Богомазова Л.И.
Учитель-логопед
МАДОУ «Детский сад «ЛЕГОПОЛИС»
г. Перми, Россия
Ритмические упражнения в коррекционной работе с дошкольниками с ТНР (продолжение).
Ритмические упражнения используется в системе: от неречевых ритмических упражнений, постепенно переходя к упражнениям с взаимодействием моторики и звукопроизношения, и уже в подготовительной к школе группе к речевым упражнениям, направленных на восприятие звукобуквенной структуры слова, а также на определение ударного слога. Таким образом, работа над ритмом подразделяется на три этапа.
I этап. Особенностью первого этапа является развитие чувства ритма без использования речи. В работе используется упражнения на взаимосвязь моторики, зрительного и слухового восприятия.
Упражнение «Хлопни, топни и присядь». Ребенку предлагается выполнять действия, соответствующее названию упражнения, но каждый раз в разной последовательности. Таким образом, ребенок развивает не только ритмические способности, но и внимание.
Упражнение «Выложи фигуры».
Цель: формирование представлений о фонематическом и зрительном ряде.
Описание: Детям предлагается набор фигур, различающийся по трем признакам: форма, цвет, размер. С помощью этих фигур, ребенок выкладывает ряд, но в определенной последовательности, которую мы задаем. Ритмический зрительный ряд каждое занятие может видоизменятся.
Инструкция: выложите, пожалуйста, перед собой в ряд большой синий квадрат, большой красный круг, снова большой синий квадрат.
Упражнение «Повтори ритм».
Описание:взрослый с помощью стука, хлопка, топанья производит серию звуков с определенным ритмом, дети должны повторить.
Варианты: возможно выполнения задания только на слух, чтобы усложнить задачу для тех, кому легко; воспроизведение с использованием зрительного ряда: тонкая палочка – тихий хлопок, толстая палочка – громкий хлопок.
Упражнение «Веселый лучик». Кроме этого, можно использовать задания, в которых задействованы сразу несколько модальностей восприятия. Например, зрительная и слуховая: «проведи короткий лучик у солнца, если услышишь звук бубна, длинный лучик, если услышишь звук дудочки» - такие задания позволяют одновременно развивать внимание и мелкую моторику ребенка.
Упражнение «Разноцветный забор». С помощью нарисованного ритмического ряда в виде забора, нужно расшифровать какие звуки спрятались: «если доска у забора белого цвета, нужно один раз стукнуть по столу, если серого цвета, 1 раз топнуть ногой.
После того, как дети справляются с заданиями над речевым воспроизведением ритма, можно переходить ко второму этапу.
II этап.Цель: установление взаимосвязи речевых звуков, ритма, моторики и других видов модальностей восприятия.
Знакомство с гласными:
Для более эффективного изучения гласных, а также для развития ритмических способностей, можно использовать карточки-символы, заменяющие гласные звуки. Данные символы изображают артикуляционные особенности того или иного звука. Например, произнесение звука У сопровождается вытянутыми губами, поэтому изображение маленький кружечек.
«Работа с карточками-символами». В работе с карточками-символами можно использовать следующие упражнения:
Выложите в ряд карточки, соответствующие звукам. Логопед произносить звуковой ряд – АОУИЫ, ОЫАУА и т.д.
Детям демонстрируется карточки с двумя символами гласных звуков. Задача ребят произнести эти звуки, пропеть.
Логопед называет гласные звуки, но как можно тише так, чтобы дети по артикуляции смогли догадаться что за звук и выбрать нужную карточку-символ.
Упражнение «АУ» (автор В.Г. Дедюхина).
Цель:закрепление изучаемых гласных звуков, сопоставление движений и произносимых звуков.
Описание: ребятам предлагается запомнить, соответствующие определенному звуку. Например, звук А – руки в сторону, звук У – руки вперед. Далее просим ребенка произнести звуки вместе с движениями «АУ». Когда дети запомнят движение всех гласных звуков, можно загадать загадки: «Какой звук?» или «Угадайте ряд звуков»
Знакомство с согласными звуками
После гласных звуков дети начинают осваивать согласные звуки. Вводим символы согласного твердого звука – квадрат синего цвета, а также согласного мягкого звука – квадрат зеленого цвета. Кроме того, вводим квадраты синего и зеленого цвета с изображением звоночка – эти символы обозначают согласные - твердые звонкие и мягкие звонкие.
Упражнение «Звуковая линейка». Цель: развитие взаимосвязи зрительного анализаторов и фонематического слуха.
Описание: для выполнения данного упражнения раздается лоточки с цветными обозначениями звуков, описанных выше.
Инструкция: сейчас вы услышите звуки. К каждому звуку подберите карточку-символ и выложите их в ряд. Выкладывайте карточки по порядку, ряд выкладывается всегда с лева направо.
Упражнение «Дорожки».
Инструкция:ребята, помогите, пожалуйста встретиться гласным и согласным звукам, они заблудились среди лабиринта. В начале лабиринта указаны гласные, в конце согласные звуки.
Описание: пока ребенок ведет пальчик по дорожке он припевает гласный звук, в конце дорожки добавляет П: ААААААААААП.
Упражнение «Хлопни в ладошку».
Инструкция:сейчас, я вам буду называть слова, если вы услышите в слове слог ПА, то хлопайте в ладошку, а если такого слога нет, то прячьте руки за спинку.
Упражнение «Барабан» (автор В.Г. Дедюхина)
Цель: соотносить ритм движений с речевым ритмом.
Описание:ребенку предлагается проговаривать цепочку слогов, соблюдая условия: слоги со звуком А проговаривать, отхлопывая в ладоши, слоги со звуком У – отстукивая по столу:
па-пу, па-пу, па-пу, па-пу;
па-па-пу, па-па-пу, па-па-пу;
пу-пу-па, пу-пу-па, пу-пу-па;
пу-па-пу, пу-па-пу, пу-па-пу.
III этап. Третьи этап развития ритмических способностей напрямую связано с развитием восприятия слоговой и звукобуквенной структурой слова.
Упражнение «Считалочка» (автор В.Г. Дедюхина). Цель:воспроизводить слоговую структуру слова с опорой на движение.
Описание:логопед предлагает ребёнку разделить слово на слоги, проговаривая каждый слог по очереди. Используя при этом «солящие» движения рукой. В начале отрабатывается схема, по которой ребенокпроговаривает первый слог, фиксирует и повторяет его после произнесения всего слова. Затем очередность произнесения слова меняется.
Упражнение «Составь слово из слогов». Цель: развитие ритмических способностей, развитие понятия о слоговой структуре слова.
Инструкция:перед тобой карточки со слогами, пожалуйста, попробуй составить слово из 1, 2 или более слогов.
Упражнение «Домики». Цель: анализ слоговой структуры слова, соотнесение со схемой.
Инструкция: перед тобой домики, синий, красный, зеленый. В лоточке у тебя разные слова. Пожалуйста, расселив домики слова: в зеленый – слова, состоящие из одного слога, в синий – из двух слогов, в красный – из трех слогов. Будь внимателен. Помни, сколько в слове гласных звуков. Столько и слогов!
Литература
Г.Р. Шашакина, Л.П. Зернова «Логопедическая работа с дошкольниками», 2003г.
Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. «Фонематическая ритмика», 1996г.
Г.В. Дедюхина «Работа над ритмом в логопедической практике», 2006г
