Класс:4 Д
Тема урока: «Запятая между однородными членами, соединенными союзами»
Цель: формировать у учащихся представления о понятии «однородные члены предложения» в процессе смены видов учебной деятельности.
Задачи урока:
Дидактические: формировать знания и умения опознавать однородные члены предложения, умение определять запятую между однородными членами предложения, соединенными союзами в процессе работы с учебными упражнениями.
Развивающие: развивать восприятие и словесно-логическое мышление в процессе объяснения учителя.
Воспитательные: воспитывать интерес к русскому языку и аккуратность в процессе беседы.
Личностные: будут проявлять интерес к русскому языку; будут проявлять аккуратность.
Методы обучения: наглядный, словесный, практический.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: учебник, презентация, электронное пособие по русскому языку.
Литература:УМК «Школа России» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, 4 класс, 1 часть
Этапы урока задачи | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные) | |
1.Организационно – мотивационный Задача: подготовка обучающихся к работе на уроке; обеспечение благоприятного климата | Создание положительной мотивации на уроке, организация внимания учащихся - Рада видеть вас, ребята. Сначала тихонько присаживаются девочки, затем мальчики. Проверьте свою готовность к уроку. Прозвенел звонок, Начинается урок. Наши ушки на макушке. Глазки шире открываем, Слушаем и запоминаем. Ни минуты не теряем. | Доброжелательный настрой на урок
- Здравствуйте! (дети осматривают своё рабочее место, всё ли они подготовили к уроку) (встают с рабочих мест и здороваются с учителем) | ||
2.Актуализация знаний и целеполагание Задача: актуализация ранее изученного материала, способов действий, необходимых на этом уроке | Определяется степень освоения ранее изученных способов действия. - Начнём наш урок с минутки чистописания. Запишите дату: двадцать третье сентября, классная работа. Сегодня мы будем прописывать букву «Я, я» заглавную и строчную в соединении. Помните о наклоне тетради. - Ниже запишите слово «словарь», рассмотрим такие слова: аллея, багаж, вагон, газета. Укажите ударение и подчеркните букву, которую нужно запомнить, как пишется. - Напомните, над какой большой темой вы работаете на уроках русского языка? - С чем вы знакомились на прошлом уроке? - Верно. Вспомните на оценку правило, которое вы учили дома. Пожалуйста, (имя).
- Ребята, отгадайте ребус. Объясните, что означает слово-отгадка (запятая) – Рассмотрите схему на доске. Составьте по ней предложение. Что необычного в этом предложении?
- Кто догадался, какая будет тема урока? - Как вы думаете, что мы сегодня будем делать? Какой план урока составим? | В процессе беседы, практических заданий определяют направление работы на уроке.
- Алле́́я, бага́ж, ваго́н, газе́та.
- Мы работаем над большой темой «Предложение». - С однородными членами предложения. - Однородными членами могут быть и главные, и второстепенные члены предложения. Несколько подлежащих при одном сказуемом – это однородные члены предложения. Несколько сказуемых при одном подлежащем – это однородные члены предложения. Несколько второстепенных членов предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и зависят от одного и того же слова, - это однородные члены предложения. Однородные члены предложения произносятся с интонацией перечисления. - Запятая: 1) знак препинания, употребляемый для выделения и разделения слов, групп слов или предложений; 2) перен. устар. Препятствие, помеха, затруднение. - Это предложение с однородными членами, которые соединяются перечислительной интонацией и союзом «и». (Составляют предложение по схеме) На дереве сидели белка, дятел и сова - Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами. - Сегодня на уроке будем учиться ставить знаки препинания в предложении с однородными членами. | Регулятивные УУД – будут уметь формулировать учебную задачу; будут уметь планировать свою деятельность |
4. Открытие нового знания Задача: создание условий для изучения нового знания, применения нового способа действия | Организация работы по изучения нового знания, применения нового способа действия - Откройте учебники на стр. 30 и проверим наши догадки. Прочитайте еще раз тему урока.
- Найдите глазками упр.39. Рассмотрите условные обозначения однородных членов. - В чем сходство и различие каждой пары предложений? Читаем первое предложение по цепочке.
- Когда между однородными членами ставится запятая?
- Когда между однородными членами запятая не ставится?
- Проверим ваши догадки. Прочтите правило на стр.31 самостоятельно. | Осваивают новые способы действия при изучении нового знания - Запятая между однородными членами предложения, соединенными союзами.
Сравнивают пары предложений.
- Предложения имеют одинаковое строение. В первом предложении однородные члены соединены перечислительной интонацией. Во втором предложении – с помощью союза «и». – Если однородные члены предложения связаны интонацией перечисления (без союза), то запятая между ними ставится. – Если два однородных члена предложения соединены союзом «и», то запятая между ними не ставится. | Предметные: Познавательные УУД – будут уметь осуществлять поиск необходимой информации в учебнике. | |
Физкультминутка | Разминочное видео с крабом Мистер Краб - "Делай так" | (повторяют движения за учителем и за Крабом) |
| |
5. Первичное закрепление нового знания с проговариванием во внешней речи. Задача: проговорить и закрепить алгоритм действия (правила) | Организация работы по закреплению нового знания с проговариванием во внешней речи - Читай, (имя), пожалуйста. - После каких слов требуется поставить запятые? Прочтем по цепочке еще раз с правильной интонацией, но уже с обозначением запятых и объяснением её постановки. А также назвав каким членом предложения являются однородные члены.
- Запишите в тетрадь данный текст Маршака.
- Знаете ли вы, что обозначают слова саквояж и багаж?(предметы выведены на слайде) - Обратите внимание, нам нужно сделать звукобуквенный разбор слова «багаж1». Кто желающий у доски? Проговариваем у доски вслух. Учимся обосновывать, почему именно так. - Молодцы. Все записали? Идем дальше. | Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия нового материала. - Списать, расставляя, где нужно, запятые.
(читает) - Дама сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж, картину, корзинку, картонку и маленькую собачонку. - Между однородными членами ставится запятая. Это однородные второстепенные члены (отвечают на вопрос что? — диван, чемодан, саквояж, картину, корзину, картонку; относятся к сказуемому сдавала). (записывают в тетрадь, расставл. запят.) - Багаж - упакованные для отправки поездом, самолётом… вещи. Саквояж - дорожная сумка с запором, обычно кожаная. - багаж1 [багаш] | Познавательные УУД –будут уметь сравнивать, анализировать и делать выводы.
Предметные: будут знать особенности однородных членов; находить однородные члены в предложении; обосновывать правила пунктуации при интонации перечисления и одиночном союзе «и»; составлять предложения с однородными членами; выполнять звукобуквенный разбор слова.
|
6.Закрепление и систематизация знаний (с учителем) Задача: Создание условий для самостоятельного понимания способов решения учебной задачи, проблемы по алгоритму | Организует работу по закреплению и систематизации знаний, выполнение практических упражнений под своим контролем - Взгляните на упр.42. Прочитайте задание про себя. Рассмотрите условные обозначения однород.членов: кружки. Что просят сделать? - Записываем в тетрадях данное упр.42, (имя), прошу к доске. Объясняйте написание вслух.
- Итак, чем сходны данные предложения? Подчеркните в них однородные члены предложения.
- Какими союзами соединены однородные члены?
- Знание каких правил помогло вам выполнить это задание? - Какой вывод можем сделать?
| Самостоятельное выполнение практических упражнений по предложенному алгоритму - Нужно списать, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Подчеркнуть однородные члены предложения. - Сходства: все предложения с однородными сказуемыми, однородные члены объединяются интонацией перечисления и союзами. Различия: содержание предложений разное и союзы неодинаковы. - Однородные члены соединены союзами а, но. Обращается внимание на значение противопоставления действий в предложениях. - Частица «не» пишется отдельно с глаголами. Безударные гласные необходимо проверять. | Коммуникативные УУД – будут уметь строить речевое высказывание в соответствии с задачей; будут уметь вести диалог. | |
7.Самостоятельная работа и проверка по эталону Задачи: закрепление способа действия в самостоятельной деятельности с самопроверкой, взаимопроверкой | Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче, проблеме - Сейчас предлагаю выполнить упр. на интерактивной доске. Задание звучит так: «Прочитай загадки. Отгадай их. Вставь в предложения пропущенные запятые». - Отгадки называем по поднятой руке. Выходим по цепочке ставим запятую.
- Вы большие молодцы. Самым активным на уроке я ставлю оценки. Подойдете с дневниками после урока. | Самостоятельное выполнение упражнений с самопроверкой или взаимопроверкой | Регулятивные УУД –будут осуществлять контроль и оценку своей деятельности. | |
8.Рефлексия Задачи: рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций. | Подведение итогов урока с точки зрения развития личности обучающихся – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? - Всем спасибо. Все молодцы!
| Помогают учителю подвести итоги. Рефлексия.
• Я приобрел… • Я научился… • Урок мне показался… • Для меня было открытием то, что… • Мне показалось важным… • Материал урока был мне… | Личностные: будут проявлять интерес к русскому языку |
9.Инструктаж по выполнению домашнего задания Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания | Проведение инструктажа - Откройте дневники и запишите, пожалуйста, домашнее задание: №41 на стр.31. | Осмысление домашнего задания (записывают домашнее задание) |
|
