д.) | «Хорошо – плохо». | |
III этап «Что будет, если?» | Март | Я расту. Весенние изменения. | Способствовать пониманию простых связей между погодными явлениями и их последствиями, понимать, что здоровье человека зависит от закаливания, тренированности и правильного питания в весенний период, а также от собственного поведения и знаний гигиенических норм и правил. | «Мой режим дня» «Найди». |
Апрель | Я, растения и животные весной. | Продолжать развивать у детей познавательный интерес ко всему живому в весенний период, поддерживать интерес к физической культуре весной. | «Где звенит колокольчик?» «Мои эмоции». | |
Май | Какой я стал? | Систематизировать знания детей о способностях своего организма, о видах движений, которыми дети овладели к концу года, о заботливом отношении к себе и ко всему живому. | «Покажи упражнение». |
Картотека дидактических игр для детей 3-4 лет.
1. «Загадки Мойдодыра».
Цель: узнать индивидуальный предмет гигиены, его назначение по загадке.
Игровое действие: называние предмета, рассказывание о его назначении.
Правила: называть предмет можно только после того, как выслушал
загадку.
Оборудование: большие карты с предметами гигиены (расчёска, зубная
щётка, носовой платок, стакан для полоскания рта) и
маленькие карточки с предметами.
Ход игры: воспитатель показывает маленькую карточку с предметом, читает
о нём загадку. Тот игрок, у кого на карте есть загадка, называет
предмет и действие с ним. На больших картах изображены 3
предмета в разной последовательности. Игрок, который первый
назвал предмет – получает карточку – картинку, остальные
вместо неё кладут фишку.
2. «Зеркало».
Цель: узнать состояние и эмоцию другого человека.
Игровое действие: назвать и показать эту эмоцию.
Правила: показывать эмоцию можно только тогда, когда правильно её
назвал.
Ход игры: воспитатель мимикой лица показывает ребёнку эмоцию
(весёлый, грустный, удивлённый и другие), а ребёнок – «зеркало»
должен её отобразить верно.
3. «Накормим кукол борщом».
Цель: закрепить знания о компонентах борща.
Игровые действия: выбрать компоненты борща, положить их в
плоскостную кастрюлю.
Правила: класть предметы можно после слов: «Раз, два, три – клади!».
Ход игры: перед ребёнком лежат карточки с разными продуктами. Ребёнок
выбирает только те, которые нужны для борща.
4. «Узнай по запаху».
Цель: узнать предмет по запаху.
Игровые действия:угадывание по запаху.
Правила: нельзя смотреть на предметы, которые нужно угадать по запаху.
Оборудование:подбираются фрукты и овощи с характерным запахом (лук,
чеснок, апельсин, яблоко, лимон и т.д.). На столе для
контроля те же предметы (по количеству играющих).
Ход игры:воспитатель после слов «Раз, два. Три – не смотри!» проносит
овощи и фрукты поочерёдно перед детьми. После этого детям
предлагается найти этот предмет на столе. Фрукты и овощи
помыты и разрезаны на кусочки.
5. «Правильно – неправильно».
Цель: закрепить знания детей о способах укрепления и сохранении здоровья.
Игровые действия:дети определяют, какой совет изображён на карточке (вредный или полезный для здоровья) и разложить их в соответствии с героями (Доктор Айболит и Бармалей).
Правила: первый участник выкладывает свои карточки с правой стороны (где сидит) от героев, второй – с левой стороны.
Оборудование:карточки с изображением Бармалея и Доктора Айболита, два
конверта с набором карточек полезных и вредных советов
для здоровья.
Ход игры:воспитатель представляет героев детям: Доктора Айболита и
Бармалея, раздаёт каждому ребёнку по конверту. В конвертах
лежат карточки полезных и вредных для здоровья советов.
Предлагает разложить карточки в соответствии с героями. Один
раскладывает слева, другой ребёнок – справа от героя. В конце
игры воспитатель предлагает подумать, советы какого героя они
считают правильными для сохранения своего здоровья.
6. «Двигоцветик».
Цель: упражнять детей в технике выполнения основных движений.
Способствовать накоплению двигательного опыта.
Игровое действие:путём вращения стрелки определить движение, которое
надо выполнять.
Правила: точно выполнять движение после остановки стрелки.
Оборудование:двигоцветик в форме «цветика – семицветика» со стрелкой.
На обратной стороне лепестков имеется последовательность
выполнения основного движения.
Ход игры: в игре могут принять участие семь детей (по количеству
лепестков). Дети по очереди вращают стрелку и останавливают её
на выбранном основном движении. Остальные дети вместе с
водящим выполняют это движение. Игра продолжается до тех
пор, пока все дети не будут в роли ведущего. Воспитатель
контролирует правильность выполнения движений, привлекая
детей к оценке.
7. «Обезьянки».
Цель: активизировать двигательную активность детей при выполнении движений по показу. Закреплять у детей умение придумывать двигательное содержание, выразительно передавать характер движения.
Игровое действие:правильно и точно передать двигательное действие.
Правила: движение начинаем выполнять после показа ведущего одновременно.
Оборудование:ориентиры – плоскостные круги, разложенные по кругу.
Ход игры: по желанию детей выбираются водящий, остальные дети –
«обезьянки». Ребёнок – водящий стоит в центре круга, показывает
всем детям придуманное или знакомое ему движение. Дети –
обезьянки в точности повторяют его под весёлую музыку. В конце
игры воспитатель предлагает детям назвать и показать
понравившееся движение. Игра продолжается до тех пор, пока
есть желающие дети выполнять роль ведущего.
8. «Хорошо – плохо».
Цель: закрепить умение детей отмечать состояние здоровья и нездоровья, правильно рассказывая об этом.
Игровое действие:определять по карточке состояние здоровья и нездоровья, правильно накладывая их на игровое поле.
Правила: дети рассматривают, раскладывают карточки на игровое поле, объясняя свой выбор.
Оборудование:большие двухцветные (красно – синие) карты – игровое
поля, маленькие карточки по 8 штук на каждого ребёнка с
изображением состояний здоровья и нездоровья.
Ход игры: В игре одновременно могут играть двое детей. Воспитатель
объясняет детям, что красная половина карты – здоровья, синяя –
нездоровья. В соответствии с цветом поля раскладываются
маленькие карточки. Затем каждый ребёнок объясняет свой
выбор.
Перспективный план дидактических игр педагогической технологии «Играйте на здоровье» по воспитанию у детей 6-7 лет заботливого отношения к себе, своему здоровью, физической культуре.
этапы | месяцы | темы | задачи | Дидактические игры |
I Этап «Как много интересного в мире движений и здоровья». | Сентябрь | Какой я? | Способствовать преодолению отчуждённой позиции в отношении к сверстникам, принятию ребёнком себя и осознанию своих достижений. Расширять представление о самом себе, выделяя особенности внешнего вида (лицо, тело, крупные, мелкие части – их функции), о средствах личной и общей гиены, о мероприятиях ЗОЖ. | «Добрые волшебники», «Комплименты», «Подарки», «Конкурс хвастунов», «Испорченный телефон», «Зеркало», «Эхо», «Волны». 1. Какой я? 2. Моё, наше. 3. Азбука движений (найди пару). 4. Хорошо, плохо (мероприятия ЗОЖ). 5. «Откуда берутся болезни?». |
Октябрь | Я и растения. Питание, витамины. | Активизировать знания детей о том, что организм – единое целое, каждый внутренний орган необходим, нужно беречь себя, заботиться о своём здоровье. Понимать связь живого с питанием (полезно – вредно, что такое витамины). | 1. Организм – единое целое. 2. Что такое витамины? 3. Как растут растения? 4. Кому нужен отдых? 5. «Когда дома один». | |
Ноябрь | Я и животные, подготовка к зиме. | Развивать умение творчески отображать в движениях особенности повадок животных, своеобразие и их неповторимость, забота о них. Познакомить ребёнка с человеческим образом жизни. | 1. Я и животные. 2. «Что мы делаем, не сажем, а что видели, покажем». 3. «Гигиена каждого». 4. «Погода и одежда». 5. «Мои эмоции». | |
II этап «Почему?» | Декабрь | Я и дом. Этикет, традиции. | Освежить представления детей о важности дыхания упражнять в правильном дыхании, называть факторы влияющие на здоровье человека (положительно, отрицательно). | 1. Двигоцветик. 2. Зачем люди делают зарядку. 3. «Я в моей семье». 4. «Помоги себе» (точечный массаж). 5. «Моё сердечко». |
Январь | Я и здоровье человека зимой. | Устанавливать связь между здоровьем человека и его образом жизни. Сердце – это мышца, его тоже нужно тренировать. Тренированный организм быстрее справляется со всеми недугами. В семье каждый заботится друг о друге. | 1.Придумай интересное упражнение. 2. «Нелюбимое, но нужное упражнение». 3. «Как не заболеть, когда другие болеют». 4. «Я иду в поход». 5. «Моя кожа». | |
Февраль | Я и мой город. Спортивные традиции пермяков. | Активизировать знания детей об особенностях жизни людей в условиях Урала, о том какими качествами должен обладать человек, чтобы выжить и быть здоровым. | 1.«Чья задумка лучше?». 2. «Выбери сам». 3. «Помоги себе стать сильным». 4. «Виды спорта». 5. «Я буду ловким». | |
III этап «Что будет, если?» | март | Я расту, весенние изменения. | Устанавливать причинно-следственные зависимости организма от тренированности, закаливания и здоровья человека. Развивать творчество детей в применении опыта, в соответствии с обстоятельствами. | 1. «Я умею, я могу». 2. «Человек есть то, что он ест». 3. «Придумай интересное упражнение». 4. «Я буду красивым» (мероприятия ЗОЖ). 5. Семицветик. |
Апрель, май | Какой я стал? | Систематизировать знания детей о способностях своего организма, о видах движений, о заботливом отношении к себе и ко всему живому. Поддерживать возникший интерес к физической культуре. | Путешествие в страну Физкультурию: 1. подготовительный (готов ли я войти в страну Физкультурию); 2. основной Я в стране физкультуры и спорта; 3. заключительный. Впереди горы Акробатики, какой я стал… (набор дидактических игр, разработанные Т.Э.Токаевой к путешествию). |
