Методический короткосрочный курс для учителей по теме "Классификация как метод научного познания"

«Классификация

как метод научного познания»

Методический короткосрочный курс

разработал

учитель географии МБОУ «Гимназия»

г Александровска Пермского края

Баханова Антонина Андреевна

Введение в образовательный процесс Федерального государственного стандарта второго поколения в корне меняет систему образования в России. В чем теперь заключается роль школы? Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться. Учить себя – вот та задача, в решении которой школе сегодня замены нет.

Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД). Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

Цель: подготовить методическое обеспечение по формированию УУД на краткосрочных курсах в условиях перехода на ФГОС второго поколения.

Задачи:

- изучить теоретический материал (понятие УУД, виды УУД, этапы формирования УУД, оценка уровня сформированности УУД);

- изучить и отобрать методы и формы проведения краткосрочных курсов, способствующих формированию личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных универсальных учебных действий;

- изучить теоретический материал и разработать методы оценивания сформированности УУД у учащихся.

Универсальные учебные действия (УУД) составляют систему в составе четырех видов:

личностные – самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание;

регулятивные – планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка;

познавательные – общеучебные, включая знаково-символические; логические, действия поиска и постановки проблем;

коммуникативные – планирование сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка, понимание языка соответствующей предметной области.

Как система УУД, так и каждый из её видов характеризуется возрастной спецификой, определяемой структурой и динамикой психологического возраста, задачами развития и характером ведущей деятельности и общения.

Показательными в отношении развития системы УУД являются:

– для личностных УУД – сформированность внутренней позиции школьника, мотивация учебной деятельности, ориентация на моральные нормы, децентрация, рефлексивная самооценка;

– для регулятивных действий – функционально-структурная сформированность продуктивной деятельности, планирование во внутреннем плане;

– для познавательных знаково-символических действий – моделирование (кодирование и декодирование);

– для коммуникативных УУД – учёт позиции собеседника (партнера), умение организовать и осуществить сотрудничество, адекватность передачи информации и отображения предметного содержания и условий деятельности.

Классификация

«Классификация — это осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности согласно каким-либо важным признакам»

Классификация является разновидностью деления понятия, представляет собой вид последовательного деления и образует развернутую систему, в которой каждый ее член (вид) делится на подвиды и т. д.

Классификация сохраняется весьма длительное время, если она имеет научный характер. Например, постоянно уточняется и дополняется классификация элементарных частиц. От обычного деления классификация отличается относительно устойчивым характером. Вот три примера классификации: “В организме животных и человека существуют четыре группы тканей: покровная, соединительная, мышечная и нервная. Организм высших растений построен из пяти основных типов тканей: образовательной, покровной, основной, механической и проводящей. Простейшие подразделяются на четыре группы (класса): жгутиковые, корненожки, споровики, инфузории.

Классификация может производиться по существенным признакам (естественная) и по несущественным признакам (вспомогательная) .

Естественная классификация - это распределение предметов по группам (классам) на основании их существенных признаков. Зная, к какой группе принадлежит предмет, мы можем судить о его свойствах. Д. И. Менделеев, расположив химические элементы в зависимости от их атомного веса, вскрыл закономерности в их свойствах, создав Периодическую систему элементов, позволившую предсказать свойства не открытых еще химических элементов.

Примерами естественных классификаций, используемых при обучении, могут быть следующие:

классификация зон растительности,

защитных окрасок животных,

групп крови,

типов воздушных масс и климатических поясов на территории России;

геохронологическая таблица эры (кайнозойская, мезозойская и др.) и периодов в каждой эре;

видов и жанров искусства;

типов ЭВМ;

классификация природных зон (тундра, тайга, лесостепь и др.);

классификация направлений в литературе конца XIX - начала XX в.;

классификация систем нумераций;

классификация неравенств, видов плоских фигур, сферических тел (в математике);

Ни один учебный предмет не может обойтись без соответствующих классификаций. При этом как учителя, так и учащиеся должны знать общие правила, соблюдение которых поможет избежать ошибок в конкретных классификациях.

От правильного деления требуется:

полнота деления: все члены деления должны быть перечислены;

чистота: члены деления не являются пересекающимися понятиями.

Когда исследователь имеет перед собой сложный ряд однородных явлений, то он:

должен их расположить в известном порядке, удобном для исследования;

должен сгруппировать сходные явления и отличить их от тех, которые только кажутся сходными с ними, в действительности же отличны от них;

должен расположить эти группы в таком порядке, чтобы степень сродства их и взаимной зависимости выражались бы в самом расположении.

Классификация как метод исследования

Классификация – фундаментальный метод познания действительности, делящий объект исследования на определенные классы посредством выделения существенных признаков на основе выявления их гомогенности (однородности) и гетерогенности (разнородности). Такое выделение позволяет изучить исследуемый объект более глубоко и вникнуть в его сущность путем определения состава, свойств, внутренних и внешних связей, путей использования объекта использования.

При проведении исследований выделяют.

• содержательные классификации: основу классификации составляют содержательные и особо важные классификационные признаки;

• искусственные классификации: классификационными признаками являются несущественные, вспомогательные признаки (например, классификация по алфавиту, цвету, формы и т. д.).

В исследованиях выделяют два вида классификации:

• деление общего: деление исследуемого объекта по определенному выделенному признаку на подклассы. Например, дома: жилые и нежилые, пятиэтажные и девятиэтажные и т. д.;

• разделение целого: из целого исследуемого объекта выделяются составные части по классификационному признаку, который должен отражать целостность исследуемого объекта. Например, дом состоит из фундамента, каркаса и крыши. В данном примере критерием классификации являются составные части, совокупность которых образует дом.

Выделяютразновидности классификации, следует назвать такие ее виды, как:

• декомпозиция – это вид классификации, предполагающий разделение единого целого на содержательные взаимосвязанные составные части. Например, система управления делится на подсистемы, которые делятся на компоненты, а те, в свою очередь, на элементы;

• стратификация – это вид классификации, предполагающий выделение слоев (страт) в системе управления Например, выделение внешней и внутренней среды организации.

При исследовании систем управления необходимо руководствоваться следующими классификационными принципами:

• единства классификационного критерия: осуществляя классификацию, нельзя менять критерий в рамках одной классификационной группы;

• соблюдения соразмерности деления исследуемого объекта: объем делимого объекта должен быть равен объему выделенных понятий;

• отнесения каждой однородной группы классифицируемого объекта только к одной видовой группе, выделенные понятия не могут одновременно относиться к двум классификационным группам;

• использования многоступенчатой классификации: для детализации основных черт исследуемого объекта производится ступенчатая классификация в виде «дерева» исследуемого объекта;

• обеспечения классификационной полноты для каждой ступени классификации: не допускается деление одной части исследуемого объекта на классы, а другой – на подклассы.

Правила классифицирования

В одной и той же классификации необходимо применять одно основание.

Объём членов классификации должен равняться объёму классифицируемого класса.

Члены классификации должны взаимно исключать друг друга.

Подразделение на подклассы должно быть непрерывным.

Цель:

познакомить учащихся с правилами распределения объема понятия на классы, с понятием «основание классификации»;

познакомить учащихся с видами классификаций;

углубить представления учащихся о классификации понятий;

выработать умение поиска разнообразных классификаций по различным признакам.

Задачи:

Образовательная:закрепление навыков классификации

Развивающая:формирование умения анализировать,способствование развитию познавательного интереса, мыслительной деятельности, интеллектуальных способностей учащихся, интереса к различным предметам.

Воспитательная:развитие коммуникативной компетенции учащихся, толерантного отношения друг к другу, воспитание чувства ответственности и коллективизма.

Занятие № 1

Будь любопытен! Смотри в корень. Удивительное рядом

К. Прутков

Задание 1. Укажите, по какому признаку данные понял разделены на группы.

ухокот глаз лось нос рысь рот вол

Предложите свои возможные варианты деления данных понятий на группы.

Задание 2. Подберите к каждому столбику слов обобщающее понятие.

а)измерительные приборы;

б)величины;

в)единицы измерения.

Задание 4. Прочитайте данный ряд чисел, нечётные подчеркните одной чертой, а чётные — двумя:

2, 13, 43, 24, 55, 18, 9, 31, 6, 84.

Предложите, на какие ещё группы можно разделить этичисла. Дайте каждой группе название.

Задание 5. Проведите классификацию следующих понятий: снег, Марс, дождь, круг, Земля, Венера, квадрат, град,треугольник, Юпитер, куб, шар, метель

Задание 6. Распределите числа на группы разными способами:

321, 1, 21, 322, 2, 20, 323, 3, 22, 324, 4, 325, 23, 326
24, 327, 6, 25, 328, 7, 26, 8, 27, 9, 28.

Задание 7. Развивающий логикон.

Определите по какой закономерности поставлены буквы второй строке, и дополните свободную ячейку

Задание 8. Расположите данные понятия в логической последовательности: общее, менее общее, частное.

Соловей, певчая птица, птица.

Явление природы, дождь, осадки.

Треугольник,многоугольник, геометрическая фигура.
Науки, физика, науки о природе.

Прибор, измерительный прибор, весы.

СозвездиеСеверного полушария, созвездие, МалаяМедве-
Мца.

Задание 9.Проверьте свою сообразительность.

Сможете ли вы, поставив бутылку в середину комнаты,

вползти в неё?

Сможете ли вы зажечь спичку под водой?

Занятие № 2

Мудрые люди обдумывают свои мысли,

глупые провозглашают их.

Генрих Гейне

Задание 1. Представители растительного и животного мира

Природных зон России распределены на следующие группы:
Шалфей, Ковыль, Саксаул,Полярный мак,Кулан, Тушканчик,Ягель, Лось,Северный олень

Выберите название для каждой группы из предложенных

Ниже:

а)растения и животные леса;

б)растения и животные степи;
в)растения и животные пустыни;
г) растения и животные тундры.

Задание №2

Прочитайте перечень понятий и подчеркните названия планет одной чертой, а название приборов не подчеркивайте:

термометр, линейка, Марс, Венера, весы, Юпитерстакан, компьютер, Земля, палетка, силомер.

Задание3. Исключите лишнее слово в каждой группе понятий:

Роза, вяз, маргаритка, тюльпан, одуванчик.

Кукушка, орёл, пчела, малиновка, ласточка.

Январь, весна, декабрь, апрель, август.

Анютины глазки, пчела, дуб, колесо, улитка.

Квадрат, прямоугольник, треугольник, шестиугольник, куб,

Звезда, метеор, комета, планета, астронавт, астероид.

Архимед, Дарвин, Попов, Ньютон, Эйнштейн, Наполеон

Задание 4. Расположите данные понятия по порядку та как показано на схеме.

Мебель

Приборы, термометр, ртутный термометр, баромертутный барометр.

Птица, перелётная птица, грач, животные организмы,млекопитающие, тигр.

Геометрические фигуры, четырёхугольники, прямоугольник, квадрат, _ _ Параллелограмм, треугольник, прямоугольник,треугольник.

Знаки препинания, точка, запятая, знаки, двоеточие, математическиезнаки, плюс, минус.

Задание 5. Из предложенных слов выберите два (подчерните их), которые объединены общим понятием:

Дом, дверь, стол, ковёр, шторы, шкаф
Очки, глаз, нос, взгляд, аромат, раздражение
Заяц, бабочка, черепаха, червь, страус, волк
Море, корабль, волны, озеро, чайка, ветер
Рука, голос, песня, нога, ходьба, человек
Город, улица, посёлок, дом, парк, сквер

Задание 6. Найдите общее окончание для всех последующих слов:

АТ
БР
ГН (…)

Д

К

Л

Р

Другое окончание

Б

М

Р

К (…)

КР

ПЛ

Задание7.Интеллектуальная разминка.

Какое трёхзначное число нужно разделить пополам,
побы получить шесть нулей?

В день выхода своей новой книги Виктор Гюго, желая

узнать, как идёт продажа, послал издателю открытку, на кото-
рой стоял только один знак препинания. Издатель, у которого
дела шли великолепно, не ударил в грязь лицом и ответил не

менее лаконично. Как вы думаете, каким образом?

Это интересно

Одна знакомая просила Альберта Эйнштейна позвонить ей по теле-

фону, но предупредила, что номер очень трудно запомнить: 24361.

— И что же здесь трудного? — удивился Эйнштейн. — Две дюжины и 19 в квадрате.

Задание 8 Исключите лишнее слово, предварительно расшифровав анаграммы

АПНИСЕЛЬ

ОКЛОБЯ

АКАЧБО

ЮКИЛТ

АЛИФАК

ТАСУПАК

ШУРГА

ОЗАР

Занятие 3

Человек может стать умным тремя путями: путём подражания — это самый лёгкий путь, путём опыта — это самый трудный путь и путём размышления — это самый благородный путь.

Китайская пословица

Задание 1. Сравните пословицы в левой и правой частях листа. Подберите к пословице, расположенной слева, близкую по смыслу пословицу из правой части.

А. Что посеешь, то и по- 1) По Сеньке и шапка.

жнёшь.2) Как постелешь, так и поспишь.

3)Что с возу упало, то пропало.

4)Каков поп, таков и приход.

Б. Любишь кататься – люби и саночки возить.

1)Нет худа без добра

2)Не спеши языком, торопись делом

3)Лучше хромать, чем сиднем сидеть

4) Без труда не вынешь рыбку из пруда

В. У страха глаза велики

1) Волков бояться в лес не ходить

2) Смелость города берет

3) Не ножа бойся, а языка

4)Трус и таракана примет за великана

Г. Яблоко от яблони недалеко падает

1)Два сапога – пара

2) Горшок котлу не товарищ

3) Какое семя, такое и племя

4) Горбатого могила исправит

Задание 2Определите закономерность расположения чисел в ка дом ряду и впишите следующие два числа:

А)16 8 4…

Б) 25 21 18….

В) 15 16 14 17 …

Г) 3 4 6 9 ….

Задание3.Сравните пары понятий и назовите их наибо- общие признаки. Например: ромашка — василёк — полевые цветы, шкаф — стол — мебель.

Лёд — пар;

термометр — барометр;

озеро — река;

квадрат — прямоугольник;

дождь — снег;

Капля — песчинка;

Земля — Марс;

скорость — время;

Ньютон — Паскаль;

союз — предлог;

метр — сантиметр;

железо — алюминий;

плавление — испарение;

колба — мензурка

Задание4.Расположите данные понятия в логической попоследовательностиотболее частных кболееобщим так, чтобы каждое последующее было частным для предыдущего (отношении вид— род).

Например: ртутный термометр — термометр —Измерительныйприбор — прибор.

Газ, состояние вещества, кислород, жидкий кислород.

Природное явление, землетрясение, стихийное бедствие, землетрясение в Японии.

Фигура, квадрат, плоская фигура, многоугольник, прямоугольник

Явления природы, физические явления, световые явления, полярное сияние.

Знак азбуки, согласная буква, буква «Б», буква

Число, неправильная дробь, дробь, натуральная дробь

Печатное издание, учебник, учебник физики, книга

Характеристика, физическая величина, величина, масса.

Задание 5 Определите связь между правой и левой таблицами и прочитайте высказывание знаменитого сказочника Ганса Христиана Андерсена

Задание 6 Интеллектуальная разминка.

Продавец зоомагазина уверял покупателя, что купленныйпопугай будет повторять каждое сказанное им слово. Каково же было удивление покупателя, когда он убедился, что попугайнем как рыба! Тем не менее продавец магазина нелгал.

Объясните этот факт.

Занятие 4

Если хочешь быть умным, то научись разумно спрашивать, внима­тельно слушать, спокойно отвечать и умолкать, когда нечего больше сказать.

Лафатер

Задание 1 Вам необходимо понять логическую связь между словами и заполнить пропускими и заполнить пропуски.

Дом — крыша; человек — ...

Турнир — медаль; ... — премия.

Камень — гора; — слово — ...

Бумага — рисунок; ... — отражение.

Автомобиль — шины; конь — ...

Рыба — аквариум; тигр — ...

Верблюд — горб; ... — сумка.

Пустыня — кактусы; море — ...

Человек — пища; машина — ...

Школа — буфет; дом — ...

Дождь — лето; ... — зима.

Задание2Интеллектуальная разминка.Исключи лишнее

Геометрия (фигура, точка, свойства, уравнение, теорема)

Уравнение (корень, равенство, сумма, неизвестное, произведение).

Планиметрия (плоскость, квадрат, прямоугольник, фигура, прямая).

Треугольник (вершина, катет, сторона, центр, перпендикуляр).

Сумма (слагаемое, равенство, плюс, делитель, множитель).

Периметр (разность, сторона, сумма, фигура, прямоугольник).

Куб (угол, равенство, плоскость, сторона, вектор).

Дробь (делимое, числитель, частное, знаменатель, произведение).

Координата (плоскость, абсцисса, ось, ордината, прямая).

Задание3Интеллектуальная разминка.Посмотрите в течение 20 секунд на предлагаемые вашему вниманию числа.Постарайтесь запомнить их взаимное расположение, порядок последования. После этого вы должны будете закрыть всё листом бумаги и ответить на вопросы.

2 3 5 24 8 10 16 12

Каких чисел в ряду больше — однозначных или значных?

Перечислите все чётные числа.

Сколько раз второе число повторяется в наибольшем однозначном числе?

Произведением каких чисел может являться последнее число ряда?

Каким по счёту стоит наименьшее двузначное число?

Подберите синоним к первому числительному.

Какое число соответствует количеству часов в сутках?

Квадратом какого числа является предпоследнее?

Задание4

Ваша разведгруппа попала в окружение. Имеется возможность отправитьдонесение своим в шифрованном виде: «штабнаходится у моста,скоплениетехники, наступлениев 6 часов утра».

Данный текст нужно представить в виде шифрованнойтелеграммы в форме: а) букв и цифр; б) рисуночно-схематично.

Придумайте несколько способов отправки донесения.

Занятие 5

Задания на развитие разных типов внимания.

Задание 1 В трех рядах чисел подчеркните числа кратные: 9 в первом ряду, 4 — во втором, 3 — в третьем:

154524783654733218

44657416524421241214

363254104817213362

Задание 2 Прослушайте ряд слов, «раскодируйте» слово, закодированное пер­выми

буквами слов:

Школа, роза, иней, флаг, торт —

Заря, ива, метель, аквариум —

Задание 3Внимательно один раз прочитайте или прослушайте ряд слов, ответь­те на вопросы:

Пальто, картина, дверь, брюки, огурец, носки, стена, свитер, де­вочка, кошка, сад, бантик, варежки.

Сколько примерно слов прозвучало?

Какие предметы одежды были упомянуты в списке?

Какие слова начинались с гласной?

Какие названия предметов употреблены во множественном числе?

Назовите второе слово ряда.

Задание4на концентрацию внимания:

Начертите в тетради квадрат, разделенный на 16 равных частей. В названной учителем клеточке учащиеся ставят точку — это место старта. Учитель начинает проговаривать движения точки;«одна клетка влево, две вниз, одна вверх» и т.д. учащиеся отслеживают движение точки, не касаясь рисунка. После 5-6 таких движений все производят контроль нахожде­ния точки

Задание 5 Вам необходимо понять логическую связь между словами и заполнить пропуски. Дать классификацию полученным понятиям, составьте группы и укажите признак.

Дом- крыша; человек-…

Камень – гора; слово -…

Бумага – рисунок; …- отражение

Автомобиль – шины; конь-…

Рыба – аквариум; тигр-…

Верблюд – горб; …- сумка

Пустыня – кактусы; море-…

Человек – пища; машина -…

Школа - буфет; дом -…

Дождь – лето, … - зима

Задание 6 Вставьте в скобках трехбуквенное слово так, чтобы оно заканчивало слово слева от скобки и служило началом слова справа от скобки.

ГА(…)УЛАТУРА

ТО(…) РОС

КУ(…) АЛ

ЧЕЛО(…) СЕЛЬ

КУ (…) ОЛ

ПАССА (…) АФ

КАР (…)ЕМЕЦ

САМО( …) ЕНЬЕ

Итоговое занятие № 6

Умных на свете людей куда больше, чем талантливых

А. Ривароль

Задание 1 Интеллектуальная разминка

Купил семена, приезжай тянуть. (Дед.)

Помни, всё исчезнет после 12 ночи. (Фея.)

Ушёл от зайца, волка и медведя. (Колобок.)

Ключ достал. Скоро буду. (Буратино.)

В гости не приду. Мотор забарахлил. (Карлсон.)

Едва не сдали на металлолом, но девочка помогла. (Железный Дровосек.)

Подложили не свинью, а маленький шарик. Вывела

чистую воду. Получаю приданое. (Принцесса на горошине)

Купила самовар. Приглашаю к чаю. (Муха-цокотуха)

Хвост нашли. Плакать перестал. (Ослик Иа.)

Ищу шестерых братьев после страшного происшествия (Козлёнок.)

Задание2

И ЭТО ВСЕ О НЕМ

Задание3 Выполните задания. Пользуясь предложенным кодом, выпишите буквы в соответствии в порядком следования заданий. Что означает полученное слово?

Количество планет в Солнечной системе увеличьте на количество общеизвестных чудес света

Сумму цифр года начала Великой отечественной войны разделите на порядковый номер ноты соль

Количество букв в русском алфавите уменьшите на количество букв в немецком алфавите

Количество разбойников, чью тайну узнал герой известной сказки, разделите на количество букв в названии газа, защищающего Землю от ультрафиолетового излучения

Количество палочек, из которых состоит римское число 14, умножьте на количество съеденных волком козлят

Количество полюсов на Земле увеличьте в чертову дюжину раз

Количество букв в названии сырья для бриллиантов умножьте на количество месяцев, названия которых оканчиваются не на мягкий знак

Количество нянек, у которых дитя без глазу, увеличьте на порядковый номер в алфавите буквы, дважды встречающейся в названии средства передвижения медведей из известного стихотворения Корнея Чуковского

К порядковому номеру ударного слога в слове «красивее» припишите порядковый номер месяца с меняющимся количеством дней

Количество точек, которые надо взять на прямой, чтобы получить шесть отрезков, умножьте на номер склонения существительного «мышь»

Задание4 ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ

Даны названия десяти животных, которые разбиты по группам шестью способами по разным признакам. Необходимо определить, по какому признаку произведено разделение на группы в каждом случае.

Задание5РАССЫПАЛИСЬ ФОРМУЛЫ

Из этих знаков составьте восемь формул, которые используются в физике, математике, химии, информатике. Знаки арифметических действий и знаки равенства можете использовать по своему усмотрению.

Откройте файл Правила классификации.doc. Рассмотрите рисунок. Ответьте, можно ли расклассифицировать изображенные фигуры, заполните таблицу символам «+» там, где это необходимо.

Дайте правильную классификацию, разбив фигуры на 3 группы:

1)

2)

3)

В эксперименте участвовало 30 человек учащихся 8 классов. Для введения в тему был предложен входной тест на умение классифицировать понятия. Максимальное количество баллов 12, при том первый уровень сложности заданий. Первый результат показал следующие данные

После погружения в тему в течение 6 занятий, где уровень заданий постепенно усложнялся, итоговым результатом работы стал итоговый тест с повышенным уровнем сложности. Итоговый результат показал следующие данные

В ходе работы экспериментальной площадки ярко выделялись дети с высоким уровнем умения классифицировать и обобщать понятия. Эти подростки показали высокий уровень как на входном тесте, так и на итоговом. (Якубаев Илья, Чечубалин Антон, Хайруллин Даниил, Шитоев Михаил) Эти учащиеся прошли 5 курсов по теме сравнение, обобщение, классификация, анализ и показали высокий уровень по всем разделам курса, проявляя свою одаренность. Эти обучающиеся занимали лидерство, когда осуществлялась работа в группах, они давали самые неординарные и правильные ответы.

Таким образом, проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы.

У одаренных детей лучше сформировано умения анализировать текст.

Одаренные дети лучше овладевают программными знаниями по математике, русскому языку, естественным наукам способность к рассуждению проявляется лучше.

Для одаренных детей характерно высокое речевое развитие: высокий уровень понимания речи, сформированности письменной речи.

Одаренные дети отличаются по умению сравнивать понятия.

Для одаренных детей характерным является развитие логического мышления.

Одаренные дети отличаются по уровню развития анализа отношений понятий.

Уровень развития произвольности деятельности у одаренных детей выше.

Одаренные дети обладают высоким уровнем сформированности мыслительных операций.

Потребность одаренных детей в эмоциональном комфорте очень велика, особенно в признании и осознании собственной цены.

Нет худа без добра.

Не спеши языком, торопись делом.

Лучше хромать, чем сиднем си­деть.

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

D

в лес не хо-

Волков бояться
дить.

Смелость города берёт.

Не ножа бойся, а языка.

Трус и таракана примет за ве­ликана.

Два сапога — пара.

Горшок котлу не товарищ.

Какое семя, такое и племя.

Горбатого могила исправит.

Нет худа без добра.

Не спеши языком, торопись делом.

Лучше хромать, чем сиднем си­деть.

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

D

в лес не хо-

Волков бояться
дить.

Смелость города берёт.

Не ножа бойся, а языка.

Трус и таракана примет за ве­ликана.

Два сапога — пара.

Горшок котлу не товарищ.

Какое семя, такое и племя.

Горбатого могила исправит

Литература и источники

Галеева Л.Н. Сам себе учитель – курс практических занятий по формированию успешности ученика - Москва 2006г

Кривопалова Н.А. «Внеурочная деятельность» - сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся 5-8 классы – Москва «просвещение» 2012 г

Материалы Википедии