Этап | Содержание деятельности | Сроки | Форма представления |
1. 2. 3. 4. | Изучение литературы по теме: 1. Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б. Венгер «Воспитание сенсорной культуры ребёнка» 2.Е.А.Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста 1-3 года» 3.Сакулина, Н. П. Сенсорное воспитание в детском саду / Н. П. Сакулина, Н. Н. Подьяков, Т. С. Комарова, Л. Е. Журова, Г. А. Туманова, Е. И. Корзакова, В. Н. Аванесова. 4. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста : программа, конспекты занятий / авт.-сост. Т. П. Высокова. 5. Пилюгина Э.Г. Развитие восприятия в раннем и дошкольном детстве. 6.Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста /Под. Ред. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. Актуальность Проектирование собственной деятельности. Гипотеза | Ноябрь – апрель 2015 – 2016 г. Сентябрь 2015. Сентябрь 2015. | 1.Выступление на педсовете. 1.Самоанализ 2.Консультация для педагогов. 1.Разработка перспективного планирования. 2.Создание ПРС. |
Реализация плана
1.Этап.
Изучение литературы по данной теме.
Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста /Под. Ред. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко
Предлагаемая в книге система игр и упражнений направлена на развитие умственных способностей, имеющих первостепенное значение при обучении детей в школе. Книга поможет воспитателям детских садов проводить занятия с детьми всех возрастных групп в интересной и привлекательной для дошкольников форме. Многие игры и упражнения можно использовать и в домашних условиях.
Е.А.Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста 1-3 года»
В настоящем пособии представлены игры и упражнения, которые способствуют сенсорному развитию детей 1-3 лет. В книге содержится материал по развитию осязания, зрительного и слухового восприятия.
Книга адресована педагогам дошкольных образовательных учреждений и родителям.
Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б. Венгер «Воспитание сенсорной культуры ребёнка»
Книга содержит рекомендации по сенсорному развитию детей дошкольного возраста. Авторы предлагают систему дидактических игр и упражнений, направленных на последовательное развитие у детей восприятия цвета, формы и величины предметов.
Книга адресована воспитателям яслей и детских садов, будет полезна и родителям.
2.Этап.
Актуальность
В маленьком ребенке, как в маленькой капельке воды отражается весь наш многогранный мир. У малышей на втором и третьем годах жизни в его познавательном развитии создаются предпосылки к качественно новому этапу освоения окружающего. Задача педагога – дать ребенку как бы набор мерок, эталонов, с которыми он сможет сопоставить любое вновь воспринятое качество, дать ему надлежащее определение. Познание окружающего мира начинается с восприятия предметов и явлений. Восприятие – это непосредственное, чувственное отражение действительности в сознании, способность воспринимать, различать и усваивать явления внешнего мира. Все другие формы познания - запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Важную роль в процессе познания детьми окружающей действительности играет их чувственный опыт, чему в значительной мере способствует сенсорное воспитание, направленное на развитие полноценного восприятия.
Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, то есть от того, насколько ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов труда.
Значение сенсорного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания в детском саду. Главное направление сенсорного воспитания должно состоять в вооружении ребенка сенсорной культурой. Сенсорная культура ребенка - результат усвоения им сенсорной культуры, созданной человечеством. В процессе общественно-исторического развития человечество систематизировало все многообразие свойств предметов. Были выделены основные формы предметов ( шар, круг, квадрат и др.), основные цвета и т.д.
Основная деятельность ребенка – это игра. Почему дети играют? Потому что им это интересно. А вот с чем дети играют – это уже зависит от нас от взрослых.
Задача педагога окружить ребенка хорошими игрушками. Что такое хорошие игрушки? Хорошие игрушки для детей должны, прежде всего, быть интересны ребенку, они также должны развивать ребенка в одном или нескольких направлениях в течение игры. Игрушки, которые выполняют все вышеперечисленные требования – гораздо больше, чем просто игрушки. Детский сад – это особенное место, где ребенок окружается правильными игрушками.
Систематизировать разнообразие игрушек в определенную систему, позволяющую наиболее широко раскрывать возможности ребенка, развивать их, невозможно без создания «пространства детства». Под понятием «пространство детства» имеется в виду обустройства предметно-развивающей среды детского сада. На каждом возрастном этапе предметно - развивающая среда разная. В чем-то похожа, но и в чем-то все-таки есть различия. Мы предлагаем вариант для детей младшего дошкольного возраста.
При планировании работы с детьми младшего дошкольного возраста необходимо учитывать пять направлений: развитие мелкой моторики рук, цвет, форма, размер и формированию умения располагать фигуры по образцу (аппликация без наклеивания).
Мы предлаем разбить игровую комнату на центры. В каждом центре расположить игры и игрушки одного обучающего направления. Для примера можно привести такие центры, как центр конструирования, в котором будут собраны все виды конструкторов. В центре «маленькие пальчики» воспитателям предлагается разместить разнообразные виды шнуровок, застежек, «коробок ощущений». Центр «воды и песка» необходим для начала введения уже в младших группах элементы детского экспериментирования.
3.Этап
Гипотеза
Я предполагаю, что сенсорное развитие детей наиболее эффективно через использование дидактических игр и упражнений, которые направлены на развитие следующих видов сенсорных ощущений: зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные, вкусовые.
Цель: формирование у детей дошкольного возраста представлений о сенсорных эталонах – общепринятых образцах внешних свойств предметов.
Эталоны цвета – семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности;
Эталоны формы – геометрические фигуры;
Эталоны величины – метрическая система мер.
Задачи:
Знакомить детей со всеми основными разновидностями свойств – шестью цветами спектра, белым и чёрным цветом; с такими формами, как круг, квадрат, овал, прямоугольник.
Развивать у детей умения выделять цвет, форму и величину как особые признаки предметов;
Накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении между двумя предметами по величине;
Накапливать представления об отношении между двумя предметами по величине.
Примерное перспективное планирование по сенсорному развитию
для первой младшей группы.
№ | Тема | Цель, задачи. | Оборудование | Часы |
1 | Дидактическая игра «Цветные палочки» | Выбирать предметы по цвету из предложенных четырех. | Набор палочек. | 1 |
2 | «Домики для Мишек». Выбор однородных предметов по цвету из шести предложенных. | Объединять предметы по цвету. Уметь выбирать предметы четырех цветов из шести предложенных. Задачи: закреплять умение группировать предметы по цвету (красный, желтый, синий, зеленый). | Четыре игрушки медведей четырех цветов, кубики таких же цветов. | 1 |
3 | Аппликация без наклеивания «Домики и флажки». | Располагать детали по нужной схеме, соответственно цвету. | Готовые фигуры. | 1 |
4 | «Зашнуруем ботинок». | Уметь продевать шнурок в каждую дырочку. Развитие мелкой моторики рук. | Игра «Шнуровка». | 1 |
5 | Размещение вкладышей, различающихся по величине. | Размещать вкладыши, учитывая три размера. | Набор вкладышей. | 1 |
6 | «Спрячь мышку». Ориентировка в цвете. | Выбирать предметы по цвету из 6-ти предложенных. | Игра «Спрячь мышку». | 1 |
7 | Аппликация без наклеивания «Мама и детки». | Располагать одинаковые фигуры разных цветов в нужной очередности. | Квадраты синие, белые и желтые. | 1 |
8. | «Сделай бусы». | Нанизывать бусы на шнурок. Развитие мелкой моторики рук. | Игра «Бусы». | 1 |
9 | Дидактическая игра «Подбери окошко» | Подбирать «такой же» цвет. Старшая подгруппа озвучивает цвета. | Игра «Спрячь меня». | 1 |
10 | Размещение вкладышей, различающихся по форме. | Размещать вкладыши, соответственно образцу. | Набор вкладышей. | 1 |
11 | Аппликация без наклеивания «Елочка и грибочки». | Располагать фигуры соответственно величине и цвету. | Набор квадратов зеленых и коричневых. | 1 |
12 | «Подбери по цвету». | Подбирать фигуры нужных цветов, опираясь на образец. | Игра «Подбери по цвету». | 1 |
13 | «Сделаем красные бусы». | Выбирать определенный цвет при игре. Развивать мелкую моторику рук. | Набор «Бусы». | 1 |
14 | Аппликация без наклеивания «Уточки с утятами». | Размещать фигуры соответственно величине чередуя, большие и маленькие. | Набор квадратов разной величины. | 1 |
15 | «Поможем Мишке». Размещение вкладышей по форме и величине. | Размещать вкладыши по образцу. | Набор вкладышей. | 1 |
16 | Чудесный мешочек (предметы разной формы и величины). | Учить опознавать предмет на ощупь. | Мячики (большой, маленький); кубики, карандаши, чашки. | 1 |
17 | «Подбери по цвету» Вариант№1 | Закреплять представления о шести цветах. Научить детей выделять цвета, отвлекаясь от других признаков предметов (формы, величины, функционального назначения). | Карточки(30*20см), разделенная на 6 клеток разных цветов; мелкие картонные силуэты игрушек -по одному каждого цвета. | 1 |
18 | «Украсим полянку» (мелкая моторика) | Закреплять умение подбирать по цвету. Развитие мелкой моторики рук. | Поляна с цветными пуговицами. Фигуры цветов из ткани такой же, как пуговицы. | 1 |
19 | Аппликация без наклеивания «Снеговик». | Располагать фигуры разной величины соответственно образцу. | Круги по два на каждого; большой и маленький. | 1 |
20 | «Подбери по цвету» вариант №2 | Закреплять представление о шести цветах. Научить детей выделять цвета, отвлекаясь от других признаков предметов (формы, величины, функционального назначения). | Карточки – «коврики», по две игрушки-силуэта каждого цвета, в том числе одинаковые игрушки разных цветов и разные игрушки одного цвета. | 1 |
21 | Подбери фигуру (форма) | Закрепить представление детей о геометрических формах, упражнять в их назывании. Учить подбирать фигуры по образцу. Закреплять навык обследования геометрических форм приемом обведения и накладывания. | Карточки с контурами пяти геометрических фигур, по одной фигуре каждой формы той же величины , что и контурные изображения на карточках. | 1 |
22 | «Собери башенку из кубиков». | Собирать башенку в убывающем порядке. | Набор кубиков. | 1 |
23 | Цветные бусы | Учить нанизывать бусы, чередуя два цвета. | Игра «Бусы» | 1 |
24 | «Длинная и короткая дорожки» | Располагать фигуры по образцу. | Набор полосок разной длины. Длинные и короткие. | 1 |
25 | Аппликация без наклеивания «Кораблик». | Уметь составлять силуэт из разных фигур. | Набор фигур. | 1 |
26 | Ориентировка по цвету. Игра «Воздушные шарики». | Правильно находить предмет определенного цвета и называть его. | Игра «Воздушные шарики». | 1 |
27 | Размещение вкладышей по форме. | Уметь обследовать фигуру и размещать ее соответственно форме. | Набор вкладышей. | 1 |
28 | «Собери пирамидку в убывающем и возрастающем порядке». | Уметь собирать пирамидку в убывающем и возрастающем порядке. | Пирамидки. | 1 |
29 | Аппликация без наклеивания «Есть у солнышка дружок» | Учить располагать на листе детали в определенном порядке. | Детали: солнышко, петушок, травка, заборчик | 1 |
30 | Игра «Выбери предмет по поручению». | Закреплять умение определять на слух геометрическую фигуру, усложняя наличием определенного цвета. | Цветные геометрические фигуры. | 1 |
31 | Игра «Выбери предмет по поручению». | Закреплять умение определять на слух геометрическую фигуру, усложняя наличием определенного цвета. | Цветные геометрические фигуры. | 1 |
32 | «Найди нужную крышечку». | Развитие мелкой моторики рук. Закрепление знаний шести цветов. | Цветное панно с крышечками. | 1 |
33 | Игра «Репка» | Закреплять умение располагать фигуры в убывающем порядке. | Фигура репки (силуэт) и шесть квадратов (или кругов) разной величины. | 1 |
34 | Аппликация без наклеивания (по замыслу) | Учить создавать предмет (или сюжет) из деталей знакомой формы. | Детали: | 1 |
35 | Игра «Живое домино». Цвет. | Продолжать знакомство детей с шестью цветами и их названиями. Учить сравнивать предметы по цвету путем прикладывания их друг к другу. | Ленты шести цветов (белый, черный, красный, желтый, зеленый, синий). | 1 |
36 | Игра « Найди свой домик» (форма) | Закреплять умение соотносить фигуры по форме. | Геометрические фигуры. Изображения таких же фигур на полу (земле, асфальте). | 1 |
Итого: 36 часов. |
Примерные конспекты занятий
к предложенному перспективному планированию.
Занятие№2
Тема: «Домики для мишек». Выбор однородных предметов по цвету из шести предложенных.
Цель: Уметь выбирать предметы четырех цветов из шести предложенных.
Задачи: закреплять умение группировать предметы по цвету (красный, желтый, синий, зеленый). Поддерживать положительно-эмоциональное состояние детей на занятиях, вызывать интерес к их содержанию. Побуждать к активности, к выполнению действий, ответам на вопросы.
Оборудование: четыре игрушки медведей четырех цветов, кубики таких же цветов.
Ход занятия.
На демонстрационном столе стоит игрушка (красный мишка); вокруг нее из красных кубиков построен домик. Воспитатель: «Посмотрите, ребята, какой красивый Мишка к нам в гости пришел. А какого он цвета? (ответы детей) Правильно, красного. Мишка красный и домик у него красный. А этот мишка, какого цвета? Ему, какой нужен домик? Давайте построим ему домик». Игрушки медведей должны располагаться на одном столе, а кубики для них на втором. Дети приносят по - очереди нужные кубики. Постепенно строятся домики для остальных мишек. После того, как все домики будут построены, проводится физкультминутка.
Физкультминутка.
Воспитатель сажает мишек в игрушечную машину и предлагает прогуляться с ними в спальню. В спальне дети с «мишками» прыгают, топают, хлопают.
Дидактическая игра.
Пока дети в спальне, помощник воспитателя раскладывает на столы цветные карточки вырезанными силуэтами мишек. Малышам предлагается помочь медвежатам найти свои домики.
Рефлексия.
Какого цвета мы строили домики для мишек?
Занятие № 4
Тема: «Зашнуруем ботинок»
Цель: уметь продевать шнурок в каждую дырочку.
Задачи: развитие мелкой моторики рук.
Оборудование: игра «Шнуровка».
Ход занятия.
В качестве сюрпризного момента в гости к детям приходит Мишка (плоскостная игрушка). Здоровается с детьми и рассказывает о своих приключениях. Рассказывает, как собирался к детям и как по дороге потерял сапожки и замерз. Воспитатель предлагает детям поискать Мишкины сапожки.
Физкультминутка: малыши вместе с воспитателем ищет сапожки.
После того как сапожки находятся, Мишка просит помочь ему зашнуровать их. Вызываются 5-6 детей по очереди для шнурования. Педагог громко комментирует действия детей: «Молодец, Тимур. Кончик шнурка вставляем в дырочку одной рукой, а вытягиваем другой». Мишка хвалит всех детей, благодарит за помощь и предлагает каждому попробовать зашнуровать сапожок.
Детям раздаются элементы игры (сапожки) и шнурки для самостоятельной работы.
В конце занятия все показывают свои шнуровки Мишке. Мишка всех хвалит и прощается с ребятами.
Рефлексия. Кто к нам приходил? Что мы делали?
Занятие №7.
Тема: «Мама и детки». Аппликация без наклеивания.
Цель: Располагать одинаковые фигуры разных цветов в нужной очередности.
Задачи: Учить различать и называть синий, белый и желтый цвета. Размещать фигуры по образцу.
Оборудование: Квадраты синие, белые и желтые
Ход занятия.
Воспитатель наряжается в платок и предстает перед детьми в роли рассказчицы. «Я хочу вам рассказать историю про маму курочку-хохлатку и ее деток». На фланелеграфе располагает в углу синий квадрат. «Это синее озеро. Здесь все любят купаться и загорать. Вот и наша мама курочка-хохлатка решила отвести своих деток купаться. (На фланелеграф выставляется белый кружок). Но не послушные у мамы оказались детки. Разбежались по двору. (Желтые кружки хаотично крепятся к панно). Надо нашей курочке помочь». Воспитатель выкладывает несколько кружков за белым. Затем вызывает детей, чтобы они ему помогли. После того, как все «цыплята» выстроятся за «курочкой» педагог хвалит детей и предлагает поиграть в игру «Большие и маленькие».
Физкультминутка: игра «Большие и маленькие».
По окончании разминки раздаются наборы для самостоятельного раскладывания с минифланелеграфами.
Рефлексия. Кто к нам приходил? Курочка-мама, какого цвета? А цыплята, какого цвета? Кто больше курочка или цыплята?
Занятие № 23
Тема: «Цветные бусы»
Программное содержание:
Закреплять умение детей группировать предметы, разные по форме, но одинаковые по цвету.
Развивать моторику кончиков пальцев рук, выполняя нанизывание мелких деталей на шнур.
Оборудование: четыре куклы, одетые в красную, желтую, синюю и зеленую одежду, шнуры тех же цветов и различные по форме детали для нанизывания.
Ход занятия:
Воспитатель вносит в группу кукол, одетых в разную по цвету одежду.
- Ребята, к нам в гости пришли куклы Катя, Женя, Зина и Света. Они принесли с собой шкатулки, а в них разные детальки, чтобы сделать бусы. Давайте поможем куклам.
Воспитатель раздает детям по шнурочку, напоминает, что бусинки должны быть такого же цвета, что и шнурочек. Подходит к каждому ребенку и спрашивает, какого цветы бусы он будет собирать. Выслушивает ответы, поправляет, если малыш ошибся.
Когда дети закончат нанизывать бусы, нужно предложить им подарить свои изделия куклам: кукле Кате -красные бусы, Свете - синие, Зине - зеленые, Жене -желтые.
- Ребята, вы все правильно сделали. А теперь поиграем с куклой.
Проводится игра с куклой:«Вот красивая игрушка-
наша куколка Катюшка…»
Дети по очереди берут в руки куклу и танцуют с ней под хлопки остальных.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок» с.Петровское общеразвивающего вида муниципального района Ишимбайский район Республики Башкортостан
ПЛАН
профессионального самообразования
воспитателя 1 кв. категории
Мазовой Елены Николаевны
на 2015-2016 уч. год
Тема: «Сенсорное развитие детей раннего возраста»
2015 – 2016 уч. год
.png)
