Современные подходы преподавания русского языка.
Учитель русского языка
и литературы
Гончарова И.В.
В связи с введением нового федерального государственного образовательного стандарта школа должна формировать целостную систему универсальных способов деятельности учащихся, ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.
Перед каждым учителем встает вопрос: каким образом преподнести учебный материал по предмету так, чтобы он остался в памяти ученика на долгие годы? Как научить детей учиться?
Методика отвечает, зачем, чему и как учить.
Русский язык учащиеся воспринимают как свод орфографических и пунктуационных правил, поэтому перед учителем стоит задача - воспитать интерес к предмету. Красота и богатство русского языка могут раскрыться в полной мере только в процессе кропотливой работы на каждом уроке.
Приходится немало поработать над тем, чтобы заинтересовать учащихся. Систематическое формирование потребности каждого ученика получить глубокие и прочные знания постепенно развивает определенные мыслительные операции, тем самым повышая результативность обучения и сохраняя при этом у учащихся интерес к предмету. В настоящее время для обучения в средней школе внедряются новые технологии.
Педагогическая технология - это «целостная, конкретная, научно обоснованная, специальным образом организованная система обучения для достижения конкретной образовательной цели. (В.В.Бабайцева) Педагогическая технология обосновывает и разрабатывает не только цель обучения, но и содержание и средства обучения.
В поисках новых идей учитель обращается к нестандартным формам обучения, т. е. к современным технологиям, которые обеспечивают активное участие на уроке каждого ученика. Такие уроки создают атмосферу сотрудничества, активизируют творческие силы учащихся, ставят перед ситуацией выбора принятия самостоятельного решения. Ведь современный урок должен быть интересным и насыщенным полезной информацией. А для развития творческих способностей учащиеся должны использовать полученные знания и жизненные наблюдения, должны стремиться работать самостоятельно.
Нестандартные уроки повышают эффективность обучения, развивают активность и самостоятельность, творческие способности учащихся.
В основе проблемного обучения лежит создание проблемной ситуации. Возникает она потому, что учащийся не может решить проблему известными ему способами.
Выделяют четыре уровня проблемности в обучении:
- учитель сам ставит проблему и решает ее при активном участии учащихся;
- учитель ставит проблему, а учащиеся самостоятельно или под руководством учителя решают ее;
- учащиеся ставят задачу и решают ее с учителем;
- учащиеся сами ставят и самостоятельно решают проблему.
Проблемная ситуация на уроках повышает интерес учащихся к изучаемому материалу и активизирует мышление.
Третий и четвертый уровни проблемности – это уровни исследовательской работы.
Развитие речи учащихся - одна из главных задач уроков русского языка в школе. Я считаю, что наиболее актуальной является работа с текстом, которая помогает понимать прочитанное, совершенствовать письменную и устную речь. Без планомерной и целенаправленной работы невозможна подготовка к итоговой аттестации, в которой среди прочих проверяются умения понимать текст, анализировать его, выявляя отличительные признаки, логически выстраивая план повествования, формулировать основные тезисы, приводить аргументы в их защиту, делать обобщения.
Учащиеся, работая с текстом, выполняют исследовательскую работу, которая требует от них не только теоретических знаний, но и хорошо развитого языкового чутья.
Информационные технологии - компьютерные технологии, использующие сеть Интернет. Задачей информационных технологий является формирование единого образовательного пространства в рамках мирового сообщества. Интернет позволяет использовать электронные книги, энциклопедии… Информационные технологии становятся базой современного образования, гарантирующей необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения. Применение компьютерных средств обучения целесообразно на различных этапах процесса обучения русскому языку: при объяснении нового материала, закреплении изученного, повторении и обобщении сведений, контролем над усвоением знаний, отработке умений и навыков.
Неограниченные возможности для подготовки и проведения уроков развития речи дают Интернет-ресурсы.
Рассмотрю их применение на примере урока развития речи по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка». Учащимся предлагаю найти в сети и отобрать материал к будущему сочинению- описанию по картине: сведения о художнике, истории создания картины, высказывания современников о творчестве Ф.П. Решетникова. Возможно использование мультфильма, поставленного по сюжету художественного полотна.
Разнообразная информация позволит рассмотреть замысел художника, сюжет картины.
Использование мультимедиа и Интернет- ресурсов позволяют предоставить обучаемым больше возможностей для самостоятельной и независимой работы, а также гибко варьировать программу учебных действий.
Модульное обучение. Модуль – полный, логически завершенный блок учебной работы. Все показателя модуля известны учащемуся и оцениваются, составляя его рейтинг. Результат оценивается тестом.
Технология «развитие критического мышления через чтение и письмо» обеспечивает качество современного образования. Эта теория соответствует требованиям личностно - ориентированного обучения и применима для работы с разными возрастными группами учащихся. Данная технология обеспечивает развитие у учащихся мышления, способствует формированию коммуникативной компетенции и способностей к сотрудничеству. Она интересна учащимся, и это создает на уроке атмосферу сотрудничества.
Метод проектов – совокупность последовательных учебно- познавательных приемов, которые позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения определенных практических заданий с обязательным представлением результатов. Метод проектов предполагает развитие познавательных навыков обучаемых, критического и творческого мышления, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.
Методом проектов может реализовываться способ обучения в группах по технологии сотрудничества. Главным отличием метода проектов является то, что в результате совместной групповой деятельности учащиеся не просто получают новые знания, а создают какой- либо продукт, материальный результат совместного труда. Проекты могут иметь разную сложность. Тематика проектов может касаться какого - то теоретического вопроса школьной программы и предполагать углубление знаний учащихся по этому вопросу, дифференциацию процесса - умения. Однако чаще всего темы проектов относятся к какому- то вопросу, актуальному для практической жизни и требующему привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а сразу из нескольких областей, а также творческого мышления и исследовательских навыков.
В основе проектного обучения, как форме обучения- сотрудничестве, лежат принципы проведения научного исследования. Подтверждением этого тезиса является то, что деятельность обучаемых при работе над проектом проходит те же этапы, что и при проведении научного исследования.
В технологии проектной деятельности проект может быть не только монопредметным ( выполняться по какому- то одному предмету), но и межпредметным ( интегрируется тематика нескольких предметов).
Таким образом, перспективы совершенствования новых технологий широки. Современный этап развития системы среднего образования предполагает изучение, разработку и внедрение нетрадиционных для средней школы технологий с целью оптимизации учебного процесса.
